谈礼貌教学设计

老地方整理的谈礼貌教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

谈礼貌教学设计 篇1

教学要求：

1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。

2、体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

3、初步感知说理性文章的表达方法。

教学重点：

体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

个性化处理教材：

从“写”的角度学习课文，体会如何写好事情，初步感知说理性文章的表达方法，读写结合，学写一件事，注意表达方法 。

教学过程：

一、读一读、背一背

有关“礼貌”的名言

二、复习

1、通过上节课的学习，我们知道课文的开头作者由古训引出话题，即提出论点。齐读§1。

2、课文的结尾总结全文，即总结论点，照应开篇，点明中心。齐读§5。

3、课文的中间部分列举了三个典型事例来论证自己的论点，说明了礼貌待人、使用礼貌语言的好处。这三个事例，既有(古人)，又有(今人)，既有(大人)，

又有(小孩)，既有(普通人)又有(伟人)，富有代表性;同时，所举事例又紧紧围绕“礼貌待人，使用礼貌语言”这一中心，注意从不同侧面说明问题，当(自己有求于人时)，(无意中做了对不起别人的事时)，(别人无意中伤害自己时)应该怎么说怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例。

3、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事，从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

三、学习课文

1、自由地读一读课文中的三个事例。

2、学习第1个事例。

(1)分角色朗读。

(2)默读，思考：作者如何写好第一个事例的?

(课文列举了正反两个事例，形成鲜明的对比，不同的表现导致相反的结果，可见礼貌的重要。对牛皋、岳飞的`语言、动作进行了具体的描写，分别表现了牛皋的傲慢无礼、语言粗俗，岳飞的诚恳、彬彬有礼。)

(3)圈划出描写人物语言、动作的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

(4)理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。

3、学习第2个事例

(1)自由地读一读。

(2)思考：作者如何写好这个事例的?

(3)圈划出描写人物语言、动作、神态的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

4、学习第3个事例

(1)默读、思考：作者如何写好这个事例的?

(2)指名读周总理的话，圈划出重点词，体会周总理是如何待人的。

5、默读这三个事例，体会这三个事例在结构上有什么相似之处。

(1)都是先讲事例，然后进行说理，这样更好地说明礼貌待人的好处。

(2)这三段的最后说理能否调换?为什么?

6、总结

这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力，而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。因此，我们在写说理文的时候，一定要注意选取合适的事例，并进行恰当的说理，从而很好地论证了自己的观点。

四、读写结合

课堂小练笔

选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。写的时候要注意对人物的神态、动作、语言的描写，要紧密结合事例进行恰当的说理。

(1)生写。

(2)交流、评议。

五、总结课文

中国是礼仪之邦，《三字经》中讲到：“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯，让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。同时，也希望你们学了这一课，能从中悟出议论文的写作方法。

六、课外作业

上网点击

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课外阅读

读一读我们以前学过的课文《说勤奋》，再次感悟一下议论文的写作特点，试着写一篇小小的议论文，如：《谈诚信》等。

板书：

谈礼貌

话题：礼貌待人、使用礼貌语言，是 传统

1、牛皋和岳飞问路 神态

例证

2、一个小学生向女青年道歉 动作

3、周总理理发的事 语言

(事例 + 说理)

(具体)(恰当)

结论：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言

更加和谐 更加美好

谈礼貌教学设计 篇2

教材分析：

本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。这样一个道理。

设计理念与思路：

“认识中华传统文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章，而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我市《传统文化与语文教学》之子课题——《阅读与写作教学资源的开发》课题研究有着密切的联系。因此，在教学中，我准备以教材为切入点，引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活，渗透礼貌教育思想，让学生在语文学习中吸收民族文化精华，思想受到启迪，从而落实课程目标。

教学目标：

1、让学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容，挖掘中华民族礼仪文化资源，从而认识到“礼貌待人，使用礼貌语言是中华民族地优良传统”；

2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶，懂得“礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”的道理。

教学重点和难点：

拓展学生阅读和写作资源，使其受到传统文化思想熏陶，继承和发扬中华民族优良传统。

教学准备：

学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事；

教师设计“百宝箱”课件。

教学流程：

一、设疑激趣

1、设疑导入。上课了，教师有意省略“师生问好”程序，教师却“平淡”地表示：同学们，我们以往每天上课前都要“师生问好”，如此周而复始，太繁琐了，从今以后就省略了吧。（引发学生的疑问）

2、激发讨论。教师：礼貌乃生活琐事，区区小事，何足挂齿？

学生：中国五千年灿烂文明，我们以“礼仪之邦”为荣。

3、揭题、板题。让我们一起“走进中国礼仪文化”——谈礼貌

二、解读课文认识礼貌

1、解读课题，理解课题。

师：“礼貌”二字有什么意义呢？（“礼貌”是良好品德的表现，又是高尚文明的表现。礼貌：是指语言动作谦虚恭敬的.表现；）

2、质疑导学：评价一个人是否有礼貌，我们可以从那些方面入手？（语言动作是否谦虚恭敬）

3、抓住描写人物的语言和动作的句子，阅读课文，整体感知礼貌。

请同学们默读课文，抓住描写人物的语言和动作的句子，说说课文讲了哪些故事？故事中哪些人讲礼貌？哪些人不讲礼貌？

4、师生集体汇报读书情况。

精读故事一，牛皋问路时态度怎样？言语怎样？结果怎样？岳飞呢？

牛皋与岳飞的表现说明了什么道理？（用文中的俗语回答）

礼到人心暖，无礼讨人嫌，理解句子意思

扮演角色朗读句子。

4、总结学法：

（读一读描写人物语言、动作的句子，想一想从中说明的道理）

5、小组合作学习故事二、故事三，师巡视指导学习。

6、小组汇报学习情况，有感情地朗读课文。

三、回归中心，明白道理。

（三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理。三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。）

1、齐读第一、五自然段。

2、师设问：“在第一段中作者引用了哪一句古训？它是什么意思？说明什么道理？（生齐读）君子不失色于人，不失口于人，联系上下文理解古训的意思。（师板书：礼貌待人优良传统）

3、理解礼貌待人有何作用呢？（生回答师板书：和谐美好）

五、跨越古今，交流“礼貌”。

师引导：从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事，让我们一起走进中国礼仪文化，交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。

1、学生交流自己收集到的古训、俗语，以及经典故事。

2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读，讲述经典故事。

3、说一说，你身边发生的文明礼貌的事？课后，用典型故事说理的方法把它写下来。

六、总结提高歌唱礼貌

这节课你懂得了什么？

师归纳补充：中国是礼仪之邦。礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到：“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯，让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。

最后让我们一起歌唱《咱们从小讲礼貌》。

谈礼貌教学设计 篇3

第一课时

一、“谈”字入手，营造气氛。

1、板书“礼貌”，指名读“礼貌”。什么是“礼貌”？（指人的言语动作谦虚恭敬的表现）。学生谈

2、一个人假如有礼貌，就会怎样，美德（素养、文明、修养）

3、板书“谈”。“谈礼貌”就是——谈论礼貌，闲谈礼貌，议论礼貌

4、今天，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。学生齐读课题。

二、读文，概括事例

1、这是一篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性，好好读书，说说举了哪几个事例。

2、交流

（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。

（2女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了一场纠纷。

（3）周总理的'脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。

3、概括小标题

1、能用两个字的小标题来概括吗？

问路、乘车（踩裙）、理发

4、连起来说：

作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。

三、学习古训，第一小节

1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”

2、这是一条——古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。

3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说）

4、理解这句话

（1）“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态（行）

“口”——语言、话语（言）

（2）“失色”——不注意自己的行为举止，不礼貌。

“失口”——不注意自己的说话

（3）“失色于人”——对人不文明

“失口于人”——对人说话不文明。（理解出言不逊）

（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：对人应该彬彬有礼，不能出言不逊。这样的人就是君子，反之，就是非君子，是粗人

（5）文章开头就对这句话进行理解，提出了观点，读书上的第一小节。

（二）识人物。

1、默读课文2—4小节，三个故事中出现的人物，哪些人物你认为是君子，哪些又不是呢？你从哪里看出来的呢？

2、学生自学2—4小节。

3、以“问路”为例，讨论：

（1）牛皋不是君子

谈看法；

感情朗读；

牛皋的言行正是上文所讲的“态度粗暴”、“出言不逊”啊！如果你就是那位老者会给他指路吗？

所以（出示）朗读——老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。

（2）岳飞是个君子

谈看法；

感情朗读；

岳飞的言行正是上文所讲的“彬彬有礼”。因此，老者见岳飞很有礼貌，便——耐心地给他指路。

（3）指导人物评价

先摆出观点（我认为）

阐述言行，进行证明

四、总结观点

4、举一反三，生评其他人物。组内交流

5、全班交流。

6、写下来

谈礼貌教学设计 篇4

教学要求：

1、正确，流利，有感情的朗读课文。

2、学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学过程：（附小黑板）

一、导入新课

1、（起立，师生问好）师：刚才上课时，我们互相问好，这叫什么？（生答）

师：对！人与人之间讲礼貌可以使关系更加融洽，心情更加愉快，还可以使老师和学生的脸上挂满了笑容。有没有信心上好这节课？

2、板书课题：谈礼貌（生齐读）

这是一篇讲道理的文章。

二、学习新课

过渡：在课文的第一节，有一句话说的很有道理，默读第一节，找一找这一就话。（生默读第一节）

1、指名回答那一句话。师板书：君子不失色与人，不失口与人。（告诉写字态度）

2、联系课文，说说你对这句话的理解。“出言不逊”的“逊”。“君子”是指什么样的人？反义词是什么？

3、齐背这一句话。（指名背，说说意思）

过渡：在中国的古代，也有许多讲礼貌的果实，它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道，来到《说岳全传》里看看。

1、自由朗读第二节。思考：是哪里的故事？

2、这个故事中是讲谁向老者问路？（指名读第二节）强调说完整。

3、在岳飞和牛皋之间，你喜欢谁？为什么？说理由，板书。

4、指名读岳飞的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌？（体会）指导有感情的朗读岳飞说的话。

5、指名读写牛皋的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌？指导有感情的朗读牛皋说的话。

6、把岳飞和牛皋作对比！板书：礼到人心暖，无礼讨人嫌。联系实际，说说那一句话的意思。（谁来形容谁？）

小结过渡：从这一段的学习，老师发现全班同学都很喜欢岳飞，老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢，还是牛皋？在现在，生活中有很多小事与礼貌有关，想看平常故事的同学读第三节；想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。

1、生自由朗读第三、四节。师指导，不动笔墨不读书，边读边画有礼貌的地方。

2、指明读一读有礼貌的`句子。（小朋友和女青年、周总理）有感情朗读周总理说的话，体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。

3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。

4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处？

启发学生说出自己的见解。

总结：正如俗话说的“礼到人心暖，无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生，它可以使你与人关系和谐、融洽，使你有风度，人人都喜欢和你相处。只有这样，我们班级的明天才会更加美好！

三、迁移运用

过渡：在生活之中，有许多小事要与礼貌有联系，想想你平常学习之中，有哪些小事给你印象最深。（出示小黑板）

说演：说说与礼貌有关的小事情，四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。

板书设计：谈礼貌

君子不失色与人，不失口与人。

岳飞礼到人心暖

牛皋无礼讨人嫌

谈礼貌教学设计 篇5

谈礼貌教学设计12篇

作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的谈礼貌教学设计，希望能够帮助到大家。