《假如》教学设计最新

老地方整理的《假如》教学设计最新（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《假如》教学设计最新 篇1

【教学目标】

１、认识４个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

３、领悟作者的表达方法，并学习运用。

４、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

【教学难点】

明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

【教法和学法】

自主合作探究阅读感悟

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、谜语激趣，导入新课。

1、出示谜语：

看得见，摸不着，迷眼睛，漫天飞。（打一物）学生猜谜语。

２、指导学生结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？

３、假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？板书课题。

二、初读课文，整体感知。

１、自由读课文，要求读准字音，扫清字词障碍。

２、出示生字新词，引导学生读准字音：

模样（mú）朝（zhāo）晖尘埃（āi）干涸（hé）

散射（sǎn）较（jiào）短可恶（wù）削（xuē）弱

单调（diào）调（tiáo）节气候

３、思考：

课文主要讲了什么内容？

三、精读课文，深入探究。

１、学生默读课文，想想灰尘有什么特点和作用？在课本上做标记。教师适时指导。

２、指导学生小组内交流。

３、指导学生全班交流汇报。

四、再读课文，习得方法。

１、阅读课文，思考作者是怎样说明灰尘的特点和作用的？教师适时指导。

２、指导学生全班交流汇报。

五、明白道理，拓展思维。

１、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？

（使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。）

２、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（教师相机提示：如鸟粪、电视、网络……）

六、拓展阅读《灰尘的旅行》。

灰尘的旅行

灰尘是地球上永不疲倦的旅行者，它随着空气而漂流，可以说是无孔不入。

我们周围的空间，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，几乎处处都有灰尘的行踪。真正没有灰尘的空间，只有在实验室里才能制造出来。

在晴朗的天空下，灰尘是看不见的，只有在太阳的。光线射进黑暗的房间的时候，才能够看到无数的灰尘在空中飘舞。大的灰尘肉眼可以看见，小的灰尘比细菌还小，用显微镜也观察不到。

根据检验的结果，在干燥的日子里，田野和高山的空气里，每一立方厘米只有几十粒灰尘；在海洋上空的空气里，每一立方厘米大约有一千多粒灰尘；在城市街道上的空气里，每一立方厘米大约有十万粒以上的灰尘；在住宅区的空气里，灰尘还要多得多。

这样多的灰尘在空中旅行，对气象变化产生了很大的影响。原来灰尘还是制造云雾和雨点的小工程师，他们会帮助空气中的水分凝结成云雾和雨点。没有它们，就没有白云，也没有大雨和小雨了；没有它们，在夏天，强烈的日光将直接照射在大地上，使气温无法降低。这是灰尘在自然界中的.功用。

如果我们追问一下，灰尘都是从什么地方来的呢？到底是些什么东西呢？我们可以得出下面一系列的答案：有的是来自山地岩石的碎末，有的是来自田野的干燥土末，有的是来自海面的由浪花蒸发后生成的食盐粉末，有的是来自火山灰，还有的是来自星际空间的宇宙尘。这些都是天然的灰尘。

还有人为的灰尘，主要来自烟囱的灰尘，此外还有水泥厂、冶金厂、化工厂、陶瓷厂、纺织厂、面粉厂、石灰窑等，这些都是灰尘的制造场所。还有些灰尘来自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、种子等；有的来自动物之家，如粪便、鸟羽、虫卵等。

有许多灰尘对人类的生活是有危害的。它们不但把新鲜空气弄脏，还会弄脏我们的汽车、房屋、墙壁、家具、衣服以及皮肤。灰尘里面还夹杂着病菌和病毒，对我们的健康造成极大的威胁。

灰尘是呼吸道的破坏者，它们会使鼻孔不通、气管发炎、肺部受损而引起伤风、流行性感冒、肺炎等传染病。此外，金属的灰尘特别是铅会使人中毒；石灰和水泥的灰尘，会损害我们的肺，又会腐蚀我们的皮肤。在这些情况下，为了抵抗灰尘的进攻，我们必须戴上面具或口罩。最后，灰尘还会引起爆炸，造成严重事故。

因此，灰尘必须受人类的监督，不能让它们乱飞乱窜。

我们要给马路铺上柏油，让洒水汽车喷洒街道；我们要把城市和工业区变成花园，让每一个工厂都有通风设备和吸尘设备，让所有处于生产过程中的工人都受到严格的保护。现在全人类正在努力控制灰尘的旅行，使它们不再危害人类，而为人类造福。

《假如》教学设计最新 篇2

教学目标：

知识与能力

1、认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。

3、学会仿写小诗。

过程与方法

1、在语言环境中学习生字、词语。

2、进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。

3、引导学生找准读写结合点，进行仿写。

情感、态度与价值观

培养热爱自然，关爱他人的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，读出自己的感受。

教学难点：

引导学生仿写小诗，进行思维训练以及语言的积累。

教学重难点突破方法：

1、老师在引导学生在读通、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，在理解读熟课文后背诵。

2、在理解课文内容的基础上，以“假如——”来进行创造性想象说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐趣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一。故事导入，揭示课题。

1、师讲《神笔马良》的故事。从前，有个孩子叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷很穷，买不起笔。怎么办呢？他就用树枝在沙地上画画，天天练，天天画。一位神仙老爷爷知道了，特别感动，就送给他一支笔。这支笔可神奇啦！要什么就可以画什么，画什么就会有什么。马良用这支神笔帮穷人做了很多很多的好事。他看见村子里的人没有鱼吃，就画了许多鱼，鱼就活了，大家就有可口的鱼美食了。他看见一位老爷爷穿得很破旧，就画了一套新衣服。老爷爷穿上漂亮的新衣服可高兴了！他还为人们画水车、耕牛、粮食……他的这支笔真是太神了！

2、师：同学们，如果你拥有一支这样的神笔，你会画什么呢？

3、师：有个小朋友叫白冰也特别渴望自己拥有这支神笔。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》，今天我们就来学习这首小诗。和老师一起写课题。老师板书，学生书空。

4、学习“假”。(1)字形。(2)读音。

5、齐读课题，读准课题。

二。初读课文，学习字词。

1、师：请同学们读白冰的这首小诗，这是我们第一遍读，大家要边读边圈出生字，划下你想积累的词语，还要标上小节号。

生自由读文，圈生字，划词语，标小节号。

2、师：同学们，大屏幕上的词语都是我们需要积累的，小声读读，谁来当小老师领着大家读？

3、师引导学生学习字词。

（神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远）

（1）认识生字，理解词语的意思。

（2）学会写字：比较“泣”、“粒”。会写“哭”“幸”（多媒体分解），会组词，用“哭泣”、“幸福”等词语说话。

三。精读课文，理解内容。

1、师：刚才我们认识生字，读了词语，也懂得了词语的意思。现在我们把所学的词语带到文中，把课文再读一遍。相信这一遍你们一定会读得很流利，很通顺。

学生自由地读课文。

2、指名读课文，其他学生思考：小作者想用马良的神笔画什么？

（学生回答，老师板书。）

3、师：同学们都很会读书。现在请大家再默读课文，思考：作者为什么要给小树画太阳和云朵、给小鸟画谷粒、给西西画一双好腿呢？

（学生回答，老师板书。）

四。品读课文，积累语言。

1、师：同学们都在用心地读书，认真地思考，真会学习！这四个小节都写得很美，请你找出自己喜欢的小节，美美地读一读。待会我们就来看，谁读得最有感情？学生选择喜欢的小节品读。老师随机指导学生朗读学生喜欢的小节。

2、指导朗读第一小节。

（1）师：谁来读一读？

指名读。

（2）师：假如你现在就拥有一支马良的神笔，你的心情会怎样？生答。

师：请你读一读，读出你的心情。

（3）师：读得不错！要是我有一支马良的神笔，我会这样读。

老师范读。

（4）师：孩子，要是你有一支马良的神笔，你会怎样读？

指名读。

（5）师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。

齐读。

3、指导朗读第二小节：

师过渡：同学们，咱们就这样一遍一遍地读，课文就越读越美了。还有谁来美美地读一读其他的.小节？

（1）指名读。

（2）（多媒体播放）听，马良的神笔让鸟儿的叫声多么欢快！谁再将这份欢乐送给可爱的小鸟？

（3）指名读。

（4）还有谁愿意将这份快乐送给小鸟？

（5）指名读。

4、指导朗读第三小节：

师过渡：真好，不仅动听，还读出了诗歌的节奏美。还有谁愿意读读第三小节？

（1）指名读。

（2）师：孩子，谢谢你为西西画了一双好腿。西西的腿好了，他又可以和我们一起唱歌跳舞，还可以和我们一起学习玩耍……。是啊，笑容又回到了她的脸上，马良的神笔让西西如此幸福。让我们一起将这份祝福送给她！

（3）齐读。

5指导背诵课文。

师过渡：同学们的朗读给老师一种享受。这么美的诗，要是我们能印在脑海里，那该多好啊！老师给大家一点点提示，每一小节都有像这样的句子，（多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给__________,画_________。让_____________。）

学生自由背诵。 《假如》公开课教学设计

五。回读课文，扩展延伸。

1、师：让我们一起伴着音乐，背一背这首美丽的小诗。

学生背诵自己喜欢的小节。

2、师：同学们真了不起！小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他只有这三个愿望吗？你从哪儿看出来的？（省略号）

学生回答。

3、师：假如你有一支马良的神笔，你会画什么呢？

生自由说话，师引导拓展说话思路，出示图片：缺水的村庄、荒凉的山坡、破旧的学校、流浪的小猫。

4、师：同学们的愿望都很美好！如果把我们刚才说的、心里想的写下来，不就是一首小诗吗？快，拿出你的笔写下你的愿望！

生自由写话。

5、师：谁想读读自己写的小诗？

学生朗读自己写的诗，老师随机评点。

老师和学生一起写，展示老师写的小诗。

六。总结全文，升华情感。

师：同学们，从你们这些美好的愿望中，老师可以感受到你们和马良和白冰小朋友一样都是善良的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实！也希望你们能通过自己的努力给别人带来更多更多的快乐与幸福！

附：

1、板书设计：10.假如

小树太阳云朵

小鸟谷粒

西西一双好腿

2、练习设计：

（1）背诵课文。

（2）仿写小诗。

《假如》教学设计最新 篇3

教学目标：

知识与能力

1.认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。

3.学会仿写小诗。

过程与方法

1.在语言环境中学习生字、词语。

2.进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。

3.引导学生找准读写结合点，进行仿写。

情感、态度与价值观

培养热爱自然，关爱他人的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，读出自己的感受。

教学难点：

引导学生仿写小诗，进行思维训练以及语言的积累。

教学重难点突破方法：

1.老师在引导学生在读通、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，在理解读熟课文后背诵。

2.在理解课文内容的基础上，以“假如——”来进行创造性想象说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐趣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一。故事导入，揭示课题。

1.师讲《神笔马良》的故事。从前，有个孩子叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷很穷，买不起笔。怎么办呢？他就用树枝在沙地上画画，天天练，天天画。一位神仙老爷爷知道了，特别感动，就送给他一支笔。这支笔可神奇啦！要什么就可以画什么，画什么就会有什么。马良用这支神笔帮穷人做了很多很多的好事。他看见村子里的人没有鱼吃，就画了许多鱼，鱼就活了，大家就有可口的鱼美食了。他看见一位老爷爷穿得很破旧，就画了一套新衣服。老爷爷穿上漂亮的新衣服可高兴了！他还为人们画水车、耕牛、粮食……他的这支笔真是太神了！

2.师：同学们，如果你拥有一支这样的神笔，你会画什么呢？

3.师：有个小朋友叫白冰也特别渴望自己拥有这支神笔。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》，今天我们就来学习这首小诗。和老师一起写课题。老师板书，学生书空。

4.学习“假”。(1)字形。(2)读音。

5.齐读课题，读准课题。

二。初读课文，学习字词。

1.师：请同学们读白冰的这首小诗，这是我们第一遍读，大家要边读边圈出生字，划下你想积累的词语，还要标上小节号。

生自由读文，圈生字，划词语，标小节号。

2.师：同学们，大屏幕上的词语都是我们需要积累的，小声读读，谁来当小老师领着大家读？

3.师引导学生学习字词。

(神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远)

(1)认识生字，理解词语的意思。

(2)学会写字：比较“泣”、“粒”。会写“哭”“幸”(多媒体分解)，会组词，用“哭泣”、“幸福”等词语说话。

三。精读课文，理解内容。

1.师：刚才我们认识生字，读了词语，也懂得了词语的意思。现在我们把所学的词语带到文中，把课文再读一遍。相信这一遍你们一定会读得很流利，很通顺。

学生自由地读课文。

2.指名读课文，其他学生思考：小作者想用马良的神笔画什么？

(学生回答，老师板书。)

3.师：同学们都很会读书。现在请大家再默读课文，思考：作者为什么要给小树画太阳和云朵、给小鸟画谷粒、给西西画一双好腿呢？

(学生回答，老师板书。)

四。品读课文，积累语言。

1.师：同学们都在用心地读书，认真地思考，真会学习！这四个小节都写得很美，请你找出自己喜欢的小节，美美地读一读。待会我们就来看，谁读得最有感情？学生选择喜欢的小节品读。老师随机指导学生朗读学生喜欢的小节。

2.指导朗读第一小节。

(1)师：谁来读一读？

指名读。

(2)师：假如你现在就拥有一支马良的神笔，你的心情会怎样？生答。

师：请你读一读，读出你的心情。

(3)师：读得不错！要是我有一支马良的神笔，我会这样读。

老师范读。

(4)师：孩子，要是你有一支马良的神笔，你会怎样读？

指名读。

(5)师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。

齐读。

3.指导朗读第二小节：

师过渡：同学们，咱们就这样一遍一遍地读，课文就越读越美了。还有谁来美美地读一读其他的小节？

(1)指名读。

(2)(多媒体播放)听，马良的神笔让鸟儿的叫声多么欢快！谁再将这份欢乐送给可爱的小鸟？

(3)指名读。

(4)还有谁愿意将这份快乐送给小鸟？

(5)指名读。

4.指导朗读第三小节：

师过渡：真好，不仅动听，还读出了诗歌的节奏美。还有谁愿意读读第三小节？

(1)指名读。

(2)师：孩子，谢谢你为西西画了一双好腿。西西的腿好了，他又可以和我们一起唱歌跳舞，还可以和我们一起学习玩耍……。是啊，笑容又回到了她的脸上，马良的神笔让西西如此幸福。让我们一起将这份祝福送给她！

(3)齐读。

5指导背诵课文。

师过渡：同学们的朗读给老师一种享受。这么美的诗，要是我们能印在脑海里，那该多好啊！老师给大家一点点提示，每一小节都有像这样的句子，(多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给__________,画_________。让_____________。)

学生自由背诵。 《假如》公开课教学设计

五。回读课文，扩展延伸。

1.师：让我们一起伴着音乐，背一背这首美丽的小诗。

学生背诵自己喜欢的小节。

2.师：同学们真了不起！小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他只有这三个愿望吗？你从哪儿看出来的？(省略号)

学生回答。

3.师：假如你有一支马良的`神笔，你会画什么呢？

生自由说话，师引导拓展说话思路，出示图片：缺水的村庄、荒凉的山坡、破旧的学校、流浪的小猫。

4.师：同学们的愿望都很美好！如果把我们刚才说的、心里想的写下来，不就是一首小诗吗？快，拿出你的笔写下你的愿望！

生自由写话。

5.师：谁想读读自己写的小诗？

学生朗读自己写的诗，老师随机评点。

老师和学生一起写，展示老师写的小诗。

六。总结全文，升华情感。

师：同学们，从你们这些美好的愿望中，老师可以感受到你们和马良和白冰小朋友一样都是善良的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实！也希望你们能通过自己的努力给别人带来更多更多的快乐与幸福！

附：1、板书设计：10.假如

小树太阳云朵

小鸟谷粒

西西一双好腿

…… ……

2、练习设计：

(1)背诵课文。

(2)仿写小诗。

《假如》教学设计最新 篇4

《假如》教学设计最新

作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《假如》教学设计最新，欢迎大家分享。