《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

老地方整理的《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇1

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计[精]

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《邹忌讽齐王纳谏》教学设计，希望能够帮助到大家。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇2

教学目标

1、学习文言知识

①、理解重点词语:修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、朝等。

②、学习文言句式: ……孰与……？宾语前置，壮语后置。

③、理清课文的思路和结构,学会类比说理的方法。

2、背诵全文

3、领悟课文的现实意义

教学设想

在教师指导下，以讨论、串讲、表演、做练习等方式，引导同学充分发挥他们的主体性，老师的讲授应讲清楚重难点，分析好思想内涵，但不能占用太多时间，应以练为主。多媒体设计:利用多媒体将有关的词句知识问题、练习、补充资料适时展示给学生以节省时间，增大课堂教学的容量，提高教学的效率.

课型和课时

自读课，两课时

教学方法

1、诵读法。2、讨论法。 3、练习法。

教学步骤

第一课时

一、导语设计

多媒体展示:

召公谏厉王止谤

厉王虐，国人谤王，召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者。以告，则

杀之。国人莫敢言，道路以目。

王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”

召公曰：“是障之也，防民之口，甚於防川。川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为

川者决之使导；为民者宣之使言。故天子听政，使公卿至於列士献诗；瞽献曲；史献书；师

箴；瞍赋；蒙诵；百工谏；庶人传语；近臣尽规；亲戚补察；瞽史教诲；耆艾修之；而後王

斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口，犹土之有山川也，财用於是乎出；犹其原隰之有衍沃也，衣食於是乎生；口之宣言也，善败於是乎兴。行善而备败，其所以阜财用衣食者也。夫民虑之於心，而宣之於口，成而行之胡可壅也。若壅其口，其与能几何？”

王弗听，於是国人莫敢出言。三年，乃流王於彘。

问题:厉王为什么会被“流於彘”?

明确:周厉王暴虐无道，用高压手段乃至杀戮来镇压人民的批评，他不听召公的劝谏，结果被人民放逐，遭到灭亡的下场。我们今天要学习的选自于《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的是贤臣邹忌讽喻明君齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的故事。

二、解题

邹忌，战国时齐国人，善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得威王赞赏，封为相，后封成侯。

齐威王，田氏，名因齐，一作婴齐。曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，国力渐强。

邹忌讽齐王纳谏，两个动词，不属于同一个主语，是一个兼语句。此课题揭示了课文的内容，即邹忌用委婉含蓄的方式劝告齐威王接受意见、采纳建议。

三、研习课文

1、多媒体播放录音

2、学生自行反复朗读课文

要求：

①、至少诵读两遍。

②、借助注释、工具书，完成下列自测题。

A、给下列加点字注音

a、形貌昳丽（yì） b、时时而间进（jiàn） c、朝服衣冠（zhāo） d、期年之后（jī）

e皆朝于齐（cháo）

B、解释加点词的意思

a、邹忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窥镜。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齐地方千里。

e、谤讥于市朝，闻寡人之耳者。f、宫妇左右莫不私王。

C、翻译下列句子

a、我孰与城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所谓战胜于朝廷。

3、学生分角色朗读课文

要求：

读出人物身份和心理，如妻溢于言表的爱恋之情，妾拘谨勉强的回答，客奉承讨好的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。

4、分析课文

讨论下列问题：

①、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？

明确：先提示学生文中有一个点明原因的句子，请找出来。学生会很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教师可进一步设问：邹忌是如何知道“王之蔽甚矣”的.呢？他是根据什么得出这个结论的呢？教师可引导学生分析第一段，

主要是分析他得出这个结论的过程：①、“明日，徐公来，孰视之，自以为不如”；②、“窥镜而自视，又弗如远甚”；③、“暮寝而思之”。由此可知：“王之

蔽其矣”是他“暮寝而思之”的结果。他之所以认为“王之蔽甚矣”，是因为“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。邹忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上，俯视一切，行为万世师，言作万世法的齐威王呢？

②、邹忌讽谏齐王的方式是什么？

明确：邹忌善“讽”，表现在以自已切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。国君能不能广开言路，纳谏除蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。但一开口就批“龙鳞”，逆“圣听”，往往会使他抵触，不易接受。因此邹忌就从自已个人的生活小事入手，把自已在美不美这个问题上受到妻妾和客人的蒙蔽这件事讲给齐王听，先引起齐王的兴趣。然后抓住这一生活小事同国家大事之间的相似点——受蔽，把两件事巧妙地联系起来，进而指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”这一严峻事实，得出“王之蔽甚矣”的结论，形象而委婉地说服了齐王。

③、邹忌讽齐王的效果怎样？

明确：邹忌“讽”齐王的目的是希望齐王纳谏，因此，达到齐王纳谏这一目的就是“讽”最好的效果。齐王回答“善”，这一字力有千钧，鲜明地表明了齐威王的态度，集中地表达了“讽”的效果。文章具体地叙述了齐王纳谏悬赏的方式：“上赏”、“中赏”和“下赏”，叙述了纳谏的过程：令初下，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，无可进者。还交代了齐王纳谏的结果：“战胜于朝廷”。其实，这些也正是邹忌“讽”的间接效果。

小结：本文紧扣题眼“讽”，遵循文章的写作思路“是什么——为什么——怎么办——怎么样”，连点成线，有机地串起了全文，正所谓：牵一发而动全身，牵一“讽”而动全文。

5、指导学生背诵课文

①、让学生把握文章结构层次的特点，即从头至尾一直用三层排比的手法来写，就容易背诵。妻、妾、客是三层；“私我”“畏我”“有求于我”是三层；“宫妇左右”“朝廷之臣”“田境之内”的百姓，又是三层。上、中、下赏，是三层；“令初下”“数月之后”“期年之后”，又是三层。再看，邹忌自以为美于徐公这事件的发展在时间上是三层：“朝”“旦日”“明日”是也。邹忌的思想转变过程也是三层：“熟视之，自以为不如”是第一层，“窥镜而自视，又弗如远甚”是第二层，然后到“暮寝而思之”是第三层，找出矛盾的焦点。全部事态发展也是三层：邹忌现身说法讽谏是第一层，齐王“下令”广泛征求意见是第二层，最后邻近的诸侯国前来朝拜，“此所谓战胜于朝廷”是第三层。

②、可以通过个别背和大家尝试齐背的方式背诵全文。

四、达标检测

填空：

在第二段中，邹忌用已事（设喻），讽谏齐王用了逻辑上的（类比）推理法，把（家）事和（国）事进行类比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齐王（“宫妇左右”）、“朝廷之臣”、“四境之内”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。

五、布置作业

1、背诵全文。

2、查工具书，理解归纳课后练习（二）五个多义词的义项。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇3

教学目标

1、掌握文中重点文言词语的意义，整体把握文章内容。分析人物形象，理解文中设喻说理和类比推理的方法。

2、通过朗读，理解文章写作特色和劝谏技巧。

3、认识邹忌劝谏成功在今天的借鉴意义。

教学重点

1、反复诵读领悟文章的写作特色和劝谏技巧。

2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

教学难点

1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

课时安排 :2课时

教学过程

第一课时

一、导语：

唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题

1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡(kūn)不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人被破格重用的日子不远了。时过一年，齐威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、提供有关《战国策》与战国的资料

《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

四、引导学生有目的地朗读课文。

(一)初读课文，读准字音。

昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜

期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进

(二)再读课文，理解文意。

1、再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。

第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。

第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。

第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。

2、三读课文：理清结构层次

第一段：进谏的缘起。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。

第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。

第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，使齐国国势强盛，威震诸侯。

五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。(可逐段讲解)

六、布置作业：熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。

第二课时

一、检查学生课后学习情况。

(一)理解词语在文中的意思

1.邹忌讽齐王纳谏(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。)

2.能谤讥于市朝(谤：公开地指责，没有贬义;讥：微言讽刺。注意区别：诽，背地里议

论、嘀咕)

3.能面刺寡人之过者(面刺：指责)

4.期年之后(期年：满一年)

(二)词类活用：

1、朝服衣冠(朝，名词作状语;服，名词作动词)

2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)

3、能面刺寡人之过者(面，名词作状语)

4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)

(三)一词多义

1、修

a.乃重修岳阳楼(兴建，建造)

b.外结好孙权，内修政理(整治)

c.邹忌修八尺有余(长，高)

2、朝

a.相如每朝时常称病《史记廉颇蔺相如列传》(上朝)

b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策邹忌讽齐王纳谏》(朝拜)

c.于是入朝见威王《战国策邹忌讽齐王纳谏》(朝廷)

d.朝服衣冠《战国策邹忌讽齐王纳谏》(早晨 (zhāo) )

(四)古今异义

1、今齐地方千里(古义：土地方圆。今义：某一区域，空间的一部分等。)

2、宫妇左右莫不私王。(古义：偏爱。今义：自私。)

(五)句式

1、城北徐公，齐国之美丽者也。(判断句)

2、忌不自信(宾语前置)

3、旦日，客从外来，与坐谈。(省略句)

4、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)

5、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)

6、王之蔽甚矣(被动句)

(六)注意一个成语

门庭若市：形容来者之多。(注意与“门可罗雀”区别)

二、分析课文

1、面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质?

不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己。(围绕“有自知之明，善于思考”)

2、针对邹忌“我孰与城北徐公美?”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同?试结合具体的语句分析说明不同在哪里?

相同点：赞扬邹忌比徐公美;

不同点：妻子热情赞扬邹忌，反映了妻的偏爱(如“君美甚，徐公何能及君也!”);妾在家中的地位卑微，因为怕，回答比较敷衍(如“徐公何能及君也”);客因为他的主要目的是有事相求，所以回答用了一个陈述句，比妾的反问句，语气更轻(如：“徐公不若君之美也”)

3、邹忌认为“王之蔽甚矣”的'原因是什么?请用自己的话简要概括。

因为齐王身边的人阿谀奉承(私王、畏王、有求于王)，不可能听到真实的情况。

4、邹忌是怎样说服齐王的?

一是以切身经历设喻,指出妻,妾,客美我的不同原因是私臣,畏臣,有求于臣. 二是把家事同国事类比.拿齐王的地位同自己做比较,指出”宫妇左右……有求于王”最后得出”王之蔽甚矣”的结论，使齐王接受纳谏.)

5、“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”在表达上的有什么作用?

使用排比句，营造了一种步步逼近的语势，一环扣一环，给人以无可辩驳的感觉，有力地论证了中心论点。(从语势与论证关系上谈即可)

6、“王曰‘善’。”请你结合文意品析“善”字的表达作用。

一是说明邹忌艺术的进谏,起到了良好的效果. 二是说明齐威王善于纳谏

7、齐威王下令后，进谏者由“门庭若市”到“时时而渐进”，再到“无可进者”，这种变化说明了什么?

齐王纳谏后，朝政的弊端越来越少。(或齐王纳谏后，需要改进的地方越来越少。)

8、“此所谓战胜于朝廷”中的“此”指代什么?“战胜于朝廷”的意思是什么?

“此”指代“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”这种情况。“战胜于朝廷”是指内政修明，不必用兵就能使别的国家畏服。

9、俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中的邹忌的忠言并不逆耳，齐威王痛快地接受了你怎样看待这一问题?

劝诫别人要看对象，有人适合听顺耳之言，有人则非逆耳之言不起作用，但在多数情况下，我们一定要讲究劝诫方式。既然是给别人提建议或意见，又希望被别人接受，最好选择一种让人愉快的方式，因而忠言未必逆耳。

10、请简要分析文中两个人物的形象特点。

邹忌：

(1)能保持清醒的头脑，发现问题并分析思索;

(2)在政治上有除弊革新的责任感，敢于坚持真理;

(3)善于运用能启发人、使人容易接受的方式，摆事实，讲道理，说服对方。

齐威王：心胸宽阔，气度宏大，知错能改的贤明君主。有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的决心。

11、本文在刻画人物形象上采取了哪些方法?运用这些方法有什么好处?

(1)细节描写、对话描写、心理描写。

(2)有力地表现了人物的内心世界和性格特点。

品读课文，理解邹忌劝谏技巧之高。

(一)、学生分角色朗诵课文，品味人物精彩对话。

请五位同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、齐王，其余同学扮演旁白，分角色朗读课文。

要求：仔细揣摩人物语气，想像其神态、心理，有感情的朗诵。

教师指导：给予不同人物语气提示。

邹忌三问妻、妾、客三答

一问：充满自信、沾沾自喜妻答：自然、肯定、赞美

二问：严肃、疑虑、急切妾答：肯定、讨好、畏惧

三问：不好意思、试探客答：平淡、敷衍、恭维

邹忌劝说齐王：诚恳、忧虑、恭敬

齐王下令纳谏：急切、真诚、诚恳

教师小结：这些对话含蓄隽永，耐人寻味。通过语言描写塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我们一起来探讨文中的人物各具有怎么样的特点。

(二)、再读课文，品味邹忌的劝谏技巧。

思考：为什么邹忌劝谏齐王能取得成功?

引导学生从以下几个方面探究：

a)把邹忌劝谏齐王的段落找出来，用自己的话说一说他劝谏的过程。

b)用诚恳、担忧的语气读一读这些句子。

c)想一想：邹忌是由什么想到齐王受蒙蔽的?邹忌在劝说齐王时是不是单刀直入?他先说什么?为什么要这样?邹忌与徐公比美这件小事与齐王治国有什么关系吗

小结：邹忌的劝谏技巧：

1.以小见大。由比美这样的生活小事联想到国家大事。

2.类比推理。将自己的地位、处境与齐王类比，得出“王之蔽甚矣”的结论，让人易于接受。

3.设喻说理。自己比美听不到真话，设喻让齐王明白，以他的身份，直言不易更甚。

4.语言委婉，态度诚恳。由于尊卑关系，下级劝上级不宜直言，且邹忌巧用攻心术，站在齐王角度巧劝，使齐王欣然接受。

三、理解文章的写作特色。

小结：这篇文章篇幅短小，采用了奇特的三叠排比的结构形式;文章结构紧凑，详略得当，祥得具体生动，略得余味无穷;语言朴实，毫无哗众取宠之意，却收到了发人深省的效果;语言形象，对话动作栩栩如生。很值得大家在写作中借鉴。

四、拓展延伸。

1、说一说：邹忌的劝谏技巧对于我们今天的人际交往有什么启示?

在现代社会中，推荐自己、了解别人非常重要，而这些又离不开口语表达能力。所以，我们要学习邹忌的劝谏技巧，劝说别人时要注意方式，言语要把握分寸，态度要礼貌诚恳、不卑不亢，这也是人际交往的基本原则。

2、写一写：运用邹忌的劝说技巧，从下列话题中任选一个，写出你的劝谏方式。

话题一：劝谏父母不要抽烟。

话题二、劝谏长辈不要沉迷麻将。

话题三：讽谏同学不要迷恋网吧。

五、总结。

同学们，邹忌的巧妙讽谏，齐王的虚怀若谷，一定给你留下了深刻的印象吧?这篇文章精巧的结构，朴实的语言，鲜明的人物也让你赞叹。希望同学们认真领会邹忌劝谏的艺术和本文写作的技巧，提高自己的写作水平，在生活中正确认识自己，与他人友好相处!

板书：

21邹忌讽齐王纳谏

邹忌：妻妾客

私畏求讽

齐王：宫妇左右朝廷之臣四境之内蔽甚设喻(委婉)

三赏————广开言路

纳三变————政治修明谏

四国朝齐——国家强盛

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇4

[开场白]

话说战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批某臣策士周旋其间， 因势据时为国君出奇策异智，转危为安，运亡为存 邹忌便是其中之一，今天我们就一起来学习第九课《邹忌讽齐王纳谏》。

[检查作业 ]

一.首先，让我们来检查一下预习作业

1：大声朗读课文三遍，疏通文章的 字，词，句。大家给老师推荐一位嗓门较大的同学，请他为我们读一下课文，(同学推荐，朗读课文)

读得不错，声音洪亮，语句流畅，看来是有备而来，但在某些字的读音上还稍欠准确，其他同学能否帮他更正?(谤，bang读第四声;燕，yan读第一声)

二.很好，更正得既完整又准确。

接下来，我们一起来看几组需要特别注意的字，词，句的练习，检验一下自己课前预习得怎么样(预习2)：

朝服衣冠，窥镜_______________

于是入朝见威王_______________

能谤讥于市朝_______________

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐________________

吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也___________________

宫妇左右莫不私王________________

燕王私握臣手曰__________________

已令人持璧归，间至赵矣_______________

渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也_______________

数月之后，时时而间进_______________

上述这样同一个字根据不同的情况，其解释不同，通常我们把这种情况称为(一词多义现象。)

翻译以下各句，特别注意黑体的词与划线处的译法。

1.我孰与城北徐公美(孰与一词在《廉》中已经学过，温故而知新)

2.忌不自信

3.旦日，客从外来，与坐谈，问之

4.吾妻之美我者，私我也

5.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏

6.上书谏寡人者，受中赏，能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏

7.此所谓战胜于朝廷

[交流体会]

相信通过预习，我们对这篇文章一定有自己的体会，下面给大家几分钟时间4

人一组交流各自的感受，然后自由发言。(2位同学进行了阐述)

[小结与引导]

刚才我们的同学各抒己见，有理有据，谈出了自己的想法，由于时间关系，还有一些没有机会发言的同学，我们课后还有时间。一篇好的文章，能给人一多方面的启示与感受，那么，老师有一个问题，提出来与大家商讨：本书的编者将这篇文章放在第二单元，而不是高二，高三，同样也没作为课外读物，我想并不是很随意的，你们同意吗?(深思片刻后点头)

好，那么你们想想编者究竟要让我们从这篇文章中学会什么?(互相讨论，在座位上发言，大部分同学都能在短时间内得出答案，让我们学会品味语言)

非常正确，把书翻到单元主旨(打幻灯)：

品味语言,除了要理解词语的含义,体会它们在表情达意中的作用外,还要重

视句子的品味.句子是语言的使用单位,积句而成章，积章而成篇，理解句子，

才能进而理解篇章的含义。

品味句子，对于看似平常但含义丰富的句子，要作深入的理解和辨析，要细

心体会它们所具有的表现力。

[示范阅读]

史老师先来体会，把我在这方面对这篇文章感触最深的部分提出来，我们一起来感受一番： 有感于邹忌的三问

三问，邹忌问了哪三个人，他们的回答分别是什么?

(问妻：我孰与城北徐公美?

问妾：吾孰与徐公美?

问客：吾与徐公孰美?)

可千万别小看这三问，先来体会

第一问：邹忌修八尺有余，形貌轶丽-------修引申为身高;

1，八尺请问有多高?

(同学可互相讨论)

八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比现代短(古代尺寸小)，

1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米

所以,八尺=1.86米左右

形貌轶丽指容貌与体形光艳照人。由此可知邹忌是个美男子

2，朝服衣冠，窥镜。

试问一位相貌堂堂，风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子我孰与城北徐公美?其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且并不用妻子回答便知道结果。

所以，这第一问的语气应充满自信，沾沾自喜的'。(模仿)

第二问：城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。

对自己的美貌略有怀疑，因此问此句的时候，应带有疑虑，并且急于知

道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾，

因此，语气是：严肃，疑虑，急切。(模仿)

第三问：旦日，客从外来，与坐谈，问之。

设想一下当时的情景。客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题

似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问到。(模仿)

这三问，看似平常，普通，问的都是同一个问题我和徐公比谁美，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同，细细品位这些语言，人物的形象更鲜明，能帮助我们进一步掌握文章。

老师就体会到这里，接下来，请同学们四个人一组，讨论一下，文章中还有那些语言可供我们品味的。(学生自由讨论，教师参与，时间10-15分钟，按情况而定)

分别请同学发言：

学生1：既然刚才说的是三问，那么我来说三答

妻答：君美甚，徐公何能及君也?

妾答：徐公何能及君也?

客答：徐公不若君之美也。

妻，就像妈妈一样，有哪个母亲不喜欢自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也会说他是最好

看的。和丈夫待的时间长了，会有一种关爱。(或是情人眼里出西施)

妾，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以直接就用反问的语句加强肯定语气。

客，他是有事拜访，有求于邹忌，所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人

是能分辨谁更美的，从他的否定句的语气中能体会到这一点。

所以，这三句话的意思也是一样的，但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答，语气与神

态也就有差别。(言为心声)

老师：这位同学分析的很有道理，并且能运用日常生活的点滴体会进行论证，有理有据。为了进一

步体会人物的不同心理，不妨四人一组，分角色朗读一下，品味品味这些看似平常的语句所

体现出的人物丰富的内心世界。

学生四人一组投入朗读

请四位学生分角色朗读课文，老师读旁白。

学生2：文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味

的。2句整句3个对照

邹 忌 齐 王

妻------ ( )------宫妇左右

妾------ ( )------朝廷之臣

客------ ( )-- ---四境之内

老师：好在什么地方?

学生2：一一对照。都是由于私，畏，有求。

老师：这些原因导致的最终结果是什么?

学生2：受蒙蔽。

老师：很好。其实像这样由此及彼，由私事推而谏国事，由小及大的设喻令齐王广开言路，纳谏除蔽，修明政治的方法，我们称为

学生齐声回答：讽

老师：书本上对讽字的解释是什么?读出声来，

学生：用暗示，比喻等方法委婉地规劝。

老师：很好。其实历史上还有许多进谏的方式，我们对此了解有多少?(请同学交流)