七年级语文上册《春》教学设计

老地方整理的七年级语文上册《春》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

七年级语文上册《春》教学设计 篇1

[教学目标 ]

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

[教学重点]

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

[教学方法 ]

说春——赏春——评《春》——写春

[课前准备]

古今中外写春的作品很多，课前布置

学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

拓展思路，增加知识积累。

[教学步骤 ]

一、导入 新课

（与学生同唱一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习） 同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

说春：

设题：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

学生回答可能有：

①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。

②春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

③春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。等

小结：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及作者）

二、教学新课

（一）、明确教学目标 及重点（略）

赏春：

（二）、整体感知

教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生整体把握课文内容。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

1、现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?

明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是健壮的小伙子。

2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。）

明确：(1)喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：

从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新”在哪里?

①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

③春天的一切，整个春天都是新的。

④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

(2)喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：

春姑娘确实很美，花枝招展的(美)，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?即美在哪里

①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的`野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。?

引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去——（生：去追逐）能否说得更准确些?（生：去追求）对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。

师：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻成——健壮的青年

(3)喜欢健壮的青年。

请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。

①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!

④一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。

引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。

唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无。雨在春天是最寻常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有这么一股永恒的魅力!

3、请细读六、七段，再深刻体味、联想和想象。即魅力体现在哪里？

学生朗读讨论后明确：

即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

[结束语]：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。?

『布置作业 』

这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

七年级语文上册《春》教学设计 篇2

【教材分析】

七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行了理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶学生爱美的心灵、锻炼学生发现美的能力。所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会欣赏和仿写。

【教学目标】

〖知识与能力

１、了解作者简历。

２、欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

３、培养学生对春的感受能力。

〖过程和方法

１、诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。

２、结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。

〖情感态度和价值观

１、感受作者对春的赞美之情。

２、培养学生对大自然的热爱之情。

【教学重点】

１、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。

２、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。

３、体会文章的情感美、语言美。

【教学难点】

培养学生对大自然的'热爱和体会作者的语言美。

【教学流程】

设境切入──读中探究──说中升华──小结、作业

【教学过程】

环节教师活动学生活动设计意图设境切入１、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？

２、学生介绍作者，老师补充。

１、学生看展示。

２、学生说看到什么，是什么季节。

３、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。

１、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。

２、培养学生搜集和整理信息的能力。

读中理解１、教师配乐背诵《春》，学生对照课文边听边默读。

２、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字新词。

３、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。

４、齐读课文，整体感知课文。

５、思考：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。

６、请同学们看第一段和最后一段。引导学生归纳并明确：盼春──绘春──赞春

１、学生认真听背诵。

２、学生自由读，并划出自己不理解的字词。

３、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。

４、学生齐读课文，整体感知课文。

５、学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。

６、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。

１、因为这篇散文要求学生背诵，老师一开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢，并也用心去完成。

２、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培养学生合作能力。

３、培养学生概括能力和整体感知的能力。

４、培养学生作笔记的习惯

读中探究

１、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢的原因。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。

２、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，因为杏花在桃花前开？

１、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段。

２、学生讨论，大胆质疑。

１、让学生去发现问题。

２、让学生敢于质疑。

说中升华

１、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？

２、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。

３、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！

１、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等）

２、学生先写在笔记本上再说。

３、学生说出有关描绘春的诗文。（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等）

１、由读到说，把知识内化。

２、培养学生积累的能力。

小结作业

１、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到优美的语言。

２、作业：

①摘抄好词好句。

②熟读课文，并背诵课文。

③搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。

学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。

１、教给学生归纳课文的方法。

２、培养积累和搜集资料的能力。

【教学反思】

点评：这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉得，教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方：

一是教材的分析不到位；

二是三维目标确立，需要整合和聚焦；

三是教和学的思路还不够明晰，应该和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一致；

四是对文章的情感和想象应更加重视。

七年级语文上册《春》教学设计 篇3

一、设计指导思想

语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，进行愉快的课堂教学。

二、教材分析

本课是鄂教版初中语文七年级下册第二单元的第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，品味富有表现力的语言。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现清新优美的特点。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

三、教学目标：

1、知识目标：

①指导学生在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。

②品味文章优美的语言，学习作者抓住重点、多角度、按顺序描写景物的方法。

2、能力目标：

使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果，提高阅读质量，提高理解的准确性、全面性、生动性。

3、情感目标：

①激发学生热爱生活、热爱大自然、追求未来、积极进取的生活态度。

②增强学生语文阅读的兴趣和信心，体会团结合作的重要性。

四、教学重难点：

指导学生用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，并总结阅读方法和思路。

五、学情分析

七年级的学生已经学习过抒情散文，对散文已有一定的阅读和感悟能力，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，还有一定难度，所以教师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果，总结归纳阅读的方法和思路。

六．教法：

为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采用成果展示法、交流讨论法、点拨法和读写结合法进行教学。

1．成果展示法

七年级学生阅读这样的散文应有一定的阅读体验，那么怎样使学生的思维成果变得清晰化呢？这就要求学生能用笔头展示出自己的阅读成果，这样才有利于抓住学生阅读思维中的弱点。

2、交流讨论法

每个学生的阅读体验是不同的，要让阅读成果显得更丰厚，还得让学生之间、师生之间进行广泛地阅读交流，这样，学生的阅读思维空间才会显得更为广阔。

3、点拨法

学生的阅读能力毕竟有限，作为教师，应及时有效地进行点拨指导，以使学生的思维方式变得更清晰，提高学生理解的准确性、全面性和深刻性，同时也能及时地总结出阅读方法和思路。

4、读写结合法：

新课程明确要求要全面提高学生的语文素养，这是培养创新精神和实践能力的重要途径。因此，在阅读理解的基础上，我设计了一个仿写题，以加深学生对描写景物方法的理解。

七、媒体选择

利用课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《春》一课中，运用了Powerpoint技术，并将从网络上下载的视频、图片应用于课件中，使人身临春之中，体味春之美。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天，我们就来学习一篇描写春天的'文章。（出示课题《春》）

2、了解作者（课件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

3．出示本课学习目标：

①在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。

②品味文章优美的语言，体会作者写景的成功之处。

③团结合作，审查自己的阅读成果，提高阅读质量。

二、听读课文，扫清障碍，体会读法

1、你弄清下列字词了吗？完成学案一。

酝酿(yùnniàng)婉转(wǎnzhuǎn)应和(yìnghè)

薄烟（báo）黄晕(yùn)抖擞(sǒu)

2、归纳朗读技巧：

本课在朗读方面应用舒缓、轻快的声调来朗读，重点读出对春来临的喜悦之感，同时应注意重音处理，比如“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷”和“钻”就应该处理为重音，这样可以表达出作者对春草长出的惊喜和喜爱之情。

3、指名几名同学读读自己喜欢的片断，注意运用朗读技巧。

三、自读课文，感知内容，理清思路

1、思考讨论：文章围绕“春”写了哪几幅图景，又是按怎样的顺序写的？请在此基础上理清文章结构思路。

2．学生思考、讨论交流，完成学案二。

3、展示阅读成果，共同交流修正。

4、师生共同归纳明确：

（一）盼春（1）（总领全文，引起下文）

（2）总绘春天

（3）春草图

（二）绘春（2---7）（4）春花图

（5）春风图

（6）春雨图

（7）迎春图

（三）赞春（8---10）

四、品读课文，感悟美点

同学们，读完了课文，相信你们一定会为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来品味，把你的想法在课本相应段落与句子旁边作上圈点批注。

1、我认为最佳的段落。

2、我认为最美的句子。

3、我认为最妙的修辞。

4、我认为最好的词语。

5、我认为最细致的观察。

6、我认为最清晰的层次。

教师准备：

第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。

第３段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

第４段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上──花下──遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬；再次，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。

第５段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

第６段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，接下来引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，烘托出“安静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

第７段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。

五．学习习作

刚才我们的同学在语言的花园里尽情地耕耘着，品味着，品出了很多精美的词语，感受到了作者笔下优美的春天。那么，我想问问，朱自清先生把春天描绘得这么美，像一幅幅美丽的图画展现在我们的面前，他为什么能写得这么好呢？（讨论，回答。）

老师准备：

1、作者热爱春天，对春天有着深厚的感情。

2、作者善于运用多种修辞手法，把春天描写得形象生动。

3、作者对春天的景物观察得特别细致，动用了多种感官，抓住了景物最主要的特点。

六．作业：相信你也能写！

（如若课堂时间不够，可随机调整为课外作业。）

仿照《春》的写法，在“夏”、“秋”、“冬”三个季节中任选一个季节进行某一类景物的片断描写，注意可以用到多种修辞手法，调动各种感官。

七、课外作业：

1、完成好片断仿写训练，并在课余时间交流。

2、背诵本文，进行语言积累。

3、课外阅读朱自清先生的其它散文，感受其语言魅力。

七年级语文上册《春》教学设计 篇4

教学目标：

知识储备点：

1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。

2.学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3.揣摩、品味本文优美的语言。

能力培养点：

1.学会调动多种感官细致观察景物的方法。

2.体会作者借景抒情的语言特点。

情感体验点：

1.培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。

2.热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。

教学重点：

1.反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。

2.揣摩词语，品味文中优美的语言。

课时安排：两课时

课前准备：

①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。

②学生课外搜集、摘抄有关春的.古诗文句（备用）。

③老师准备录音机、录音带、投影仪等。

第一课时

教学内容：

1.学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。

2.研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

教学过程：

一、导入新课

二、听课文朗读录音，要求：

1.注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。

2.学生边听边思考：

本文主要写了什么内容?

文中具体描绘了哪五幅春景图?

抒发了作者对春天怎样的感受?

你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

3.听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。

4.学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。

三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：

（学生讨论、发言，教师启发学生归纳）

第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2－7段)：绘春

第三部分(第8－10段)：赞春

四、研读与赏析：

1.学生齐读课文，加深对课文内容的理解

2.四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：

①第1、2段总写了哪些景物?

②第1、2段在文中起什么作用?

③第3段写出了春草的什么特点?用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？

④春草图中为什么还要写人的活动?

3.全班交流后小结。

五、布置作业：

1.你最欣赏文中哪些段落?请说出理由来。

2.熟读课文，背诵课文第1－3段。

第二课时

教学内容：

1.研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

2.品味文中优美的语言，拓展延伸。

教学过程：

一、检查知识掌握和背诵情况

1.全班齐声朗读课文。

2.鼓励学生背诵1－3段。

二、研读与赏析：

1.学生自学第4—7段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

(可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系?

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。(结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句)

学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。

2.略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。）

3.课堂小结：

①抓住特点写景。

名称特征

春草图（草报春）：嫩绿、多、软

春花图(花争春)：繁茂、艳丽、芳香

春风图（风唱春）：温暖、柔和

春雨图（雨润春）：多、轻盈、细密

②分层次写出春景图。

名称角度(顺序)写法修辞

春草图：由物到人正面与侧面结合拟人

春花图：树上—花下—遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人

春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写拟人、比喻

春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比喻

4.学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。

5.学生质疑交流：

①阅读了本文，你的感受是什么? ②面对着这大好春色，你准备做些什么?

③你还有哪些问题没解决?

学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

三、拓展延伸：

学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。

四、布置作业：

请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。

五、板书设计：

七年级语文上册《春》教学设计 篇5

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，直至有背诵；

2.整体感知课文，理清文章思路；

3.品味文章生动、形象、富有表现力和感染力的语言。

教学重点：

1、背诵课文；

2、理清文章思路。

教学难点：品味生动、形象、富有表现力和感染力的语言。

教学时数：3课时

教学过程：

第一课时

（略）

第二课时

一、导入课文：

上节课，我们解决了课文中字词问题，大体上了解课文内容和结构，初步体味了作者在文章中表达的思想感情。下面请同学来朗读一下课文，希望朗读的同学在配乐中能再现作者的感情。

二、播放《春江花月夜》乐曲，学生朗读，然后评议。

三、回顾一下课文结构：

第一部分：盼春；

第二部分：绘春；

第三部分：颂春。

四、赏析第一部分：盼春

1.本段作用：点题，总领全篇，引起下文。

2.找出关键词语，体会它表达了作者什么思想感情。

盼、来、近――表达作者迫切而喜悦的心情。

五、赏析第二部分：绘春

1.第二段主要内容是什么？

总括轮廓。

2.作者如何总写春天的？

先总写：一切

后分写：山（朗润） 水（涨） 太阳（红）

3、作者描绘了春天哪些景象？

春草图

春花图

春风图

春雨图

迎春图

4、春草有什么特点？作者从几方面来写的？运用了什么描写方法？

A、正面描写：

写长态：钻（表现生命力强）

写质地：嫩嫩的（鲜嫩）

软绵绵（柔软）

写色泽：绿绿的（浅绿）

写长势：满是的（旺盛）

B、侧面描写：带给人们欢乐

C、运用的修辞手法：拟人、排比

5.春花有哪些特点？作者用了哪些词语来表现的？运用了什么描写方法？

A、正面描写：

花朵多：赶趟儿、杂样儿、散

花色艳：红、粉、白

花味甜：

B、侧面描写：

蜜蜂：闹

蝴蝶：飞

C、虚实结合：由春花联想到秋实。

6.春风有什么特点？作者是如何描写的？

A、引导学生解决问题：

温暖柔和（不寒、抚摸）――触觉

清香扑鼻（泥草花香）――嗅觉

色彩明丽（繁花嫩叶）――视觉

和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）――听觉

B、播放音效，感受鸟鸣“跟轻风流水应和着”的意境。

7、春雨有什么特点？作者从几方面来的？

A、春雨特点：多而细密、滋润万物

B、正面描写：

形：像牛毛、像花针、像细丝（紧密、闪光、细长）

状：斜织、薄烟（轻盈、迷蒙）

C、侧面描写：

景：叶绿草青、灯、人、房屋（滋润万物、气氛和平安静）

情：可别恼

D、主要运用的修辞手法：比喻、排比

E、播放春雨音效，感受春雨特点。

8、前面描写的是自然景观，接着作者由景到人，请同学们阅读课文，看看人们在春天里是以什么精神状态来迎春的。

颂扬了人们奋发向上、憧憬未来生活的'精神风貌。（城乡、老小、舒活筋骨、抖搂精神、一年之计在于春）

六、赏析第三部分：颂春

1.三个比喻句，各表现了春天的什么特点？

像娃娃：新（万物复苏、新的生命开始）

像小姑娘：美（百花争艳、景色动人）

像青年：力（充满生机）

2.三句话各自独立成段，有什么作用？

三个比喻句，点明了春天成长的过程，独立成段，强调了春天不同的成长过程。

七、总结：播放电视教材《春》，进入春的意境中，回顾全文内容。

八：作业：背诵全文。