一年级《连加连减》教学设计

老地方整理的一年级《连加连减》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

一年级《连加连减》教学设计 篇1

一年级《连加连减》教学设计（精选10篇）

作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的一年级《连加连减》教学设计（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级《连加连减》教学设计 篇2

一、教学目标

（一）、知识与技能

1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。

2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。

（二）、过程与方法

运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。

（三）、态度、情感、价值观

会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。

二、教学重点和难点

重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。

难点：建构连加、连减的运算模型。

三、教学设计

（一）复习引入

师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的`结果，然后

继续听要求大声报数答案。

２＋４（再加 3 ） ９－２（再减 5 ）

６＋１（再加 2 ） １０－４（再减４）

３＋４（再加１） ８－２（再减３）

师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算 10 以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。

（二）探究新知

1．连加（依次媒体演示）

（ 1 ） 师：听，什么声音？（图 1 ）鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。（图 2 ）

师：你们看到了什么？

生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。

2 ＋ 3 ＝ 5

师：（出示图 3 ）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？

生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。 5 ＋ 1 ＝ 6

师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。

生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只，又飞来了 1 只，现在一共有几只鸟？

师：你能列式吗？

生：２＋３＋１＝６

师：讲的真好！（示范读法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（学生跟读）

师：谁再来试一试。

师： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎样运算的呢？（根据学生回答板书）

生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

２＋３＋１＝６ 5

（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2

师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？

师：你是怎样算得？

生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9

师：观察：这些算式有什么特点？

生：都是把三个数合起来。

师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。

（ 3 ）模仿练习

师：谁来算一算（卡片）

５＋２＋１＝２＋３＋ 2 ＝ 师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？

４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

２．连减

师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？

生：连减。

（ 1 ）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这 6 只小鸟编连减题吗？

学生自由编题，并列式。

师：你是怎样算得呢？

生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿练习

师：完整说过程

９－３－２＝ 用手势直接表示结果

７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝

３．连加、连减对比

师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题

一年级《连加连减》教学设计 篇3

教学目标：

知识目标：

通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

能力目标：

1、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

2、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

情感目标：

使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

教学重点和难点：

让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

教学准备：

多媒体课件、小棒等。

教学过程：

（一）复习旧知，引入新课。

师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）

师：这个星期天，一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

1.口算：4+1? 5+2? 5-2? 8-2? 10-4? 3+4?? 4+3?

5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3

2 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢？（生回答）

小明想把这些气球送给表现最好的那组。

（二）结合情境、探究新知

1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）

（1）说图意，请学生仔细观察。

师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，跑来了两只。）

师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

（2）、尝试列式。

师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

随生答板书：（1）5+2=7??

继续出示小鸡图

师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？

师：怎样列式？（5+2+1）

这个算式和我们以前学的有什么不同？

师：像这样有2个加号，连续相加的.算式叫做“连加”（板书：连加）

学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。

学习算法：

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）

汇报交流

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

学生齐说计算方法。

（3）出示小黑板：

2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=

先算（ ）+（ ）=（ ）??????? 先算（ ）+（ ）= (?? )

再算（ ）+（ ）=（ ）??????? 再算（ ）+（ ）=（ ）

2、探究连减

（1）、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图

（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名说图意（同连加）

?师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

（2）、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

（3）、生讨论算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）

师问：第二步算几减几？为什么是6减2？

（4）、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

3、初步小结：小朋友认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。）

（三）联系情境、应用拓展

现在翻开书本65页

操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根

求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。

指名回答，师随生板书。

提问：4+3+1你是怎么算的？

（2）先摆10个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5个（师先用线划掉3个，再圈出5个）还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。

（四）全课总结、延伸课外

指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

（五）布置作业

课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

一年级《连加连减》教学设计 篇4

教学目标：

1．在生动具体的情境中经历自主探索、合作交流的过程，初步理解连加、连减的含义。

2．掌握连加、连减算式的计算顺序,能正确地计算10以内的连加、连减。

3．初步运用连加连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：直观理解连加、连减的含义,学会用连加连减来解决日常生活中的一些简单实际问题。

教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。

教具、学具准备：课件、10根小棒。

教学过程：

一、复习准备（开小火车）

+3+4-2-4

2——□——□10——□——□

+4+1-3-5

3——□——□8——□——□

二、质疑激情

师：小朋友的火车开得真快，那现在我们就坐着火车去小明家看看。我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。看，他在帮妈妈干活，说说你看到了什么？（出示课件，小明在喂小鸡）

三、自主探索，学习连加

（一）观察图画，列出算式

1、引导观察（课件演示小鸡图）

师：仔细观察，你又看到了什么？

2、交流汇报

指名说一说

师：地上的小鸡是由哪几部分组成的'？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）

师：根据你看到的能提出一个数学问题吗？

生：一共有几只小鸡？

3、列式及读法

师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？

生试着列出算式：5+2+1=（屏幕出现“5+2+1=”）

师：你会读这个算式吗？（指名读、集体读）

4、学习计算顺序

师：那这个算式应该先算什么，再算什么？

同桌讨论，说一说。(板书计算过程)5+2+1=8

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全班交流

师：第二步是哪两个数相加

（二）理解含义？

结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？（个别说、同桌说）

（三）揭示课题

师：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？

生：有3个数，2个加号

小结：像这样，我们把3个数以后甚至有4个数、5个数连着加起来的算式叫连加（板书课题：连加）在计算的时候，先把前面两个数相加，算出得数（可以把这个得数记在脑子里，当然我们还不熟练，可以把答案写在下面），然后加上第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

（四）动手操作

小朋友们都会说会算了，不知道能不能摆一摆再算一算呢？

要求：先摆4根，再摆3根，最后再摆1根（你能算出一共有几根吗？）

学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。

根据学生回答板书：4+3+1=8

说一说你是怎么算的。|_______|

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四、自主探索，学习连减

1、引导观察

师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了，我们看一看，发生了什么事？（课件演示）

2、交流汇报

指名说一说

师：你能提出数学问题吗？

3、列式及读法

师：你能列出算式吗？8-2-2=

谁当小老师带大家读一读这个算式：8减2再减2

4、计算、理解含义

怎样计算？先算什么？再算什么？

同桌说一说8–2–2=4

全班交流板书：|____↑

师：第二步是用哪个数去减？6______↑

结合图，说说算式的含义（指名说）

5、小结并补充课题

师：刚才我们知道了把几个数连着加起来的算式叫做连加，你能给这个算式起个名字吗？（根据学生回答补充板书：连减）在计算的时候，先把前面两个数相减，算出得数，然后用算出来的数去减第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

6、动手操作

师：那接下来再请小朋友们摆一摆

要求：摆好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根

师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式

根据学生回答板书：10–3–5=2

说说你是怎么算的。|____↑

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五、联系生活,解决问题

过渡：今天我们学习了连加连减，你能用它们来解决生活中的问题吗？

1、出示燕子图

①仔细观察，指名说图意

②学生列式计算

2、出示跳绳图

①学生看图说图意，列式计算

②指名回答

3、出示汽车图

学生独立解决，交流汇报

4、交流生活实例

请学生交流生活中连加连减的实例并解决。教师可适当引导（如：老师一共有8个小苹果，先奖掉了3个，又奖掉了2个，还剩几个？你能举出这样的例子吗？）

六、拓展提高

师：今天这节课上大家都学得很认真，掌握得很不错，老师想奖励小朋友们去超市选购自己最喜欢的三样物品。算一算一共要付多少钱？