小学三年级语文铺满金色巴掌的水泥道的教案
老地方整理的小学三年级语文铺满金色巴掌的水泥道的教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
小学三年级语文铺满金色巴掌的水泥道的教案 篇1
教材分析：
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。
教学目标：
1、认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“金色、水泥”等词语。
2、能够运用多种方法理解“明朗、凌乱、熨帖”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学过程：
一、对比欣赏，激发兴趣：
1、激趣揭题
引入：同学们，今天我们来学习一篇新课文，走进一条水泥道。通过原始水泥道和铺满金色叶子的水泥道比较，感受水泥道奇妙的变化，感受落满叶子的水泥道的美，激发兴趣，揭示课题。板贴，认识梧桐叶。
2、指导书写“铺”。
指导“铺”的读音，指导书写。
二、初读课文，认识生字，理解词语。
1、读课文，认识生字词语。
下面咱们读读课文，可以吗？自由读课文，读准字音，读通句子，用——画出你认为难读或难懂的词语。
2、生自由读课文。
3、师板书：熨帖，凌乱
“粘在熨帖”这两个词语指导认读。等楼梯的方式认读词语：水洼印着凌乱增添棕红色小雨靴。4重点指导用多种方法理解词语。
（1）重点指导用多种方法理解“明朗”的意思
课文中还有一些难懂得词语，刚才我看到好多同学都画了，熨帖、凌乱，其实还有一个词语需要我们重点关注看板书：明朗。课文里是这样写的：抽生读第1—3自然段。“明朗”什么意思啊？总结方法：借助近义词、联系生活实际、借助熟字猜词义。
（2）小结：同样一个词语，我们可以用多种方法来理解的。三、细品：学习5—7自然段
重点学习5—7自然段，出示学习要求：
1、默读5—7自然段，把你喜欢的句子用……画下来，喜欢的词语用圆圈圈出来。
2、与同桌交流一下你喜欢的原因。
1、学生根据要求学习。勾画，交流
2、分享你都画了哪些词语和句子，体会秋景之美。
（1）抓词语“闪闪发光”联系上下文理解词语了，下过雨，叶子上的水珠还在发光，好美呀！指导朗读。（老师范读，生读，齐读）
（2）抓句子“我走在……路的尽头……”比喻手法，把水泥道比作地毯，把落叶比作图案，师范读，生跟读。体会的好，你们才能够读的好。
（3）抓词语：“金黄金黄”重点强调叶子的颜色，体会到了色彩之美。图文结合感悟美：金黄金黄的叶子，带着体会再读一遍。有了理解就读的更美了。
（4）联系上下文理解“熨帖”“凌乱”。“熨帖”就是粘在，紧紧地粘在（联系上文），联系下文就是平展的粘在。（师板贴，联系上下文。）
“凌乱”，用学过的方法说一说你的理解：不规则，联系上文，也可以借助词义理解。“凌乱”就是杂乱无章，这个词有点贬义的，可是为什么放到这里来形容落叶的美啊？（自然，不死板，是一夜秋风也是一夜秋雨，更是美丽的大自然。）学生上讲台把凌乱的落叶铺到水泥道上来吧！欣赏图片，再次感受凌乱之美。
指导朗读：他们排列的并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
生齐读。你们体会到了这凌乱，感受到了这份自然之美，这份秋景之美，（师板书：美）
3、指导写作方法
我们再回头来看看整体的这三段，作者是如何把这秋景之美，自然之美呈现给我们的呢？完成练习纸第二个学习内容。
（1）学生完成第二部分学习内容，汇报：一片片是数量，金黄金黄是颜色，小巴掌是形状。同学们，你们看有光泽，有数量，有形状，有颜色，你们认为作者怎么样？（喜欢秋天，带着这种喜爱之情他把叶子观察的非常细致，不仅善于观察，还善于想象，就依靠这细致的观察和丰富的想象，作者把这秋色之美写的多好啊，就让我们通过朗读，把这秋景之美读出来。找三位小小朗读者，让我们跟着他们一起欣赏这秋景之美。
（2）师创设情境引读：
一夜秋风一夜秋雨，我背着书包去上学时，天开始放晴了，啊，多么明朗的天空，我发现：（接读5自然段）。这湿漉漉的水泥道啊，是秋天里最美的风景（接读6自然段）。这小小的落叶，每一片都散发着独特的魅力（接读7自然段）。此时此刻，此情此景，如果是你就走在这条水泥道上，你想做些什么呢？
（生说）
四、学习最后一段，收尾呼应
为什么说“第一回”，因为以前都没有留意过，今天仔细观察，用心感受，有心发现，有了善于发现美的眼睛。
五、拓展延伸，练习写作：
上学、放学路上的美，下课后请同学们仔细观察，细心感受把你们上学放学路上的美写下来。
教学感悟
秋天，是一个如诗如画、多姿多彩的季节。风儿吹过、叶儿飘落，天气也渐渐转凉，街道上的行人纷纷裹紧自己的上衣，匆匆忙忙的赶着去上班。而就在此时，“我”正背着自己的小书包，穿着“我”最爱的棕红色小雨靴，在秋天金黄的叶丛间蹦跳着、歌唱着……
是什么让“我”心情愉悦？是那“铺满金色巴掌的.水泥道”。不得不说，张秋生的《铺满金色巴掌的水泥道》确实让我惊艳，这梧桐叶经历了“一夜秋风，一夜秋雨”的折腾，不仅没有影响美观，还在作者的笔下熠熠生辉了一番。
雨过天晴后的天空很亮，映射在地面上形成亮晶晶的水洼，道路两旁的梧桐树掉下了一片片金黄金黄的叶子，紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上，这时的水泥道已经有点意思了，显得非常特别。可是在作者眼里，这还完全不够，当“我”走在院墙外的水泥道上，呈现在眼前的水泥道，像是铺上了一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到道路的尽头……
它们排列的一点儿也不规则，可在张秋生的眼睛里却产生了一种凌乱的自然美，这样的美让人无法轻易的将注视的目光移向别处。我跟随着作者的步伐走着，一步一步小心的走着，生怕踩坏了一片落叶；我像作者一样仔细的数着，一片一片仔细的数着，不肯错过一片落叶。那些金色的小巴掌，就这样熨帖地、平展地粘在水泥道上，而“我”棕红色的小雨靴就像是两只棕红色的小鸟，愉快地穿梭在秋天金黄的叶丛间，要不是怕上课迟到，“我”会慢悠悠的走着，毕竟“我”也舍不得这短暂的美好。
可是这平常普通的水泥道，在“我”的眼中为何如此之美呢？
原来呀，作者是想告诉我们，只有细心观察，才能发现物质的本质，才能发现生活中的美，我们要学会像作者一样不仅能发现平常普通的水泥道的美，还能够对生活充满热爱，对大自然充满热爱，要是有了这样一双发现美的眼睛啊，我们的世界才会更加美好。
这是一篇写景叙事散文，语言精练优美，富有韵味。作者抓住秋天雨后铺满落叶的水泥道，通过对眼前的所见所闻所感的描写，字里行间的流露出了对秋天的赞美和喜爱之情。因此，在教学设计中，我设计了不同形式的读，让读贯穿整个课堂，让学生在每次读的过程中都能感受到作者所要表达的情绪，仿佛身临其境。我会让学生选择自己喜欢的段落，细细的读，在读的过程中去理解词语的意思以及有哪些句子运用了修辞手法，比如6、7、8自然段的句子都有一个共同的特点——比喻，这个也是显而易见的，完全难不倒孩子们。就是在仿照“金黄金黄的叶子”“闪着雨珠的叶子”这样的词语形式去模仿描写时，可能稍稍有点难度，不过主要也重在平时的积累。
总之，这篇课文能够很好的提高学生的审美，使学生学会如何细心观察身边的事物，如何去发现美，并能尽其所能的将这些美好用细腻的文字表达出来。
小学三年级语文铺满金色巴掌的水泥道的教案 篇2
教学目标
1、认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等7个生字。会写“水泥、放晴”等词语。
2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能抄写自己喜欢的句子。
3、能初步了解作者的写作角度。体会作者笔下水泥道的美。
教学重点
能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
初步了解作者是如何描写水泥道的美的。体会作者对秋天的水泥道的喜爱之情。
教学难点
1、学习课文内容，体会作者对秋天和水泥道的喜爱之情；
2、懂得只有细心地观察，用心感受，才能发现平常生活之美。
教学课时：
2课时第一课时
教具准备：
多媒体课件，提前让学生制作梧桐树叶，装水的小桶，梧桐落叶
教学过程
一、出示图片，导入新课。
1、出示图片：一条灰扑扑的水泥道（课件出示）
同学们，你们见过水泥道吗？它们看上去普普通通，毫不起眼对吗？
2、一夜秋风、一夜秋雨之后，你们看，水泥道发生了神奇的变化（课件出示铺满梧桐树落叶的水泥道）
谁来说说这种变化？这是什么落叶？
预设：水泥道上铺满了金黄色的梧桐树落叶。
3、交流收集到的资料。（课件出示）
法国梧桐树：属落叶乔木，可高达20—30m，树形雄伟端庄，叶大荫浓。树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5—7裂，深裂达中部，裂片长大于宽，叶基阔楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3—6球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长而下垂。是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是优良的行道树种，广泛应用于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬道两旁，尤为雄伟壮观，又因其对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，作为街坊、厂矿绿化颇为合适。
教师出示梧桐树落叶实物给学生，课件出示坐标并联系实际生活：我们松滋的玉岭北路也有美丽的梧桐树哦！走在这么美丽的水泥道上，你们会是什么心情？（愉快）
4、带着愉快的心情一起齐读课题。适时提问：金色巴掌你认为是什么？（梧桐树叶）
5、书写课题中的多音字“铺”。师范写，边写边强调需要注意的笔画：右边“甫”字的两小短横不能挨着两边，保持间距才好看。
师强调书写姿势，生打开《写字课堂作业》写两个。师巡视指导。二、初读课文，认读生字。
1、初读要求：
（1）大声朗读，标出自然段。
（2）读准字音，读通句子。
（3）画出不认识的字，圈出难以理解的词语。
生朗读时，师板书“熨帖”、“凌乱”两个词语在黑板上。
2、课件出示同学们普遍不会读且生字表里没有出现词语：粘在，熨帖。指读，齐读。
3、我会认：出示带有生字的六个词语“水洼，印着，凌乱，增添，棕红色，雨靴”，开小火车读。
再点生说说，那些字容易读错：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。
再出示读音，点生领读。
4、趣味游戏读词：登楼梯。男生上楼梯，每读一个词声音变大一点。女生下楼梯，每读一个词声音变低一点。
三、多种方法理解新词。
1、课件出示难以理解的词语：熨帖、凌乱。学生齐读。
2、师引导：除了这两个词语，还有一个比较容易理解的词，也是我们这节课要重点关注的。师板书：明朗。
课件出示课文前三自然段。点生读，读完找人说一说“明朗”是什么意思。
预设：晴朗，总结第一种理解词语的好方法“借助近义词”。
将“借助近义词”的卡纸粘贴在黑板。
3、出示雨后初晴的天空图：你们观察过雨后初晴的天空吗？那是什么样子的？引导学生说出“光线充足”。
4、教师总结：“联系生活实际”也是我们理解词语的第二个好方法。将“联系生活实际”的卡纸粘贴在黑板上。
5、课件出示课文前三个自然段，以及小气泡：二年级时，我知道在“寻找”这个词语中，“寻”和“找”意思相近，“寻”就是“找”的意思。那么“明朗”也可以用这种方法来理解……
点生按照上面小气泡的方法来说一说“明朗”的意思。鼓励学生大胆表达。
师：《说文解字》里讲，“朗”，明也。意思就是说“朗”就是光线充足的意思。而“明”是我们熟悉的字，我们可以借助它来猜“明朗”这个词的词义。这就是今天要说的第三种方法“借助熟字猜词义”，师将卡纸粘贴于黑板。
6、出示第四自然段：利用“亮晶晶的水洼”、“小小的蓝天”等词语，从另一个角度理解前文的“明朗”。总结出第四种理解词语的方法“联系上下文”，师将卡纸粘贴于黑板。
师生看黑板上的卡纸共同回顾学过的四种理解词语的好方法：借助近义词、联系生活实际、借助熟字猜词义和联系上下文。
四、水泥道的全景图与特写。
1、默读5、6、7三个自然段，用波浪线画出喜欢的'句子，用圆圈圈出喜欢的词语。
2、和网格小组成员交流一下你喜欢它们的原因。
3、点生说说自己的发现的落叶之美（特写）：
预设：第五自然段“一片片金黄金黄的叶子”、“闪着雨珠的叶子”。课件出示相关图片，让学生直观感受梧桐树落叶的美。
师提问：作者从哪些角度写了落叶之美？（数量，颜色）
4、再点生说说水泥道的美（全景）：
预设：第六自然段“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”，“印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”。
师再提问，这一自然段又从哪个角度写了落叶之美？（光泽）作者运用了什么样的写法？（比喻）
朗读提示：第六自然段最后一句要读得舒缓平静，读出水泥道的意境之美。师范读之后，多次点生读一读。
5、镜头再次拉近：第七自然段里有哪些好词美句？
（1）运用上面学到的方法理解“熨帖”和“凌乱”。
预设：“熨帖”一词可以用到“联系上下文”的方法来理解。熨帖就是“紧紧地粘”、“平展地粘”。
“凌乱”一词可以用到“联系上下文”、“借助熟字猜词义”等方法来理解。“凌乱”就是“排列不规则”。
课堂小实验：师将梧桐落叶没于小桶中，再拿出来，粘贴于黑板上，这样的“粘”就是“熨帖”。
师：同学们看起来“凌乱”就是杂乱无章的意思，是个贬义词。可是作者却说“这更增添了水泥道的美”。为什么这么说呢？（根据学生的回答，板书“自然之美”）
（2）贴一贴：贴出“凌乱美”
师：同学们，一夜秋风、一夜秋雨，是不是把美丽的梧桐树叶也吹到大家的课桌里来了？请大家代替秋姑娘将自己做好的梧桐树叶，随意地贴在黑板上老师画出的“水泥道上”。让学生参与创造。深切体会凌乱之美。
师：这种动人心魄的凌乱之美是一夜秋风一夜秋雨带来的，是美丽的秋姑娘带的，更是神奇的大自然带来的！
（3）师：同学们，大自然的神奇之处不止于此，你们看！课件出示图片。（天空中凌乱的云层、山谷里凌乱的五彩池、海面上凌云的鸥群、大洋中凌乱的岛屿）
（4）再读第7自然段，读出这种凌乱美。
（5）第7自然段有哪些好句子？
预设：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。（比喻句，感受到作者丰富的想象力）
师：作者又是从什么角度写了落叶的美？（形状）
5、配乐朗读，师生合作读5、6、7三自然段，回顾美景。
点生回顾作者的写作角度：从落叶的数量，颜色，色泽，形状等方面描写了落叶之美。
6、谈一谈，你觉得作者能把水泥道写得如此美丽的原因是什么？
预设：细致的观察、丰富的想象力。
师：希望我们的同学们也能学习作者，做一个善于观察，用心感受身边美好事物的有心人。
五、布置课内积累作业。
1、用阅读摘抄本摘抄本文已学部分中有新鲜感的词语和句子。词语不少于15个。句子不少于5个。
2、和网格小组成员交流自己摘抄的内容和心得体会。
课堂点评：
这节课是一节践行生本理念、讲究教学艺术的优质课。目标明确，重点突出，针对性强；方式多样，指导得法，实用性强；以生为本，设计科学，艺术性强。
《铺满金色巴掌的水泥道》教学反思
这一课，我教完了。我的教法很简单，就是带着他们读读课文，然后把“我”的大大小小的发现一一找到。边读边找，我们共同完成了如下的发现：
第一发现：天开始放晴了。
第二发现：天空多么的明朗。
第三发现：地面是潮湿的。
第四发现：一个亮晶晶的水洼。
第五发现：水洼映着小小的蓝天。
第六发现：闪着雨珠的、金黄的梧桐树叶粘在湿的水泥道上。
第七发现：水泥道像铺上了一块印着落叶图案、闪闪发光的地毯。
第八发现：是一块铺到很远很远的地方，一直到路的尽头的地毯。
第九发现：梧桐树的落叶像金色的小巴掌。
第十发现：熨帖地、平展地粘在水泥道上的落叶不规则、有些凌乱，但增添了水泥道的美。
第十一发现：我穿着一双棕红色的小雨靴，像两只棕红色的小鸟，愉快地在秋天金黄的叶丛间蹦跳、歌唱……
我把这些发现写在黑板上，学生看着共同寻找的发现，都笑了。肯定有老师说，这样教，太碎了，合并成三五条就行！学生在课堂上的兴奋，告诉我不要合并；课堂上，同学们的全部参与，告诉我这样找发现有意思。我手中有有关部门给我的四本教学参考书、备课手册、教学设计、教案，但他们所教都比我复杂，那些复杂教法，总觉得就是按部就班，虽然他们也谈到发现，但都是相当概括性，几乎是没有什么逻辑可谈的。大家可以细读这十一条，顺序不要变，相信你一定会读出某种逻辑。
为什么要这样一条一条找出来？因为背着书包上学，经过门前的水泥道，就这么点的路，为什么作者能写下这么细的文章？不就是将这些一条条发现串起来的吗？
我告诉学生，要想写好日记，每天把自己的若干发现串起来就行了。不难，作家张秋生先生就是这么干的。
熟视无睹是写不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差异，如果你发现不到，同样是写不好文章的。
教这一课“一夜秋风，一夜秋雨”出现了两次，这种修辞手法叫叠句（课堂上可以讲），但两次同样的句子，意思一样吗？学生说不一样。谈一谈理由。学生说，最后一次是对一夜秋风，一夜秋雨的感谢。你是怎么看出来的？学生说从“当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！”第一回觉得看出来的。
我顺势说，如果“一夜秋风，一夜秋雨”改成“一夜春风，一夜春雨”“一夜夏风，一夜夏雨”“一夜冬风，一夜冬雨”，门前的水泥道分别是怎样的？学生说，肯定是不美的，因为没有金色巴掌在上面。
同学们所说的感谢，我认为是对的。但教学参考书及名师们设计的那些课，看不出有这种设计与思考。他们所说的，我无法认同。
《铺满金色巴掌的水泥道》就这么简单的读与对答，我相信简单之教，学生们会有不少变化的。因为他们知道了平常之路、司空见惯的东西，突然一天的美，与季节有关，与自己的一条又一条的发现有关，与自己把这些大大小小的发现串成文章有关。
小学三年级语文铺满金色巴掌的水泥道的教案 篇3
教学目标
1、会认“洼、印、凌”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字。
2、学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。
3、积累优美的段落语句。
教学重点
学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。
教学难点
理解词语的方法的掌握和运用。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们,诗人途经一片枫林,被美景陶醉,写下了“霜叶红于二月花”的诗篇,你见过哪些美丽的景物,来说一说。今天我们将要学习的《铺满金色巴掌的水泥道》又是怎样的一番美丽呢?让我们进入课文,一起感受吧。
二、新课学习
1、借助拼音,初读课文,读准字音,读通句子。
重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节,组词:铺满、当铺
2、小组互相检查。
3、教师指名读课文,检查阅读情况。
4、再读课文,画出自己喜欢的句子多读几遍。
5、想一想,课文告诉我们水泥路上的什么很美,美在哪里,画出相关的语句,展示给同学们听。
三、生字的教学
教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。
四、课堂总结
这节课同学们学习了生字,读通了课文,一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课,我们一起来学习感悟它的美丽。
五、作业布置
1、抄写生词。
2、抄写自己喜欢的语句。
第二课时
一、复习导入
1、检查生词的`认读情况。
2、上节课通过阅读你感受到了什么?铺满金色巴掌的水泥道的美丽。
这节课我们来体会作者写出了水泥道的何种之美?
二、新课学习
默读课文:画出你认为表现水泥道很美的句子,并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。说给大家分享。
出示句子:
1、啊!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思,换成“晴朗”可以吗?表达有区别吗?
2、道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
“金黄金黄”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美,而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来,一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。
3、每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
这段话运用了拟人的修辞手法,形象逼真。熨帖、平展,写出了梧桐叶的状态。那么,熨帖是什么意思?
4、我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……
这段话你体会到什么?
5、这篇课文抓住了哪些事物进行描写?
三、有感情地朗读出示的句子
四、课堂总结
作者观察细致、语言生动,恰当地运用修辞手法,把雨后水泥道的独特的美,写得淋漓尽致。我们一定把自己喜欢的语句积累下来。
五、课堂作业
1、课堂小练笔:写一写你上学路上发现的美景吧,一会儿读给大家听。
2、抄写课文表现水泥道美丽的句子。
板书设计
色彩美
灵动美
小学三年级语文铺满金色巴掌的水泥道的教案 篇4
课时目标
1、会认本课6个生字，会写13个生字。(重点)
2、学习用查字典、看图、找反义词等方法理解词语。(重点)
3、初步感知文意，了解课文内容。(难点)
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入新课
导入类型：看图识树，导入课题。
师生交流：同学们一定都有自己喜欢的树，谁来说说你喜欢什么树？为什么？（学生各抒己见）老师给同学们带来了书的图片（课件出示），你知道这是什么树吗？它的叶子像什么？（梧桐树，手掌。）
展示图片：
交流资料：世界上著名的行道树——法国梧桐，在我国公园和行道两旁可常常见到。而今在我国北自大连、北京、河北，西至陕西、甘肃，西南至四川、云南，南至广东及东部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓们都把它简称为“法桐”或“法梧”，然而它却既不是梧桐树，亦非产自法国，而我们常说的梧桐树实际上是指“中国梧桐”。人们习惯所说的“法国梧桐”只是悬铃木中的一种。原来，悬铃木一属有8种，原产北美洲、墨西哥、地中海和印度一带。引入我国栽植的有3种。悬铃木果序柄的果实，有的1个果球，有的2个果球，有的3个以上果球，因此名称就不同，分别叫做一球悬铃木、二球悬铃木和三球悬铃木，这是三个不同的种。
谈话导题：
这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。（板书课题：5铺满金色巴掌的水泥道学生齐读课题。）
（1）质疑课题：读了课题，你有什么疑问？
预设：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？
（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。
预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。
（3）我们一起走进课文，领略一下法国梧桐在水泥道上留下的美景吧！
设计意图：利用学生喜欢的图片导入课题，激发了学生的的学习兴趣。借助图片了解树木，通过课题质疑，提高了学生的阅读期待。：
二、介绍作者
张秋生，天津静海人，上海出生，天津市静海县人，中国著名儿童文学家。曾就读于上海第四师范学校。主要作品有《"啄木鸟"小队》、《校园里的蔷薇花》、《燃烧吧，篝火》、《三个胡大刚的故事》等。
1958年开始发表儿歌、儿童诗。曾任《儿童时代》杂志编辑，后调上海少年报社，任该报副总编辑、总编辑，并兼任《童话报》主编。出版有儿童诗集《"啄木鸟"小队》、《校园里的蔷薇花》、《燃烧吧，篝火》、《三个胡大刚的故事》、《爱美的孩子》，童话诗集《小猴学本领》、《小粗心奇遇》、《天上来的百兽王》，童话集《小松鼠和他的伙伴们》、《小巴掌童话百篇》、《丫形树上的初级女巫》、《鸡蛋·鸭蛋·老鼠蛋》、《来自桦树林的.蒙面盗》、《狮子和老做不醒的梦》、《强盗、精灵和巫婆的故事》等。
作品先后获陈伯吹儿童文学奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。
三、初读感知
1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
水洼印着凌乱增添棕红色雨靴
（重点指导生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：读一读下面的句子，看看你有什么发现？
我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。
数（shù shǔ shuò）
shù：1>表示、划分或计算出来的量，如数目、数量、数词；2>几，几个，如数人、数日。
shǔ：1>一个一个地计算，如不可胜数；比较起来突出，如数得着；2>责备，列举过错，如数落；谈论，述说，如数说、数典忘祖（喻忘掉自己本来的情况，亦喻对于本国历史的无知）。
shuò：屡次，如数见不鲜（亦称“屡见不鲜”）。
练读一读。
读一读：数(shù)学课上，一年级的小学生认真地数(shǔ)着手中的小木棍。
（3）理解词语
①下面加粗的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。
a、啊！多么明朗的天空。
b、每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
c、它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
预设一：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。
预设二：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。
预设三：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。
②练把词语和意思连起来。
印着： 光线充足(多指室外)。
排列： 留下痕迹。
规则： 贴切、妥帖。
明朗： 顺次序放。
熨帖： 规律、法则。
凌乱： 杂乱无序。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4、再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，"我"无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了"我"对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文先写（一夜秋风，一夜秋雨）；再写（“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最后写（门前的水泥道真美啊）。
设计意图：引导学生通过阅读从整体上把握文章脉络，学生通过整体感悟文章内容，实现与文本的对话。本在生字教学中，放手学生独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，提高了课堂学习效率。：
四、学习“会写字”
铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟
1、学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？
（1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。
(2 )用熟字加偏旁的方法识记：
排：扌非规：见夫则：贝刂
（3）组词巩固：如“铺满水泥泥塘水晶院墙规则排列凌乱棕红色迟到”
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；“印列规则”左右结构，左窄右宽；“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“紧”，左右结构的字“铺、规”和半包围结构的字“迟”，学生练写。
铺：“甫”上横要长，下框内两短横居中，中竖贯穿上下。
泥：“尸”上框扁小，竖撇要长；“匕”撇要短，竖弯钩的弯要大。
晶：三个“日”要匀称，上边的居中间，下边两个要平行排列。
紧：上下宽，中间稍窄，各部分都要写扁，“幺”最后一笔是点。
院：左窄右宽，“阝”在左边，右边“元”的撇和竖弯钩都在下横处起笔。
印：第一笔短撇起笔稍高，与下边的竖提分两笔写，中间一短横，右边是单耳。
排：“非”中间两竖右边的稍长些，左右各三横，下横都稍长。
列：“歹”首撇要短，横撇要长，点在里面不出头。“刂”在右边。
规：左边两横稍向上提，竖撇要长，点要小；“见”下框要窄。
则：“贝”下框要窄，竖撇在框内上部起笔，点在框外。
乱：“舌”的撇稍短，横略长，“口”要小。
棕：左窄右宽，“示”下横要长，竖钩在下横处起笔。
迟：“尺”扁框要小，捺变为点稍大一些，注意“辶”的笔画。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物的词语：巴掌、水洼、
（2）表示动作的词语：蹦跳
（3）描写事物或人物的词语：明朗、潮湿、闪闪发光、平展、凌乱
（4）叠词：亮晶晶、湿漉漉、闪闪发光
（5）有新鲜感的词语：巴掌、放晴、水洼、映着、尽头、熨帖、平展、规则、凌乱、迟到
2、短语积累：
明朗的天空亮晶晶的水洼小小的蓝天金黄金黄的叶子
闪着雨珠的叶子湿漉漉的水泥道彩色的地毯闪闪发光的地毯
很远很远的地方金色的小巴掌棕红色的小雨靴棕红色的小鸟
金黄的叶丛
3、精彩的句子：
（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱及对秋的赞美之情。
七、当堂检测
八、课后作业