《瑞雪图》教学设计

老地方整理的《瑞雪图》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《瑞雪图》教学设计 篇1

一、学情分析

本班人数较多，自主学习能力强的学生比较多，组织能力也较强，合作学习效果好，但两极分化现象也明显。生活在南方，对大雪虽缺乏直观感受，但满怀憧憬。

二、教学目的

1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3.有感情地朗读。

三、教学重点、难点

有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。

四、教学构想

1.变教学观念，真正做到“以学生为主体”。教给学生读书方法，培养读书能力，体现以读为本、以学为导、导学结合、提高素质的教学特点。

2.体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。教师要致力于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。

3.四种能力：自学能力、思维能力――训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达能力――表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作能力――小组合作，互相补充，共同增长知识，提高素质。

五、教学过程

(一)谈话导入新课

(二)出示课件，欣赏雪景

说一说，欣赏了雪景，大家有什么感受？

(三)学习课文，认识这场雪的特点

A.雪大。

1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。

2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。

3.汇报交流。（以中等生、学困生为主）

4.指导朗读。

（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）

板书：听、看

（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）

（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）

（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）

（5）分男女生朗读。

B.景美。

1.出示课件：

（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？

（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？

2.自学。

3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。

（1）“推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。”（颜色美）

（2）“看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）

（3）“一阵风……彩虹”（动态美）

4.指导朗读：

（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？

（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）

（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

（4）全班朗读。（师评价）

C.人欢。

这么大的这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，作者的心情如何？为什么？

出示课件：背景资料。

如果是你，在这样的情况下，看到这场雪，你会说什么？

(四)作业

根据自己的兴趣，选一项做一做。

1.搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。

2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。

六、教学反思

今天研讨时，虽然赞赏的评价铺天盖地涌来，什么教学要求体现了分层教学，什么课后作业设计照顾了不同兴趣，什么评价能因人而异……但我清醒地认识到，对于“景美”部分，学习有困难的同学，并未真正走进那种意境，他们还在雪野的边沿徘徊；而那些程度好的学生，却远远没有吃饱。这说明我并不真正明白，他们需要什么。

七、案例点评

《语文课程标准》指出学生才是学习和发展的`主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这堂课最大的特点是教师在各个教学环节都兼顾学生的不同需要，教师的一个眼神、一个手势、一句话语，都恰当地送给不同的学生,更为可贵的是车老师精心设计教学环节来关注差异。如老师教学“雪美”这部分时，出示自学题：A.请找出描写雪美的句子。B.为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？A题是保底题,要求全班同学掌握,B题是拔高题,可以通过部分学生的回答帮助理解能力稍差的同学,这样不仅提高了所有学生学习语文的兴趣,还让学生发表了自己独到的见解,允许了个性的存在。车老师在作业布置时也注意了分项。A.（必做）摘录积累描写雪美的句子。B.（选做）根据自己的兴趣做一做。①搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。②仿照《瑞雪图》，按一定的顺序以《丰收图》为题写一段话。不过这堂课没有把学生的差异变成一种资源很好地指导朗读。

《瑞雪图》教学设计 篇2

一、教材简析

《瑞雪图》一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第十二单元的《瑞雪图》一课是这个单元以“风雪”为主题。《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。

二、教学目标

1、继续理解课文内容，感受雪后的美丽景色。

2、研读课文，感受雪大、雪美、人欢乐的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。

3、引导学生在理解内容中体会作者的喜悦心情，受到美的陶冶。

三、教学重点：

通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的喜悦之情。

体会作者喜悦的心情。

四、教学难点：

体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。

五、教学过程：

（一）导入

1、同学们我们都是北方孩子，每年冬天都会见到雪，大家都很喜欢下雪，因为雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。上节课我们一起学习了课文《瑞雪图》的前两个部分，谁来具体说说是哪两个部分？分别写了什么？（出示幻灯片2）

2、我想，同学们了解了下雪前和下雪时的图景，一定迫不及待的知道雪后的图景吧，下面就来一起继续学习课文。

（二）学习第三自然段

1、指名读3自然段，思考：这一段写的是什么时候的景色？（第二天早晨、雪后）

2、作者是怎样描写的？（讨论交流）

【先整体写：（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）（出示幻灯片3）后具体写：静态美：(“那些落光了叶子的`树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”) 动态美：(“一阵风后，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来”) 这句话中作者用了比喻的手法，把积雪的柳条比作“银条儿”把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”这里阳光和雪花交相辉映，产生了瑰丽的色彩。（出示幻灯片4—22注意：只要点击4一直到22都是自动播放）】

3、刚才大家欣赏了图片，自己再读一读这一段体会的用词和描写方法，说说这一段突出写了雪怎么样？（适时出示幻灯片23）

4、作者在写雪后的景色时，只是写了雪大、雪美吗？有没有人的活动？

（三）学习第四自然段

1、朗读课文，画一画，下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？想一想，他们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）（适时出示幻灯片24）

2、“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“欢乐的心情”。）

3、指名再读第四自然段，读出喜爱的感情

4、讨论：这一段突出写了人怎么样?（人欢乐）（适时出示幻灯片25）

（四）学习最后一自然段

1、齐读最后一自然段。

2、这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）

3、介绍当时的时代背景。本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪丰年”，作者能不高兴吗？

4、出示幻灯片26，指导读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”说说表达作者怎样的心情？（高兴、激动、兴奋）

（五）总结课文，提升主题

1、听课文录音，想一想这篇课文整体是按什么顺序写的？为我们展示了什么样地图景？

2、讨论交流后，出示幻灯片27

3、强调：作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情没有直接表达，而是蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，还通过联想表达出来。

（六）作业（出示幻灯片28）

1、背背文中自己喜欢的部分。

2、收集的有关雪词语、古诗。

3、仿照课文写一写雪景。

《瑞雪图》教学设计 篇3

一、导入：

雪，以它的晶莹、洁白赢得了人们的喜爱，它给大地披上银装，它给农民带来希望，它为孩子送去快乐，它让诗人写下美妙诗行！

今天，老师将带领大家走进胶东半岛这片雪的世界，一起来感受一幅美丽的瑞雪图！ （板书课题）

二、初步感知

1．强大的冷空气袭来了，天气骤然变冷，凛冽的寒风刮了一个下午，鹅毛般的雪花飘落下来，你听：（配乐范读全文）

2．多美的文章呀！听了老师的朗读，这第一场雪给你留下了怎样的印象

3、这样的一场雪，同学们想不想亲身感受一下？打开课本，亮开嗓门，读一读

这篇课文，要求：读准生字的音，难读的.地方多读几遍。

三、直奔重点

1．快速浏览课文，找一找：作者亲身感受了这场雪，发出了一句怎样的感叹？

“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）

2．到底是一场怎样大的雪，让作者发出了如此的感叹呢？细细地读课文，找一找从哪些句子可以看出这是一场大雪。

3．集体交流：（随机）

始终以“嗬！好大的雪啊！”作为主线，反复朗读。

①“开始下雪时还伴着……地上一会儿就白了。”

找词

“鹅毛般的大雪”、“地上一会儿就白了”这些都是作者亲眼看到的，同学们，你有没有看

过鹅毛般的大雪？指名同学描绘一下。

大家想看一下这样的景象吗？看！鹅毛般的雪花从彤云密布的天空中飘落下来啦！

指导读好这句话。

[这是一场鹅毛大雪，作者赞叹到：“嗬！好大的雪啊！”]

②“冬天的山村到了夜里格外……被积雪压断了。”

这是作者听到的，他听到了什么声音？交流 划词

闭上眼睛，一个下雪的冬夜来临了（播放下雪声，师配读。）

你的眼前出现了怎样的景象？交流

指导朗读

[真是场大雪啊，我们也要赞叹：“嗬！好大的雪啊！”]

《瑞雪图》教学设计 篇4

教学目的：

1、理解课文内容并想象，体会雪景之美。

2、有感情的朗读课文。

教程：

一，导入

1、同学们喜欢冬天吗？说说你的理由。

2、师：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪，当时正是自然灾害严重，农业歉收的时候，这时候下一场雪是多么及时啊！著名作家峻青怀着异常喜悦的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天，我们就来一起学习这篇文章。

3、板书课题，生读两遍。

4、读了这个题目，你有什么疑问？“瑞雪”指什么雪？（及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪）

二，自由读文，了解大意。

1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文是按什么顺序记叙的。（时间顺序）。

2、板书：下雪前，下雪时，下雪后。

3、读了课文你最喜欢什么时候的景色？

三，精读课文。

a下雪时

1、齐读2、3段，看看课文是怎样描写下雪时的？

2、师：下雪时风是怎样刮的？能不能学一学？寒风吹在你身上，给你怎样的感觉？

3、雪是怎样下的？（纷纷扬扬）说明了什么？（雪大）

4、课文中那些句子还可以看出雪很大？（同桌互学）

（1）、用笔在文章中画出来并试着读一读，看谁能把雪大的气势读出来！

（2）、指名个别读。

（3）、学生评价，说出理由。

5、通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的主要内容？（大雪纷飞、夜静雪大）

b、下雪后

导：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我们再来看看雪后的景色是怎样的？

1、齐读4、5段。

2、这两段让你感觉雪怎样？（雪很美）

3、四人一组在文中找出你认为最美的句子读一读，看谁读出来能使人感觉到雪后的景色的确很美。

4、生汇报，试读。

5、评价。理解“粉妆玉砌，玉屑似的”。

6、比比看谁能把这些句子读的更好！

投影出示

（1）推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。（雪的颜色美）

（2）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的静态美、形态美）

（3）看近出，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的`银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。（雪的动态美）

7、同学们都找到了描写雪美的句子，再次快速浏览课文第四、五段看看这个题你们会做吗？

投影出示填空

雪后的景色，先写（景），再写人；先写色彩，再写（形态）；先写静，再写（动）；先写（远出），再写近出。

7、雪后的景色如此之美，你们喜欢吗？最喜欢干什么？用一个词来概括一下四、五段的主要类容。（雪美人欢、雪美人乐）

c、下雪前

师：这么大的雪在下之前，天气是怎样的呢？

1、默读1、2段。

2、谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容？（天气骤变、彤云密布）

d、小结

1、面对如此美丽的雪景，你能用一句话来赞美一下吗？

2、作者也像你们一样不由得发出了赞叹。“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”

3、此时，那些农业歉收的农民们会怎么想，又会怎样说呢？

4、你们听过有关雪的谚语吗？（学生汇报并介绍科学性）

四、再读问章，体会文章之美，感受人们的喜悦之情。

作业，动手动脑长智慧。

1、摘抄并背诵课文中你认为的好词好句。

2、画一幅《瑞雪图》

板书

瑞雪图

下雪前天气骤变

下雪时大雪纷飞

下雪后景美人欢