五年级语文《祖父的园子》教案

老地方整理的五年级语文《祖父的园子》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

五年级语文《祖父的园子》教案 篇1

五年级语文《祖父的园子》教案（通用10篇）

作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的五年级语文《祖父的园子》教案，欢迎阅读与收藏。

五年级语文《祖父的园子》教案 篇2

【教学目标】

１、认识８个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

１、萧红（１９１１～１９４２）黑龙江人，１９３５年出版代表作《生死场》，１９４１年发表的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有３１岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的`文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

２、板书课题：

祖父的园子

齐读课题。

二、初读

１、自由读。

２、四人小组合作读。

３、指名读。

三、学习课文体会作者的情感

１、默读课文，思考：

为什么我对园子念念不忘呢?谈谈自己的感受。

２、四人小组交流。

３、指名说，全班交流。

板书：

快乐 自由

４、我在院子里的心情怎样，你从哪儿体会到的？

⑴ 默读思考。

⑵ 全班交流。

５、浏览课文，说一说作者和祖父留给你怎样的印象？

指名说。

板书：

我 可爱 天真 顽皮

祖父 勤劳 慈爱

四、总结

五年级语文《祖父的园子》教案 篇3

【教学目标】

1.会认读8个生字新词，结合课文理解不懂的词语。

2.熟读课文，想象“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

【教学重点】体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入

一篇美丽的《火烧云》让我们认识了女作家萧红，那朴实、自然、流畅的语言和充满诗情画意的联想让我们感受到萧红那敏感善思的心灵。今天，我们要走进她的另一篇文章《祖父的园子》，再次领略萧红的文字魅力。板书课题。

《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。在《呼兰河传》里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子。为什么她会对祖父的园子久久不能忘怀呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？

（设计意图：一位作家为何一生对一个普通的园子魂牵梦绕，结合课前提示，设置悬念，激起学生的阅读期待。）

二、初读

1、自由读，把课文读通顺

2、再读，想想祖父的园子给你留下了什么印象？你是从哪些文字中读出来的？

3、反复朗读你最喜欢的句子或段落，读出自己的感受。

4、检查反馈。

（设计意图：没有读书根基的深入哪有交流果实的丰美。朗读不仅仅是手段，它本身就应当是重要的学习目标！当学生能够把心放进去读，读出自己的想象世界，他们对课文的内容与表达还有什么不能理解把握的？）

三、品读

一个普普通通的菜园，为什么会让萧红如此留恋呢？默读课文，说说自己的感受。

交流预设：

1、园子里生机勃勃。

读一、二小节，感受园子的五彩缤纷，生机勃勃。

2、在园子里很自由、很快乐。

（出示第十七小节）自由读，你觉得什么是自由的？哪些词语、句子最能表现“自由”？

读读这一段，感受园子里花、鸟、虫以及倭瓜、黄瓜等各种蔬菜的自由。

在园子里自由自在的仅仅只有这些蔬菜吗？还有谁也是自由自在的？从哪里可以看出来？

除了自由，还有别的原因让萧红如此留恋这个园子吗？

找出表现“我”心情快乐的句子。

快乐，是藏不住的，你从作者的`叙述中感受到这一点了吗？ 读出“我”的快乐。

小结：祖父的园子给了童年的萧红那么多自由，那么多快乐，所以这个园子在她心中才那样美好，那样难以忘怀。

过渡：还有什么是萧红更加留恋的呢？

3、祖父的爱。

读第五至十二小节，你体会到了什么？

祖父的关心特别从哪些词语中表现出来？（三个“笑”。）

在萧红眼里，祖父是一个怎样的人？（和蔼、慈祥、爽朗）

从祖父的“笑”中你还读出了什么？（宽容和耐心）

小结：这笑中还有祖父对我的耐心教育，这就是祖父对我的――爱。

合作朗读。

（设计意图：这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。教学中引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，才能体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。）

四、超越文本。

1、题目为什么叫《祖父的园子》？

生交流。

小结：祖父是萧红一生中最重要的人，萧红一生坎坷，历经苦难，但萧红从祖父那里享受到了真正的自由和快乐，享受到了爱。

（指板书，师引）那是一个装满――自由的园子；那是一个装满――快乐的园子；那是一个装满――爱的园子。

2、读了这篇文章，我们知道作者就是要表现自己的童年生活多么——快乐、自由、幸福有趣。既然是写自己的童年生活，那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子呢？

生交流。（借物抒情） 模仿作者写倭瓜、黄瓜、玉米等手法也来写作者在园子里生活的快乐、自在。

我的童年生活是快乐、自由的。

（设计意图：课文写园子和写童年生活两方面篇幅几乎相当，作者为何花这么多的笔墨来写园子，笔意如何？引介“借物抒情”的语文知识。课堂练笔：作者写园子不就是写作者的生活吗？学习作者写园子的语言去写一写作者的童年生活。学生在课堂上“用笔思维”，融会文意，展开想象，模仿语言，才有创造。）

五、总结。

1、在短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。

《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……

2、推荐阅读《呼兰河传》。

以《呼兰河传》的尾声部分作为教学的结尾与延展，符合原著的情感基调，也渗透了园子的精神意义。

【板书设计】

祖父的园子

自由 快乐 爱

五年级语文《祖父的园子》教案 篇4

教学目标：

1、认识8个生字，读记“蚂蚱、倭瓜”等词语。

2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。

教学重点：

感悟作者自由、快乐的童年以及对祖父的怀念。

教学难点：

了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。

第一课时

教学过程：

一、课前引入

1、家里有菜园的同学请举手，说说你在菜园里都做过了哪些事？（指名说）

2、有个作家叫萧红，在她小时候的眼中，祖父的园子又是怎样的呢？今天我们一起走进19课，一起去分享萧红的童年。

板书课题，学生齐读课题。

二、认读词串，整体把握文本。

1、出示3组词串：

①蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱

②倭瓜 黄瓜 韭菜 谷穗

③栽花 拔草 铲地 浇菜

找一找这3组词串有什么特点？指名说

2、当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了。比如：我和祖父的园子里的昆虫真多，有＿＿＿＿；园子里还长着许多庄稼有＿＿＿＿＿；我和祖父还一起在园子里干农活＿＿＿＿＿＿。（填词串）

3、根据这3组词串给课文分段。理清课文脉络。

课文哪个自然段写我和祖父在园子里干家、农活？那哪个自然段写园子里的昆虫？

师小结：根据词串，我们就发现了课文的两条主线：①是写园子里有的昆虫及农作物；②是写我和祖父在园子里干的农活。

三、文本探究，感悟特点

1、学生自由读课文，边读边思考：这是一个＿＿的园子。

2、为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由的园子？让生快速的浏览课文，把相应的句子画下来，并在句子旁边写上注解。

3、找一找，圈一圈，“我”在园子里都做了一些什么？学生汇报，老师相机板书

4、你觉得哪件事最有趣？学生读自己最喜欢的段落。

5、师小结：因为“我”在园子里（栽花 ）、（拔草）、（ ）、（ ）、想做什么就做什么，所以“我”觉得这是个（自由快乐）的园子。

6、哪件事写得最具体？（铲地）

7、当我把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留着犯下大错时，祖父是怎样的态度？从中看出祖父是个怎样的人？

小结：祖交的爱与宽容创造了这个自由的园子。

四、研读自由之景

1、你还从课文的`那些地方感受到园子的自由？齐读第13自然段

认识排比句，拟人句感受园子的自由

①花开了就像花＿＿＿（生接），鸟飞了就像＿＿＿、

②黄瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿、

2、作者仅仅是在述说这些景物的自由吗？

3、只有自由的心灵才有自由的想像，作者想借这些景物抒发自己自由，这样的写法叫“借物喻人”。

五、阅读延伸

童年自由的时光总让作者萧红难忘，于是，她用笔写成了一部童年生活回忆录，这是就她的长篇小说《呼兰河传》。