《桂花雨》教学设计

老地方整理的《桂花雨》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《桂花雨》教学设计 篇1

设计理念

《桂花雨》是苏教版课程标准实验教科书第七册的一篇课文。这是一篇优美的记事抒情散文。课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。本课的教学设计重点是凭借文本，充分挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课堂教学在师生、生生的对话中进行。看起来平平常常，却拨动人的心弦，蓄积着浓厚的感情力量。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

教学设计

第二课时

一、揭示中心，孕育情感

1、（配乐：故乡情）师：同学们，在这优美的旋律中，让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，去真真切切地感受童年的快乐。齐读课题：桂花雨。

课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（香）

2、出示：它的香气味儿真是迷人。（学生读。）

二、品读桂花——香气迷人。

1、师：大家自由读第二自然段，从中你有什么发现？

2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（1）学生读

（2）师生讨论：应该把哪些词语读好，就能读出桂花很香呢？

生：香飘十里

师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？

生1：小路旁，田野里，小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。

生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。

生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。

师：是啊，简直都浸在香海里了。你还从哪里品味出桂花很香？

生：浸。我觉得这个词用得很好。一般是说东西浸在水里面。这里把桂花的香气比作了水。说明到处都弥漫着桂花香。

师：你理解得真好。谁能读出桂花的香？

过渡：花香令人陶醉，每到桂花盛开的季节，有一件事是作者盼望已久的，那就是摇桂花。

三、品悟摇花——其乐融融。

1、师：用心读第三自然段。一边读一边想象，你就是童年时代的琦君，正盼着摇桂花呢！

2、学生自由交流。

3、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（1）师范读句子。

师：听到琦君怎么缠妈妈了吗？现在你们都是童年时代的琦君，我来做琦君的妈妈，你们来缠缠我。

4、出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”

生读出摇桂花的情景。

。想象一下当时的情景。

出示填空：

桂花纷纷扬扬落下，

轻轻地落在我的头发上，我（）

轻轻地落在我的脖子里，我（）

轻轻地落在（），我（）

生：桂花轻轻地落在我的头发上，我好像戴了一个桂花蝴蝶结。

生：桂花轻轻地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的领带。

生：桂花轻轻地落在我的脖子里，轻轻的，柔柔的，好舒服呵。

生：桂花纷纷地落在我的身上，我好像洗了个桂花澡。

。师：你的想象真是太神奇了，语言太美了！

生：桂花轻轻地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我满身都是香气，我好像变成了桂花仙子，要飘起来了。

师：你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了。老师谢谢你！

师：是呀，桂花飘落就就像下起了阵阵香雨，你全身都沐浴在花香之中了。

生：桂花轻轻地落在我鞋子上，我好像穿上了绣花鞋，还带着香味呢！

师：出示课件动画展示（桂花纷纷飘落的情景），配上音乐。看，这就是桂花雨。谁来读一读这段中的第二句话，读出自己的感受。

师小结：桂花雨多迷人呀，像一幅美丽的图画，像一首香甜的小诗，像一支动听的儿歌，让我们一起来读读这段话，读出你心底里的快乐。

5、出示父亲的诗，自由地读一读，你想说什么？

填空。摇桂花是多么快乐呀，给我带来了一个甜美的梦。白天，花雨缤纷，晚上，小琦君梦见（），真快乐呀！父母梦见（），多喜悦呀！学生自由交流。

师：摇桂花，小孩高兴，父母也高兴。一家人其乐融融。再读这首诗。

四、品味生活——香浓至醇。

1、师：桂花时那迷人的香伴着快乐进入了我甜甜的梦中，桂花摇落以后，那香也始终陪伴着我的生活。读一读第四节。

2、师：同学们，整个村庄，全年都沉浸在桂花香中了。为什么这样讲，你能联系第四自然段的内容说一说吗？

3、指导朗读。

师：是呀！这香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，挥之不去。后来，作者离开故乡，到了外地。

五、品析金桂———思乡心切。

1、师配乐读第五自然段。（配乐：梦花园）

（出示）可母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂。”

2、听了母亲的这句话，你有什么感受，什么理解？

师：是啊，这句话哪里仅仅是在说桂花香呢？更是在表白自己对故乡一颗永不改变的心啊！

3、指导读出深深的眷恋，读出对故乡的无比热爱。

4、引读第六自然段：每到这时我就会想起童年时代的摇花乐，和那阵阵的桂花雨。

作者后来离开故乡，来到了台湾。身在异乡的她，又梦见（），梦见（），梦见（）。

六、感受乡愁————魂牵故乡。

1、师，同学们，琦君曾经在《烟愁》中的后记里有这样一段话，教师配乐朗读！

（出示：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？）

2、现在琦君住在美国，已经80多岁了，为了寻根，去年她又回到祖国，来到故乡浙江。喝一杯故乡的桂花茶，尝一口故乡的桂花糕，听一听那熟悉的乡音，看看美丽的山山水水，不禁热泪盈眶：故乡啊，我终于又回到你的身旁了。虽然离开了几十年，虽然远隔重洋，但是，我从来不会真正离开生我养我的故乡，因为，她就在我的心里。

3、再读：它的香气味儿真是迷人！读出对故乡深深的眷恋，读出淡淡的乡

《桂花雨》教学设计 篇2

【教学内容】

《桂花雨》

【教材分析】

《桂花雨》这是一篇记事抒情散文。桂花雨是一种比喻，当桂花从桂花树上被摇下来，花雨缤纷，飘坠如雨丝，是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。同时这个“雨”字也似乎为全文笼罩上了一层如雨丝般连绵不断的淡淡的思绪。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么摇桂花，接着追忆了“我”帮大人摇桂花，收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”和“花雨美”的怀念，表达了作者那浓浓的思乡之情。

【教学目标】

1、有感情朗读课文。

2、想像课文描写的情景，体会作者摇桂花的乐趣

3、理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”的意思，体会作者的思乡之情。

【教学重、难点】

抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【教学准备】

制作多媒体课件

【教学过程】

一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）

1、这节课我们继续学习第十二课《桂花雨》(板书课题）

2、出示词语、诗句，读一读（引导竖着读）

3、说说你发现了什么？（第一竖排写什么？第二呢？（相机板书：“桂花香”“摇花乐”）

4、把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）

1、过渡：“清香不与群芳并，仙神原是月中来”这是古人赞颂桂花香的诗句，上节课我们在课文里也找到了许多描写桂花香的句子，谁来读：

2、课件出示重点句：（齐读）

（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”

（2）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（3）“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”

3、用上左边一排的词语、句子或结合你平时的积累完成填空：

桂花真香啊！

三、多元导悟、合探解疑（10—15分钟）

（一）品赏摇花乐

A、品味“我”的“摇花乐”

1、过渡：浓郁的桂花香让琦君魂牵梦萦，可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐。今天我们要用一种新的读书方法来品读课文出示阅读提示：小组合作学习第三自然段。

2、交流反馈：相机出示相关句子

（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

A、学生读了之后谈感受：急切的心情

B、指导朗读：给“缠”配上动作、神情、声音，想象怎么“缠”，体会小琦君盼望摇桂花的迫切心情。指导读出语气，读好“嘛”和“！”

C、现在你们就是童年的琦君，谁来缠缠母亲，读读这句话？

（2）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

A、学生读后交流：感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情，此时作者一连用了三个感叹号。可以想像作者的心情是多么快乐。

B、指导朗读：同学们，现在就让我们一起来摇桂花吧，让我们一起抱着桂花树，把全身的劲都使出来，把你内心的快乐都喊出来！

课件出示读：“这下我可乐了……好香的雨呀!”

(3)、带着快乐美好的感觉齐读：“摇桂花”对我是件大事……好香的雨呀!”

B、体会妈妈爸爸的“摇花乐”

1、过渡：对于我来说，摇桂花是一种童年的游戏之乐，对于她的`母亲和父亲来说，这份快乐又体现在哪儿呢？

2、引读：课件出示句子

3、说说你读懂了什么？

总结：对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐。对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐。

（二）学生回味香，品味“乐”

过渡：桂花摇落以后，我们的快乐还在吗？

学习第四自然段：默读，体会我们晒桂花、藏桂花、食桂花中的“乐”。

2、课件相继出示这两句话：（1）（2）两句话

对比着读读看，你发现了什么？

3、小结：桂花的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

（三）品悟思乡情

1、后来，作者一家移居台湾，从此离开了家乡。以后每次从外地回家时，爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。★出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

是外地的桂花不香吗？（不是）

那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（用心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）

（母亲对家长旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。在母亲眼里多了一份思乡情！）板书：思乡情

2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……

3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！

3、师生合作完成说话训练：

假如我说：外地的水很甜，母亲一定会说：

4、小结：桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，水是故乡的甜，人是故乡的亲。（引读）所以母亲常常说：

（四）总结课文

1、月是故乡明，花是故乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：☆每当……（师读）

2、淡淡的一句话，却传递出了作者思念家乡，怀念童年的情感。爱桂花其实就是爱故乡呀。最后让我们再次走进课文，去感受这场桂花雨给我们带来的快乐，给我们带来的甜美！放音乐，自由读《桂花雨》

四、巩固深化、学用延展（8—10分钟）

1、自编题目考考你的小伙伴。

2、老师呢，被《桂花雨》感动着，涂鸦了一首儿歌，愿意读一读吗？（出示）儿歌

3、琦君有“摇花乐”、“桂花雨”，你们呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以试着写下来，珍藏在你的记忆里

《桂花雨》教学设计 篇3

【课前准备】

1、朗读课文。

2、了解桂花。

3、了解作者。

【教学过程】

一、走近作者，导入新课

1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）

2、介绍作者──琦君：

想起我们一般大小时所经历的──桂花雨。

二、整体感知，初闻桂花

仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

1、可是桂花的香气，太迷人了。

2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

3、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

4、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：满陇桂，读《品桂》。

可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。──为什么呢？再读课文。

三、走进村子，浸润花香

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

1、品读：“浸”：

为什么用“浸”？

生：桂花的香气散发地远；

生：桂花的香气散发很久……

2、品读：“全年”：

除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

让我们一起来感受这是怎样的一年。

师引读：

每一天，……

每个月，……

每个季节，……

这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）

3、品读“整个村子”：

什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、作者的母亲、……

师：除了人呢？

生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

四、通过花香，体悟思乡

1、抽读5自然段。（对我来说，什么才是大事？）

2、你有什么感受。

3、自读，哪一个句子让你有特别的感受。

4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字：

（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）

（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）

5、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇：

“摇呀摇”你们摇出了什么？

（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）

6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）

引读第8自然段。

7、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

五、结束语

孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

《桂花雨》教学设计 篇4

教学目标：

1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤 其、提前、香飘十里”等词语;

2、正确、流利、有感情地朗读课文;

3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点:

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、提出学习目标(3分钟)

1、谈话导入。

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题《桂花雨》。

2、提出学习目标

(1)、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。

(2)、了解这篇课文主要讲了一件什么事?

(3)、抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

(4)、情地朗读课文。

(5)、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果(20-30分钟)

要求:

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

(一)基础知识展示(小组内)

1、这节课，我学会了姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。

2、我会用其中的一些词语造句。

3、我知道了课文讲了一件什么事。

4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样.

5、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。(教师及时到学生之中指导展示)

(二)学文悟情展示(小组内)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)

1、了解课文的主内.

知道这篇文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了作者对家乡、对童年生活的无比怀念。

2、学生从重点词句中感受文本所蕴涵的丰富内涵。

生1：“我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”我体会到桂花是精致的小花，会散发着那样迷人芳香，让人快乐?)

生2：第五自然段内容中的“是件大事”，“总是缠着母亲”我体会到作者急切地盼着摇花。

生3：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我体会到“没有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。

生4: “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话我从“全年”感受到不光是开花季节香，人们还把桂花做成了各种食品后，整年都可以感受到桂花香;“整个村子”可以感受到，我们做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以分享。

生5：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”我的体会是“母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”有异曲同工之妙。母亲年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐……桂花，已充盈了她生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，乃至是母亲生命中的一部分，还有什么桂花可以和它相比呢?从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀——思乡。”

3、学生展示朗读能力。

生1：我觉得这个句子“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”应读得“乐”一些。才能感受到摇花的快乐。

生2：我觉得这个句子“母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：‘只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家薄饼做得多。’”这句应该这样读，才能读出一种把好东西与大家分享的快乐!

(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

1、小组朗读课文的一段话。

2、小组展示自己仿写的一段话。

3、小组通过朗读搜集到的思乡的诗句。(小组展示的形式多种多样)

三、激发知识冲突(适时进行)(5分钟)

童年和故乡留给了作者什么呢?其实令作者真正难以忘却是什么?(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

四、知识拓展延伸(2分钟)

收集琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南旧事》。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

教学反思：

在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这样一句话。我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字,帮助学生理解课文内容。不过孩子们的品读并不到位，比较他们在理解重点词语前后的朗读，没能发现明显的区别，证明这一环节效果没达到。

让语文课真正成为语文课，研究语言、品味语言是关键。可是如果教师引导重点词语的把握不全面，就会失去它应有的效果。