课文《风》教案

老地方整理的课文《风》教案（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

课文《风》教案 篇1

教学目标

1 、知识与能力：通过阅读，培养学生积累知识的能力、审美鉴赏能力和探究能力。

2 、过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起到组织、引导作用。

3 、情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情，关注自然、体悟人生。

教学重点

1 、品味精美的语段，把握作者的思想感情。

2 、理解文章主旨，引导学生关注自然、体悟人生。

教学时间

一课时

课前预习

1 、借助网络或图书，搜集摘录有关写荷塘荷花的诗文，并做评点。

2 、认真地阅读课文，将读完课文后最初的感受和对课文不理解的地方记下，课堂解决。

教学设计

一、交流预习内容，确定学习目标。

教师导学：

1 、组织学生交流搜集的诗文。

2 、引导学生交流读课文的感受和解答疑难问题。

3 、组织学生确定学习目标。

学生活动：

1 、交流搜集的诗文。

2 、相互交流感受、解答疑难问题。

3 、商讨确定学习目标。

(赏析文段、把握感情、理解主旨)

教学设想：在交流中，激发起学生搜集查找资料的欲望，培养学生积累知识的能力。

(同学已学过朱自清的《荷塘月色》、周敦颐的《爱莲说》、季羡林的《清塘荷韵》及杨万里写荷的诗等)

二、赏析精美语段，把握作者感情。

教师导学：

1 、组织学生品读、赏析、交流自己喜欢的精美文段。

2 、指导学生赏析：

①作者从哪个角度写的景，立足点在哪?写出了景物的什么特点?

②作者用了哪些手法写出了景物的这些特点，收到什么效果?

③写景中蕴涵着作者什么感情?自己有没有这种体验。

(振奋，追求高洁、清澈自由，抛弃尘世的污浊，向往大自然)

3 、引导学生理解含蓄的语句，把握作者的情感

在学生鉴赏第三段后教师引导学生思考 “ 公事包依旧沉重拉着我的肩膀。然而，我感谢那刹那的一刻，当阳光，荷叶，轻风与人，有那瞬间的多彩的神会 ” 对这句话的理解。引导学生感悟、体验。

(在那刹那的一刻，忘记了公事缠身，而与阳光、荷叶、轻风融为一体，得到瞬间的多彩的神会，这瞬间的多彩的神会，是灵魂的过滤，是心灵的净化，是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀，也是我内心世界与自然外物融合的结果。)

学生活动：

1 、把自己喜欢的段落自主地品读、欣赏，评点。

2 、四人一组交流、讨论、赏析自己喜欢的文段。

3 、小组推荐一名同学在全班交流，其他同学补充。

(赏析步骤：品读 ---- 评析 ---- 同学评价 ---- 同学补充 ---- 教师引导 ---- 齐读)

教学设想 | ：学生在赏析交流中，培养其审美能力、观察能力及写景状物的能力

(第 2 段写荷叶，观察的角度，近看，正面、比喻手法形象地写出了荷叶静态的美;借助水珠在荷叶上的流动，侧面、比喻、拟人化的手法写出了动态的美。)

第 3 段写荷叶，观察角度，远看，借阳光，强风的作用，将荷叶写得有形、有色、有声，多彩多姿。

第 4 段写荷花，近看，比喻写形;利用颜色的变化写出花的美姿，比喻、拟人的运用。)

(这几段之所以能把荷叶荷花写的这样多彩多姿，主要是因为作者观察的细腻，如：写荷花尖端的红紫，似乎冒出红紫的浓烟)

三、探究问题，深入理解主旨。

教师导学：教师在前面学生赏析的`基础上，提出如下问题引导学生思考探究，从而深入理解文章主旨。

1 、文章结尾写到荷塘周围的建筑、噪音，作者想告诉你什么?

(文章的结尾写到 “ 钢筋水泥 ” 把荷塘给 “ 镇压 ” 住了，大量的水泥把莲藕给 “ 封杀 ” 了以及噪音碾压着花叶等，一方面写出了作者对这种人为地破坏大自然现象的惋惜、愤慨，无奈的感情，另一方面向人们提出了一个 “ 人与自然 ” 和谐的这么一个话题，让人们关注自然。)

2 、文章结尾还写到一个儿童作画的情节这又起到什么作用?

(文章写到儿童在画画竞 “ 耳聋于外来的噪音 ” ，可见他已经沉浸在荷的世界里去了，并没有被外界的噪音所干扰，他是出污泥而不染，浊中见高洁的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想)

学生活动：四人一组探究讨论，最后交流讨论的结果，相互补充，达成共识。

教学设想：本环节目的让学生能够深入地理解探讨文章的主旨，要求谈的有道理即可。

四、学生总结

总结本课学习的内容，总结本课的学习方法 , 也可谈谈学习本课的收获，给老师的建议。

五、作业：

布置学生课下将本课和《荷塘月色》《清塘荷韵》三篇文章优美的片段摘录下来并背过，比较三篇文章的异同。

课文《风》教案 篇2

教学目标

知识与能力

1、认读4个生字，会写4个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。培养学生的观察能力。

过程与方法

1、通过看图识字的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。

2、通过引导学生朗读课文，培养学生理解诗歌的能力，并进行感情朗读。

情感、态度与价值观

让学生大致感受诗的意境，了解风的特点。激发学生热爱大自然的情感。

教学重难点及教学突破

重点

1、学会生字、新词。

2、有感情地朗读，背诵诗歌。

难点

体会刮风时景物的变化。

教学突破

组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会刮风时景物变化，结合诗的内容进行理解。

教学准备

教师准备

投影片、幻灯机、生字卡片。

学生准备

收集有关风的知识、古诗等。

教学方法

讲授法、讨论法、游戏法、自学指导法、电教法

教学过程：

一、谜语导入

师：你们喜欢猜谜语吗？今天咱们先来猜个谜语：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。

师：聪明的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？

生：它是风。

师：唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。（板书课题）

（教学一开始，老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们，使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。）

二、初读课文，随文识字

师：想读读吗？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。

生自由读诗。

学生用喜欢的方式学习生字。

师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。

师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片-1）

师：这一遍你想怎么读呢？

（放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学习的价值，增强学生主人翁意识。最后，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。）

师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？

生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。

生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。

生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。

师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。

小组合作识字。

（这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的，就要团结协作，每个人都应该有不同的分工，这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，安排组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个学生都有体验组织者的角色的机会，从而拉近学生间的差距，使每个学生都得到锻炼。）

师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片）

猜字游戏。

师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。

指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。

（在这里，老师强调引导，对于所提的要求的度把握得非常好，如先提问：听听字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。）

师：刚才，孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的？

三、根据图片，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗。

师：好了。请大家睁开眼睛，看看我们大屏幕上的四幅画，在这些美丽的图片里，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对照着课文找一找是这四幅图。（出示投影片-3）

学生读诗，对照课文找图画。

（1）解落三秋叶

师：（生看图叶）现在正是秋天，你们看到的秋天是什么样的？感受怎么样？

生1：秋天很冷，一说话能看见哈气；

生2：秋天，叶子都落下来了，很漂亮；

生3：秋天，虽然金黄的叶子落下来很美，但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来，看到绿色的叶子落到地上，我的心情不太好，因为秋风有些残忍；

生4：我同意她说的。而且树上没有了叶子，光秃秃的，很冷清。

师：那就带着你们自己的感受读读吧。

指名读，齐读。

（2）能开二月花

师：（生看图花）小朋友们，你们喜欢春天吗？喜欢春天的什么？

师：你想怎么读一读呢？自己试一试吧。

生练读。

师：现在请你读一读吧，让孩子们听一听你的感受。

生读本句诗。

其他学生听，并带着同样的感受读读这句诗。

（3）过江千尺浪

师：（生看图浪）看到这样的画面，你有什么感受？

生1：很汹涌；

生2：很有气势；

生3：我看到浪那么大，仿佛听着浪的声音，我的心情很激动。

师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气势。

指名读。齐读。

（4）入竹万竿斜

师：（生看图竹）你们看，竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了，多么壮观的`景象啊！

学生练读。齐读。

小结：师：刚才我们一起学了这首小诗，你知道了什么？

生：风与我们的生活密切相关。春天，它为大地披上绿装；夏天，它给我们送来阵阵凉爽；秋天，它吹响了丰收的号角；冬天，它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读，别忘了刚才你读诗的语气。

指名读，齐读。

（新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的，每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风，可以说收到了良好的效果）

四、拓展思维。

师：风这么可爱，但我们好像看不到它们。可是我们却能感觉到，请读读下面的名子，说说你怎么知道风的哪儿？（谁也没看见过风，不用说我和你了。但是

，我们知道风在哪儿。）

生分小组讨论，然后交流。

师：这里有老师积累的一首写风的小诗，请大家读一读。（风

春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳像火盆。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。）

师：从这首小诗里，你们知道了风能做什么？

生：吹来燕子，吹熟庄稼吹熟果

师：你们还知道风能干什么吗？

生在小组里讨论，交流结果。

（出示投影片-4）

（虽然这首诗学完了，可是与风有关的词语、诗句还很多，帮助他们积累。）

五、学生自评

师：你们对自己在这节课上的表现满意吗？为什么？

生1：我满意。因为我以前上课总搞小动作，今天我没有。

生2：以前我说话声音太小，今天声音很响亮，所以我满意。

板书设计

落

叶

开

花

掀

浪

斜

竹

课文《风》教案 篇3

一、设计理念

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

三、教学重点

学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点

体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、教学准备

能感知风的风景图片或相关课件

六、教学时间

1—2课时

七、教学过程：

（一）导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的'红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查等）

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

你还能用“知道”来说说话吗？

（三）朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

①理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

（四）拓展训练

咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

●

如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

睡也没有看见过风，

不要说我和你了。

但是___________

的时候，

我们知道风__________

●

如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

●

如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

风

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（五）记忆、书写生字

1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

2、生记忆一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

课文《风》教案 篇4

设计理念

尊重学生个体差异，引导学生主动参与，自悟自得。倡导合作学习，注重学法指导，采取“扶—半扶—放”的教学方法，以读带讲，用不同的形式导情、悟情、激情，让学生积极主动地、全身心地参与朗读过程，让课堂充满朗朗书声。在感受四季的美的同时开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

教学目标

1、运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。

3、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。

教学重点

认识12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

学生：搜集描写四季的儿歌、好词好句以及图片资料等。

教师：生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。

教学课时

2课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入课题

1、这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。” 它是什么?(风)

2、今天，我们一起学习一篇写风的课文，请齐读课题。

3、读了课题，你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)

二、初读课文，学习生字

1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!请借助汉语拼音自由地读读课文，一边读一边圈出戴小红帽的`字娃娃，并把圈出的生字多读几遍。

2、小朋友都圈好了。请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听。如果有没念准的请互相帮助一下。

3、这些新朋友从课文中跑出来了，你还认识他们吗?来，一起读读。

4、这些新朋友的名字哪个容易念错，细心的孩子来给大家提个醒儿。(“景”、“停”、“顶”是后鼻音，“灿”是平舌音。)

5、生字娃娃带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)

6、认熟了生字娃娃，你能读通顺课文吗?再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。(学生自由读课文。)

7、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读，一组读一段。)

8、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么?

三、精读课文，品读感悟

1、以读带讲，学习第四段。

(1)风啊，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，想看看吗?(播放四季美景的影像或欣赏四季的风景画，教师根据画面配乐解说。)

(2)欣赏了风画家的杰作，那风画家都画了哪些景物，是哪个季节的?教师相机板书：春、夏、秋、冬。

(3)现在是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物?用“---”勾出来。(师配乐范读。)

(4)学生汇报，教师出示媒体，点击相应画面：苹果(红了)，葡萄 (紫了)，柿子(黄了)，遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。

(5)小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么?

(6)是呀，风画家画出了果实累累的秋天，请同桌的互相读读这句话，如果读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。

(7)得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听?其他同学当小评委。(可根据朗读情况多抽几人。)

(8)果实累累的秋天真美，老师也想读读，好吗?教师有感情地范读，并告诉大家朗读的小秘密：老师读的时候展开了想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。(全班齐读)

(9)“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容?想想，秋天风画家还会画出哪些景象?

(10)是呀，秋天是一个收获的季节，有一位作家把丰收的秋天编成一首儿歌，我们一起读读。(齐读《秋天到》这首儿歌，让学生进一步感受秋天的美。)

(11)想象着丰收的画面，教师引读这一段话。

(12)小结此段的学法：一边读一边想 (教师相机板书)。

2、小组合作学习春、夏、冬三个段。

先分组学习。

用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商量商量，喜欢哪个季节就先学哪个季节。

再抽学生汇报(根据学生的回答确定引导的顺序)。

(1)“春天”部分。

①喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。

②小朋友一边读一边都想到了些什么?仿佛看到了些什么?

③春天多美呀!老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起来欣赏春天的美景吧。

④引导学生美读这一段。

(2)“夏天”部分。

①齐读这一段。

②读了这一段，你有什么收获?

③读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。然后再出示ABAB式的词语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花 ……进一步体会此类词语的表达效果。鼓励学生搜集这样的词语写在积累本上。

④最后教师有感情地引读本段。

(3)“冬天”部分。

①老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。

②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你们看(出示媒体)：多可爱的雪花呀，它给寂静的冬天带来了生机……

③美读这一段。

3、读课文最后一段。

(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳?(风)一起读读最后一段。

(2)此时此刻，你想对风画家说点什么?

4、回归整体读课文，选择喜欢的部分背下来。

四、识记生字，指导写字

1、本课有8个生字要求会写，你准备用什么方法记住这些生字朋友?请说给你的同桌听。(可用加一加、比一比、数笔画等方法记生字。)

2、谁能帮这些生字娃娃找朋友?(扩词练习)

3、在这些生字朋友中你最有信心写好哪些字?

4、你想和大家一块学写哪个字?(指导写1个字以上，如：象)

(1)大家想想办法，怎样才能把“象”字记住?

(2)怎样才能把“象”字写得美美的?学生先说，教师范写，学生书空笔画。

5、完成描描写写，写完后同桌互相欣赏，写得好的字奖小红花一朵，并告诉同学好在哪里。

五、总结全文，拓展延伸

风画家用神奇的画笔画出了美丽的四季，人们也用不同的方式赞美四季，请同学们搜集有关描写四季的儿歌、好词好句，并摘抄下来。

附：板书设计

风是一位画家

课文《风》教案 篇5

导言：

上节课，我们认识了非常可爱的风娃娃，他最听妈妈的话了，有一天，妈妈说：到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。—你看，他来了——（贴图）

1、请几个小朋友和老师一起来讲讲这个故事，（抽生读）

2、其他同学一边听一边看图一边想：风娃娃做了哪些事？（幻灯）

3、学生汇报，老师板书：

风车转

船帆起

（图 ） 吹 风筝跑

衣服掉

小树断

4、风娃娃做了这么多事，哪些得到人们的感谢？哪些受到人么的责怪？

5、风娃娃做的事人们有时感谢，有时责怪，他到底是怎样做这些事的？让我们先来读一读课文的第二自然段。（幻灯）

6、刚才，小朋友们读的都很认真，风娃娃来到什么地方？做了什么？结果怎样？能用朗读来回答老师吗？（师引读）

引读：

风娃娃来到哪里，看到怎样的景象？（读）抽上来的水怎样？（断断续续）看到这样的景象，他是怎样做的？（读）怎样吸气？（深深的）怎样吹？（使劲的）我们也来象风娃娃那样做一做。（生做动作）你们这样吹，风车一定转的很快，再来读一读这句话。（读），好，让我们用力，再读一次。（读）这时，风车怎么样？（读）抽上来的水怎样？（读）看到这样的情景大家高兴吗？（读）

7、现在，请同学们把这一段连起来读读，待会儿比赛，看谁读的好。（生练读）

8、抽生读，其余同学认真听，。（意见或建议）

9、从你们的读中让我们感受到了风娃娃在努力的为人们做好事，让我们一起来读一读。（齐读）

10、好可爱的风娃娃，能和你的伙伴把风娃娃吹动风车的情景演一演吗？（分角色表演）

（1）分角色练习：风娃娃 风车 秧苗 解说员

（2）抽一组表演。（生：意见或建议）

（3）师问秧苗：你喝了水，感觉怎样？你想对风娃娃说什么？

11、看到风娃娃帮助了风车、秧苗，你们想对风娃娃说什么？

12、刚才，小朋友们用读一读，找一找的方法找到了风娃娃怎么做这些事？结果怎样的句子，然后用读一读，演一演的方式看到了一个好心又热情的风娃娃。（幻灯）

下面，请小朋友们再看看自读建议。（幻灯）

13、现在请小朋友们先读一读，找一找。（生读 找）

14、和你的学习小伙伴一起选择一件事来读，可选——待会来汇报，可以用朗读，也可以用表演的.方式。（小组练习）

15、（幻灯）风娃娃来到河边，他是怎样做的？结果怎样？那一组汇报？用什么方式？

（小组汇报 ）

16、看到风娃娃这样卖力的做事，你又想对风娃娃说什么？（生说）

17、风娃娃到河边帮助了纤夫，人们更喜欢他了 ，于是他又来到了广场上，（幻灯）他是怎么作的？谁汇报？（小组汇报读 ）

18、风娃娃吹跑了风筝，吹掉了衣服，吹断了小树，受到了人们的责怪。假如是你的——— 你怎么责怪？你想对风娃娃说些什么？

19、你们说了这么多好的建议和意见，风娃娃听了一定很高兴，其实，他一直都在认真听着呢，他听了你们的建议，一定会做的更好，小朋友，请看：（幻灯）（ 想一想，和学习小伙伴说一说。再汇报。）

（1）风娃娃又来到广场上，看见——————，他—————————。

（2）风娃娃来到院子里，看见————————，他——————————。

（3）风娃娃来到——————，看见——————，他————————。

20、是啊，得到你们的肯定和鼓励，风娃娃做的事更多了，请看：（影片：风车田）

21、学了着这课文，老师也非常想当可爱的风娃娃，为人们做好事，老师把自己的愿望写成了一首诗，想读一读吗？（幻灯）

22、同学们想当风娃娃吗？把你的愿望也写下来吧。