语文《鸟的天堂》教学设计

老地方整理的语文《鸟的天堂》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文《鸟的天堂》教学设计 篇1

语文《鸟的天堂》教学设计

作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的语文《鸟的天堂》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文《鸟的天堂》教学设计 篇2

教学目标

1、会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

3、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重点

1、掌握本课的生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学难点

领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学目标

1、会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入

1、“天堂”用来比喻什么？

2、（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。

板书：鸟的天堂

二、自主学习，合作探究（出示课件2）

1、生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。

2、大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。

3、指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）

作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

4、汇报，交流。

三、学习1～4自然段

1、自由朗读1～4自然段，边读边思考：（出示课件4）

请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）

板书：作者和朋友们划船出去玩。

2、赏析好句：（出示课件6）

找出这部分中的比喻句，并说说其作用

生总结，汇报

这是一个比喻句。把划水的`声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。

指导朗读。

四、小结（出示课件7）

这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。

五、布置作业。（出示课件8）

1、掌握本课的生字词。

2、继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

语文《鸟的天堂》教学设计 篇3

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

(二)学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

(三)按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

(一)理解课题含义及课文的主要内容。

(二)给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程

(一)初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

1.解题。板书课题后，让学生思考两个问题。

(1)天堂常用来比喻什么?

(2)鸟的天堂指的是什么?

(天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

2.学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

(提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”，“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。)

3.检查学生自学字、词情况。

(二)研究课文的写作顺序。

1.教师范读课文，学生边听边思考：

(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?

(2)每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同?为什么?

(3)用“△”给课文分段，并说出各段的段意。

2.听完教师范读课文后，学生回答思考题。

((1)作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。(3)课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。)

(三)作业。

1.有感情地朗读课文。

2.书写课后读读写写中的词语。

教学札记：

第二课时

一、教学目标

(一)学习第1、2段课文内容。

(二)认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

(三)理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

(四)背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。

二、教学重点、难点

(一)认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

(二)理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程

(一)学习课文第1段。

1.指名学生读第1段。

(1)有什么不理解的问题吗?

2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的?

(“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的'傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。)

小结：晚饭后我们划船去玩。

(二)学习课文第2段。

1.学生默读第2段。思考，讨论。

(1)我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么?

(大榕树。)

(2)这段课文中主要描写了大榕树什么特点?

(一个是大，另一个是美。)

(3)课文里哪些地方说明榕树大?

(在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢?让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢?找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株?“不可计数”是什么意思?)

(4)课文里哪些地方又写了榕树的美呢?

(请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。)

(5)作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?你从哪些句子里体会出来的?(“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。)

(6)指导有感情地朗读第7、8自然段。(可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。)

(7)指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情?

(因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕

(三)指导背诵第7、8自然段。

小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。

语文《鸟的天堂》教学设计 篇4

导入：

师：同学们，关于“天堂”你是怎么理解的？

生很多都说是很美好的地方

那“鸟的天堂”呢，什么样的地方才能成为鸟类生活的美好的环境？

生1：有茂密的树林生2：有许多伙伴生3;环境优美……

大家为我们描绘了鸟儿生活的美好的环境，那么就请大家带着理解美美地读读题目吧！

生读题目，引出课题——《鸟的天堂》。

生字词：

检测生字词的掌握情况，重点讲解“禁”和“不可计数”的读音。

接读课文：

师：读书并思考：作者共几次经过鸟的天堂，每次都看到什么不一样的景象？

生说

师伴随孩子的回答出示：{第一次看到的是——榕树；第二次看到的是许多鸟。}

师总结：原来作者两次经过鸟的天堂，看到的景象不一样，难怪他在最后发出了这样的感慨：{出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！}

看到这个句子你有什么疑问吗？

生：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号？

师：是啊，老师也有这样的疑问。那怎么解决这些疑问呢，我们还得回到课文中去找答案。

请大家浏览前九段，思考：作者第一次看到的榕树给你留下了什么样的印象？

课文讲解：

一：

生：这棵大榕树很茂盛。

师：你提到了这是一株“大”榕树，你从哪里看出这是一棵大榕树？

生1：读“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

师：什么是不可计数？

生：{数不过来，不知道怎么数}

师：为什么会出现不计可数的.枝干呢？

生读：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

师：你见过树上生根的树吗？

{出示图片}榕树上生的根是气根，气根越长越长，伸到地上会生出新的根，根上又会长出枝，枝枝根根相互交错，于是枝干的数目——生回答：不可计数。

现在你明白为什么枝干不可计数了吗？

生：明白了！

师：明白了，那就读一读吧。

生读：“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

师：你还从哪里看出这是一株大榕树？

生：在一个地方，地面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。

师：说说你的理解。

生：因为这株树大，所以河面变窄了。

师：还有吗？还有哪些看出这株树大？

生：“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

（这一部分不好理解尤其是‘卧’字）

师：一个“卧”说明了什么？（生大部分说树木比较大）

师：卧在水面上，看出这棵树像睡着了一样，非常安静安详。{给孩子暗示这里写的这棵树比较安静，是静态描写}

这棵大树如此大，连见多识广的作者也感到惊讶，因为：{引导学生说‘我见过不少榕树，这样大的还是第一次’}

也难怪他会发出这样的感慨：{引导学生读“这美丽的南国的树！”}

二：

师:刚才有些同学还提到这株树很茂盛，你从哪里读出来的。

生：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

师：你从哪里看出生命力来的？

生1那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

师：从这里你看出什么？

生1树叶很多

生2很厚

师：还有吗？

生：那粗绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：让我们张开想象的翅膀：

阳光洒在树叶上，金光闪闪，看上去…

生：很美丽（读出来

{引导学生仔细读这几句，体会榕树的生命力}

师：由此，作者不由地发出了这样的赞叹：“这美丽的南国的树！”

你能读出来吗？

把你的赞叹大声地读出来：生读

三

师：这美丽的南国的榕树就是——鸟的天堂。仔细读读第12段，看看你能读出什么？

生读

生1：读出鸟的数量很多

生2：鸟的种类很多

生3:动作很多。{引导学生：姿态多}

师：你还能想象出那些姿态呢？

生回答：1在水面上飞的2喂鸟的3啄壳的声音…………

师：这么多的鸟真让我——应接不暇，现在你知道应接不暇的意思了吗？

生：看不过来

师：让我们一起读读这段吧。

生读学生相互评价再读

师：这么，美的地方如果你是一只鸟你愿意在这里安家吗？为什么？

生回答：1环境好2有伙伴3空气好……等等

师：看来的确是适合鸟类生活的美好的理想的地方啊不愧是鸟的天堂。

出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

现在你能解决我们一开始提出的问题了吗？

为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个没有加引号？

生：第一个代表大榕树，第二个代表鸟类生活的理想的环境。

生读这句话

师：你从“的确”二字读出来什么？

生：真是鸟的天堂。师：读出来

生：真是名不虚传师：把你的感觉读出来

{引导学生带着感觉去读}

四

你想知道“鸟的天堂”在哪里吗？

配乐出示图片，介绍“鸟的天堂”——大榕树的具体位置结束全课

语文《鸟的天堂》教学设计 篇5

教学目标

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重、难点

重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。

课前准备

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、词语卡片、课文插图。

教学时间：2课时

第一课时

一、揭题

1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鸟的天堂”指什么？

二、自学生字、新词、试读课文

1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、学生试读。

3、交流：你喜欢读哪一节？

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

三、精读大榕树部分

1、学生自由读课文。

2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。

3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗？如有把它划去。

4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

5、指名读。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

a．你为什么这样读？

b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，……这美丽的南国的树。

a、读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？

b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想

哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？

c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

e、把你最喜欢的部分背下来。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

导入：通过上一课的`学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？

二、精读写鸟部分

1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？

2、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？

3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？

a、读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？

b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

c，师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。

d．13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐？如此的开心呢？

5、联系第九自然段，生自由谈。

6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图，你想想画眉会唱些什么歌呢？

7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

三、抄写句子，积累语言

把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

四、拓展练习，读写结合

“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

板书设计：

树：大、茂盛、奇特、美丽

鸟的天堂———鸟的天堂

鸟：多、热闹、兴奋、自由