湖心亭看雪优秀说课稿

老地方整理的湖心亭看雪优秀说课稿（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

湖心亭看雪优秀说课稿 篇1

[创意说明]

《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读手法，能粗步理解、鉴赏文学作品，受到高雅情操与趣味的熏陶。”结合《湖心亭看雪》这篇课文的特点，为了让学生在课堂上有一点畅想，有一点创造，我设计了这堂“活动板块型”课式，意在用多样式活动激发学生学习兴趣，在活动中交流、在活动中探究、在活动中对话、在活动中体验，让学生真正做课堂的主人。

[教学目标]

1、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描写的景物和画面。

3、领悟作者的志趣，理解作者的精神世界。

[教学重难点]

俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是力才的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现得栩栩如生。所以我把品味文章的语言美及理解作者遗世独立的'高洁情怀和不随流俗的生活态度定为这篇文章的重难点。

[教学方法]

1、自学法。学生借助课文注释及工具书，疏通文意，了解文章大意。

2、讨论分析法。通过提问、课堂讨论，理解作者的精神世界。

3、品读法，感受文章的美点

[教学手段]

使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。

[教学课时]

一课时

[教学过程]

一、导入新课

1、先检查学生课前搜集到的有关描写西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共同欣赏西湖名诗句并谈谈阅读后的感受。

2、作者简介：

第一板块：朗读释疑活动

这一教学环节主要是通过朗读和质疑解惑，让学生初步了解课文内容。

1、先听配音朗读，然后学生齐读。

2、学生自主学习，借助课文注释及工具书，疏通文意，了解课文大意，并就不懂的地方提出疑问。

3、老师释疑，讲解重点字词及难懂的句子。

第二板块：探究活动

这一教学环节主要是通过提问和课堂讨论，理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。在这一环节中，我一共设计了四个问题，四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。

1、作者是在什么环境、什么时间、以什么方式去往湖心亭，这一举动有何意味？

2、湖上的长堤、湖心亭、小舟，在作者的笔下为何是“一痕”“一点”又“一芥”？

3、文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，是不是矛盾？

4、舟子用“痴”来形容作者，这个“痴”字有什么含义？

第三板块：品读活动。

在反复品读中进行品析、品味、品评，通过三个句式说话，感受文章的语言美。

一读，品词语

学生以“我认为词（字）用得好，写出了”为话题发言。

二读，品美点

学生以“我认为句美，写出了”为话题发言。

三读，品情感

学生以“我从文中处，理解了作者的心情”为话题发言。

第四板块：创新活动

根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联。老师给出上联，学生对下联。学生若对出佳句，予以展示，进行鼓励。

上联：赏雪景寄情山水，下联：品诗人感悟意境

上联：独驾小舟赏雪景，下联：偶逢知己饮亭中

课文小结：

一篇短小的小品文，为我们描绘了一个像梦一样的冰雪世界。在这里有神奇的景、有高雅的情，记叙、写景和抒情交融、浑化无迹，体现了作者高超的写作艺术。大家也许觉得张岱很神秘，其实不然，想想你自己，也许就曾在如泼的大雨中漫步，任雨水把自己浇个透湿也不在乎；也许就曾把自己关进小屋，独自一人去感受那流淌自心底的音乐。也许就曾经长久地抬头仰望星空，不为别的，只为感受那份寂静。在那一刻，甩甩头，让所有的烦恼都随风飘散；在那一刻，你也许想到了“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。所以，当我们品读张岱的《湖心亭看雪》的时候，我们会发现，张岱离我们并不远，他在穿越时空的隧道，和我们的心灵进行对话，一同去感受那份孤独，一同去感受那份静谧。

湖心亭看雪优秀说课稿 篇2

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是张岱的《湖心亭看雪》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《湖心亭看雪》是人教版初中语文八年级上册的一篇文言文。本文以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达了他幽远脱俗的闲情雅致。这篇文章在写景、叙事和抒情上都有独特之处，它不仅展现了西湖雪后的独特景致，更蕴含着作者复杂的情感，是古代散文中的佳作，对于培养学生的文言文阅读理解能力和审美情趣具有重要意义。

二、学情分析

八年级的学生已经有了一定的文言文基础，掌握了基本的文言实词、虚词和句式。然而，对于本文这种含蓄内敛、情感复杂的文言文，理解起来仍有一定难度。学生在理解作者的情感世界以及体会古代文人的高雅情趣方面可能会存在障碍。因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，结合作者的生平经历，去品味文中的意境和情感。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

2. 积累文言词汇，掌握重点实词“更、定、毳衣、雾凇、沆砀、一芥、焉得、强饮”等和虚词“而、其、焉、之”的.用法。

3. 学习白描手法，体会其在文中的作用，提高学生对文言文语言的赏析能力。

（二）过程与方法目标

1. 通过反复诵读，培养学生文言文语感，理解文章内容。

2. 引导学生自主、合作、探究，理解作者的情感世界和独特的审美情趣。

（三）情感态度与价值观目标

体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，培养学生对中国传统文化的热爱之情。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 积累文言词汇，疏通文意，背诵课文。

2. 理解白描手法在文中的运用，赏析雪景描写的妙处。

（二）教学难点

1. 深入理解作者的情感，体会文中所蕴含的复杂思想。

2. 引导学生理解张岱这种高雅的情趣和遗世独立的情怀在当今社会的意义。

五、教学方法

1. 诵读法：“书读百遍，其义自见”，通过反复诵读，让学生感受文章的音韵之美，理解文意，体会情感。

2. 讨论法：组织学生对文中的重点问题进行讨论，激发学生的思维，培养他们的合作探究能力。

3. 情境教学法：借助多媒体等手段，营造出湖心亭雪景的氛围，帮助学生更好地理解课文意境。

4. 拓展延伸法：引入作者的生平资料和其他相关作品，加深学生对作者及作品的理解。

六、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

尊敬的各位同学，在我们的文学宝库中，有许多描写雪景的佳作。比如，岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，将雪景写得壮丽而奇妙。今天，我们要走进明末清初文学家张岱的世界，去欣赏他笔下的西湖雪景——《湖心亭看雪》。（利用多媒体展示西湖雪景图片，引起学生兴趣）

（二）知识讲解（7分钟）

1. 介绍作者张岱，包括他的生平经历、文学成就以及所处的时代背景。（重点提及张岱经历明清易代的沧桑变化，这对他的思想和创作产生了深远影响）

2. 讲解文体知识，明确本文是一篇小品文，具有篇幅短小、文辞简约、意境深远等特点。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1. 教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。在范读过程中，教师要通过声音的高低起伏、节奏的快慢变化，展现出文章的韵味。

2. 学生自由朗读课文，结合课下注释，初步疏通文意。对于文中不理解的字词和句子，让学生做好标记。之后，请几位学生朗读，其他同学认真听并评价，教师针对存在的问题进行指导。

（四）研读课文，理解内容（15分钟）

1. 小组合作，逐句翻译课文，解决字词理解问题。教师巡视各小组，参与讨论，解答疑难。重点讲解文中的文言实词、虚词和特殊句式。例如，“是日更定矣”中“更定”的理解，“余桡一小舟”中“桡”的用法等。

2. 分析文章内容。提问学生：作者在什么时间、什么地点、和谁一起去看雪？看到了怎样的雪景？引导学生从文中找出相关语句回答，从而梳理出文章的叙事线索。

（五）赏析雪景，体会手法（10分钟）

1. 请学生找出描写雪景的句子，即“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

2. 引导学生赏析这两句话。提问：这两句运用了什么描写手法？有什么作用？让学生讨论后回答。教师总结：这里运用了白描手法，文字简洁，不加渲染，却生动地勾勒出了西湖雪景的神韵。通过“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等词，将天地的广阔和人的渺小形成鲜明对比，营造出一种空灵、悠远的意境。

（六）深入探究，领悟情感（10分钟）

1. 再次引导学生阅读全文，思考：作者在湖心亭遇到了两个人，这一情节有何作用？从文中哪些地方可以看出作者的情感？

2. 组织学生讨论，教师引导学生结合作者的身世和时代背景来理解。学生可能会回答出作者的孤独、高雅等情感。教师总结：作者在文中表现出了一种遗世独立、孤高自赏的情怀。在明清易代之际，他作为前朝遗民，内心充满了失落和孤独。然而，他又通过赏雪这一高雅行为，展现出自己对自然、对高雅情趣的追求，这种复杂的情感交织在文中。

（七）拓展延伸（5分钟）

1. 让学生分享自己所知道的其他描写雪景的诗文，进一步体会不同作者笔下雪景的不同特点和情感。

2. 引导学生思考：在当今社会，我们应该如何看待张岱这种高雅的情趣和遗世独立的情怀？鼓励学生发表自己的看法，培养他们的思维能力和价值观。

（八）课堂小结（3分钟）

尊敬的同学们，今天我们学习了张岱的《湖心亭看雪》，通过诵读、理解和赏析，我们领略了西湖雪后的美景，体会到了作者独特的情感和高雅的情趣。希望大家能记住这篇优美的文章，传承和弘扬中国古代文学之美。

（九）布置作业（2分钟）

1. 背诵并默写全文。

2. 写一篇300字左右的短文，描述你印象最深刻的一次雪景。

七、板书设计

我的板书设计力求简洁明了，重点突出。主要内容如下：

《湖心亭看雪》

张岱：明末清初 经历沧桑 遗民

叙事：时间、地点、人物、事件

写景：白描手法

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

情感：遗世独立、孤高自赏、高雅情趣

以上就是我的说课内容，谢谢大家！

湖心亭看雪优秀说课稿 篇3

一、教材分析

《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。

二、教学目标

1．反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。

2．学习作者写景和叙事的技巧，了解白描手法。

3. 理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。寻求人生的启示。

三、教学重点：

在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

四、教学难点：

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

五、教学时间：

一课时。

六、教学过程：

1、导入新课：

我们刚刚领略了承天寺中如水的月色，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。请同学们回忆描写西湖的诗句：

白居易：《钱塘湖春行》 苏 轼：《饮湖上初晴后雨》

杨万里：《晓出净慈寺送林子方》

今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

2、初读课文

1、教师范读

2、正音正字

3、学生齐读

4、学生自由读

5、指名读

3、学生合作探究：

1、语词破译组：解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。

2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。

3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。

4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。

4、交流探讨的结果。

1、语词破译组可能出现的问题：

学生自由翻译课文，然后一生读一生译。教师纠正不妥之处。

2、心灵探密组可能出现的问题：

（1）作者与众不同的表述：

A、作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的`年号？

对故国的留恋

B、天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗？

充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立。不随流俗的性情。

C、“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？

自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。

D、一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？

作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

E、金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时候才问，也没有记下来，有什么深意？

君子之交淡于水，作者交朋友没有什么功利性，只看重精神的沟通，心灵的交融。

（2）能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深意？

作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性。

3、性情评价组可能出现的问题：

（1）古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士：

例如：陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。

又如：陶弘景，曾经掌朝廷机密文书，后来不仕隐居，娱情山水，作起了“山中宰相”。

再如：刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”

（2）评价：可以引导学生对他们的行为进行辩论：

A、可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。

B、不可取的地方：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会的价值。

4、写法赏析组可能出现的问题：

（1）本文写景的句子；

写景的方法；景物的特点；折射出人物的情感。

写景的句子：

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

白描的方法：

此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。

预备资料：关于白描手法的解释。

（2）．写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？

叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。

写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。

湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。

五、总结本文：

作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。

湖心亭看雪优秀说课稿 篇4

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是张岱的《湖心亭看雪》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《湖心亭看雪》是人教版语文教材八年级上册的一篇文言文。这篇文章篇幅短小，但意境深远，是晚明小品文的代表作之一。它以精炼的笔墨，记叙了作者湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达了作者幽远脱俗的闲情雅致，也隐含着淡淡的故国之思。文中白描手法的运用出神入化，对于提升学生对文言文的理解能力和对古典文学之美的鉴赏能力有着重要意义。

二、学情分析

八年级的学生已经有了一定的文言文基础，对于常见的文言实词、虚词和文言句式有了一定的积累。然而，他们在理解文言文的深层内涵和欣赏古代文学作品的艺术手法方面仍有不足。这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，对富有意境的文章有浓厚的兴趣，但可能缺乏对作者复杂情感的体悟能力，需要教师加以引导。

三、教学目标

1. 知识与技能目标

积累文言词汇，掌握重点实词“更”“定”“绝”“拏”等，虚词“焉”“而”等的用法。

学习文中白描手法的运用，体会其简洁、生动的表达效果。

2. 过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生诵读文言文的能力，提高语感。

引导学生自主、合作、探究，理解文章内容，把握作者情感。

3. 情感态度与价值观目标

体会作者遗世独立的.高洁情怀和淡淡的故国之思，培养学生对中国古典文化的热爱之情。

四、教学重难点

1. 教学重点

掌握重点文言字词，疏通文意。

理解白描手法在文中的运用，欣赏雪景描写的妙处。

2. 教学难点

体会作者复杂的思想感情，理解文中所蕴含的故国之思。

五、教学方法

1. 诵读法：“书读百遍，其义自见”，通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意。

2. 情境教学法：借助多媒体等手段，营造出湖心亭雪景的情境，帮助学生更好地理解文本。

3. 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，突破教学重难点。

4. 小组合作法：组织学生小组合作学习，培养学生的合作能力和自主学习能力。

六、教学过程

（一）导入新课（3 分钟）

尊敬的各位同学，在我们丰富多彩的文学世界里，有许多描写雪景的佳作。比如毛泽东笔下的“千里冰封，万里雪飘”的壮丽雪景，岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙想象。而今天，我们要走进晚明张岱的世界，去看看他笔下的湖心亭雪景有着怎样独特的韵味。（多媒体展示雪景图片，营造氛围）

（二）知识讲解（7 分钟）

1. 介绍作者张岱（强调其生活背景和文学风格）。

2. 讲解文中重点文言字词的读音和意义，如“更（gēng）定”“毳（cuì）衣”“雾凇（sōng）沆砀（hàng dàng）”等，让学生对文本有初步的认读基础。

（三）初读课文，整体感知（10 分钟）

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受文章的节奏。

2. 教师范读，提醒学生注意停顿和语调的变化。

3. 学生再次朗读，同桌之间互相正音。

4. 请几位学生朗读，其他学生进行评价，教师根据情况进行指导。

5. 引导学生结合课下注释，疏通文意，小组内交流讨论，解决疑难问题。教师巡视指导，对共性问题进行集中讲解。

（四）研读课文，分析内容（15 分钟）

1. 提问：文中描写雪景的句子是哪些？作者是从哪些角度来描写雪景的？（引导学生找出“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已”，从全景到特写，从听觉到视觉等角度分析）

2. 探究：作者为什么要在大雪三日、夜深人静的时候去湖心亭看雪？（让学生体会作者的闲情雅致）

3. 思考：文中使用了白描手法，请举例说明这种手法的妙处。（以“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”为例，分析其简洁生动地勾勒出景物特点的效果）

（五）体会情感，拓展延伸（10 分钟）

1. 小组讨论：作者在文中流露出了怎样的思想感情？仅仅是对雪景的喜爱吗？（引导学生理解其中蕴含的故国之思，联系作者的身世背景）

2. 拓展：让学生回忆自己见过的雪景，尝试用白描手法写一段雪景描写，然后在小组内交流分享。

（六）课堂小结（5 分钟）

尊敬的各位同学，今天我们一起学习了《湖心亭看雪》这篇优美的文言文。我们通过诵读、理解文意、分析内容和体会情感，感受到了张岱笔下雪景的独特魅力，领略了白描手法的精妙，也触摸到了作者那复杂而深沉的内心世界。希望大家能记住这篇文章，更希望大家能热爱我们的古典文学，传承文化瑰宝。

七、板书设计

我的板书设计力求简洁明了，重点突出。

湖心亭看雪

张岱

一、重点字词

更定、毳衣、雾凇沆砀等

二、雪景描写

白描手法：一痕、一点、一芥、两三粒（简洁、生动）

三、情感

闲情雅致、故国之思

以上就是我的说课内容，谢谢大家！