《三袋麦子》教学设计
老地方整理的《三袋麦子》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
《三袋麦子》教学设计 篇1
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】 两课时
第一课时
一、导入 课题：
今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子
读了课题，你想提出什么问题？
二、初读课文：
⒈自学课文。
⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？
⑵会读、写生字词。
⑶并联系上下文理解词语的意思。
烙饼 发霉 麦囤
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片：：
⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解词语：
烙饼 发霉 麦囤
三、理清脉络：
默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？
学生自学后讨论：
第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的`情况。
四、精读课文内容。
⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？
讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种
⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。
⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。
⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、课堂作业 ：
⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
第二课时
一、复习回顾
⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。
⒉练习朗读课文。
二、精读课文第二部分
⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）
讨论并理解有关词语：舔了舔舌头、节俭、满满的。
⒉指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？
同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
⒊指导口述这部分内容：
⑴看板书：自己练读。
⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述，同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
三、总结全文：
⒈指名学生口述全文。
⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？
⒊教师小结：
课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。
四、作业 ：
⒈课堂作业 ：完成书后第三题。
⒉课后作业 ：把这个故事讲给家人听。
板书：
小猪--吃光了---憨厚
小牛--保 存---节约
小猴--全种地---聪明能干
《三袋麦子》教学设计 篇2
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美好的品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别要注意读出对话的语气。
教学重难点：
能讲述这个故事，体会三个动物的美好的品格。
教具准备：
幻灯片、图片
教学时间：
三课时
一、复习检查
1、听写词语
2、指名口述课文的第一部分（相机贴出小猪、小牛、小猴图）
二、精读第二部分
1、过渡
朗读听课文录音，边听边想：土地爷爷夸————————（谁）———————（怎么样）
根据学生的回答示图
第一幅图（幻灯片1）（板书：憨厚）：你喜欢小猪吗？为什么？谁来做做“舔了舔舌头”这个动作？（生做）能不能加上声音？
（指图）不仅你们喜欢，土地爷爷也喜欢小猪，你们瞧，土地爷爷被小猪的一番话和憨厚可爱的样子逗得哈哈大笑起来。谁愿意做这位可爱的小猪，来朗读第六自然段？谁来配合他读叙述部分（指名读）
第二幅图（幻灯片2）（板书：节俭）：什么是节俭？你能说说你身边有谁很节俭呢？为什么？为什么说小牛也节俭呢？你愿意做节俭的小牛吗？（指名读）
第三幅画（幻灯片3）（板书：聪明能干）：自由读8、9自然段。从哪里可以看出小猴既聪明又能干，用笔划下来。（回答时相机指导读）土地爷爷最喜欢既聪明又能干的小猴，愿意做聪明能干的小猴吗？土地爷爷呢？（指名读）
2、分四人小组练习分角色朗读课文
指名分角色读（若有困难的`地方可范读）
3、讲故事
我们今天来开个小小故事会，看图听故事，老师当一回义务放映员。
⑴看板书，自己练习
⑵指名讲故事（放幻灯片1、2、3）
三、总结与作业
通过两节课的学习，我们认识了—（引说）憨厚的小猪、节俭的小牛和聪明能干的小猴。回家后把这个故事讲给你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听好吗？
四、作业：讲故事
板书：
图（小猪）——吃光——憨厚
图（小牛）——保存——节俭
图（小猴）——播种——聪明能干
作业设计：
1、听写词语（麦子 迫不及待 粮食 防止 神秘 拜访）
2、比一比，再组词
迫（ ）粮（ ）防（ ）秘（ ）
泊（ ）浪（ ）访（ ）密（ ）
3、写出下列词语的近义词
节俭（ ） 夸奖（ ）
4、讲故事。
自评：————————
《三袋麦子》教学设计 篇3
最近一段时间，我们组内进行了同课异构的教学实验，为的是将大家的智慧全部地展示出来，同时也是为了使得大家更好地去进行教学的思考。我们这次选取的文本是三年级上册的第三单元的一篇童话《三袋麦子》。
全文共9个自然段。第一自然段是故事的开端，讲土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。第二至四自然段是故事的发展，讲小猪、小牛和小猴对一袋麦子不同的想法和处理方式。第五至第九自然段是故事的结局，讲土地爷爷一年后看到了小猪、小牛和小猴对一袋麦子处理的结果，作出了不同的评价。课文呢的情节生动有趣，语言浅显易懂，学生对于文章的理解并没有多少的难度。教师在教学的过程中其实也并不存在多少的困难。这样一个比较普通但内涵却较为深刻的文章怎样才能上出特色？上出自我风格的课堂效果呢？我们组在集体备课的时候对于这个问题做了一定的交流。
我个人认为，对于一篇文本的理解与思考，每位教师都有自己独特的思维，只是我们在设计流程的时候要考虑到学生对于文本以及教师课堂教学方式、方法的适应、把握。我同时还提出另外的一个考虑：每位教师每个学期都有自己的小课题的研究，那么在进行教学思考、设计的时候为什么不将这点考虑进去呢？如果在解读文本的时候，将文本的内容与自己从事的研究相互结合起来，生成的东西可能会更多，收获也可能会更多。
我们三个人（董霞、吴赟兰）都在本组的语文课题的研究（引导三年级学生起步作文的探究）基础上进行了必要的思考。董霞觉得，作为三年级是中年段的起始年级，学生在阅读文本自我解读能力还较为低下的时候，有必要要让学生学会想象，于是她考虑的是“让学生学会想象”。吴赟兰老师则认为中年段的学生在表达的过程中，不能很好地做到有序，于是确定强抓“让学生学会有序表达”。这些都是实实在在的基本的课堂教学要求。
我在接触中年段学生的时候，深深地感受到来自家长，来自学生自身，来自课标要求，来自长远的一个考虑。我们的学生在小学六年的学习过程中，经历了那么久的时间，花费了那么大的精力，到头来，他们居然仅仅是知道了几篇文章的内容，对于积累（自我的借鉴，直至达成积累），学生往往忽视了。所以我制定校课题的时候，考虑更多的是将文本的内容转化成他们自身的一种积累：“让学生学会模仿”。
我在教授《三袋麦子》之前，对文本进行了较为细致的`阅读，同时也做了自我的点滴思考，对于课时的划分我也做了一个简单的确定：
第一课时：
1、学习生字词，读通、读顺课文，了解大意。
2、学习第一至四自然段，学习语文的表达方式，感知三人的选择。
第二课时：
1、继续学习课文，从内容上了解到三人选择之后的结局。
2、从三人的选择来得出“只有耕耘，才有收获”的道理。
师：（板书：麦），同学们，请随我一起来书写这个字。（同时书写好“麦子”）这是大家都非常熟悉的粮食作物，当你看到这个词的时候，你会想到些什么呢？可以用词或句子来表达。
生：我想到了五谷丰登。
师：是的！这是一个麦子丰收的季节。
生：我想到了稻谷满仓。
师：是呀！麦子有了收获，有了许许多多。
生：我想到了金黄一片。
师：想的真好！到了收获的季节，到处都是金黄的一片。
《三袋麦子》教学设计 篇4
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、 根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
3、 在阅读过程中引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，
培养创造性思维。
教具准备：
幻灯片、小黑板、贴图、水彩笔
教学过程：
一、导入新课：
1、这节课我们继续学习《三袋麦子》（齐读课题）。
二、复习检查：
1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：
麦子 迫不及待 粮食 保存 防止 搬家
拜访 仍有 节俭 神秘 收获
注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车！（手势）
大家一起来！
2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），谁来连一连？
小猪 把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳
小牛 把一口袋麦子全种下了地
小猴 把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了
3、过渡：
一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴），他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。
三、讲读5—9自然段：
1、 讲读8—9自然段
你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？将你最喜欢的这一段故
事读给大家听听！愿意的可以站起来一起读！
看来好多人都喜欢小猴，土地爷爷跟你们一样也最喜欢小猴，你们看出来了吗？你是从哪儿看出来的？（学生找出句子读：老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”师表扬：你真聪明、真能干！板书：聪明能干）这就是土地爷爷对小猴的评价，老师用括号把土地爷爷对小猴的评价标出来，你们也在书上做做记号！（幻灯出示8、9自然段，引导学生做记号）师范读并做动作，指着图对学生：学着土地爷爷的样子做一做动作，说一说！现在你身边的同学就是小猴，你来夸夸他！（指名读）我们一起来夸夸小猴（齐读）。
土地爷爷为什么夸小猴聪明能干呢？因为他看到了什么？（生找出句子：土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。）对，这就是堆得满满的麦囤，贴图：麦囤。小猴将一口袋麦子变成了堆得满满的麦囤，你瞧小猴多会动脑筋啊！真聪明！真能干！学着老师的样子用“——”把表示土地爷爷看到的这句话划下来！（师引导）谁来读一读这句话？（指名读，齐读）
土地爷爷还听到了什么呢？（生找句子：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”）跟着老师用~~~划一划（引导学生动笔墨，师边划边读）你瞧小猴多自豪、多有礼貌啊！现在我就是小猴，你就是土地爷爷，你来夸夸我（师生表演读）！学着我们的样子同桌之间说一说！哪两个同学愿意给大家表演一下（生表演读）！现在我来做土地爷爷，你们一起做小猴对我说一说（生齐读）！土地爷爷还听到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在书上做做记号（一名学生上台划）你和他画得一样吗？（评价：你们真聪明！真能干！）读好这一句话（引读）！
小结：土地爷爷正是从他看到的.、听到的这些发现小猴是个爱动脑筋、聪明能干的好孩子！刚刚我们在学习的时候试着用不同的符号在书上做了记号，我们在读书的时候就要养成动笔墨读书的好习惯。好，谁愿意给大家讲讲土地爷爷拜访小猴的情景？
2、 过渡：那土地爷爷来到小猪、小牛、小猴家又看到什么？听到
什么？它又是如何评价的呢？按我们刚才的学习方法自学6、7自然段，找一找，划一划（出示小黑板），看到的用——，听到的用~~~，
评价用（），划好以后再读一读！（学生自学，师巡视指导）
3、 汇报自学情况：
好，我们一起来交流一下学习的成果！
a 土地爷爷来到小猪家，他看到了什么？（生：小猪好像又回味起馒头和 饼的香味，不由得舔了舔舌头。）小猪这个样子书上有一个词形容得很好，找一找（憨厚可爱）！对，这个样子这叫做憨厚可爱！从小猪的这个样子可以知道那一袋麦子已经没有了！（贴图）自己读读这句话！指名读！男女生读！
土地爷爷又听到了什么呢？（生：小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西。可惜，只吃了几天。”）师范读，馒头和 饼的香味使小猪难以忘怀，但可惜的是麦子已经没有了！这句话怎么读呢？自由读！指名读！小组读！
听着小猪天真的话语，看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住……（引说，师板书：哈哈大笑）这就是土地爷爷对小猴的评价！土地爷爷为什么哈哈大笑呢？（学生自由发挥）
好，老师和同学们一起把这一段完整地读一读（齐读）。
b 引读：告别了小猪，土地爷爷来到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子）贴图：半口袋。听到了什么？（生：小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”）谁来读读这句话？一起来！所以土地爷爷夸奖小牛很……（引说，板书：节俭）
c 小结：你们自学得真棒！同桌之间相互看一看，你们在书上做的标注对吗？以后看书时就可以用这种边读边划的方法！让我们一起来分角色把5—9自然段读一读？谁来做小猪？小牛呢？小猴？土地爷爷呢？其余的话我们一起读！（分角色读5—9自然段）
四、总结、作业：
1、 学到这里，你认为谁的做法最好呢？为什么？（学生自由发挥）
在生活中，我们就要做像小猴那样善于思考、勤于动脑、勇于
创造的人！你看这个故事多有趣啊，回家以后可以将这个故事讲给爸爸妈妈听！
2、在本节课所学的5—9自然段中，有这样几个生字词（小黑板出示），读一读！注意这两个字的笔顺：仍、秘，将这五个词抄写在你的作业本上！
拜访 仍有 节俭 神秘 收获
《三袋麦子》教学设计 篇5
教学目标：
1、学会本课生字。
2、理解由生字组成的词语。
3、读懂课文内容，能分角色朗读课文，讲讲这个故事。
教学时间：
两课时
教学理念：
简洁高效、有情有趣
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们共同学习一个有趣的故事——《三袋麦子》，教师指导学生写“麦”字。
二、初读课文
1、学生自读课文，达到读正确、流利。
2、检查读本课生字，教师相机指导。重点区别“防”和“访”的读音。
3、检查读课文，注意指导学生读准字音、读通句子。
三、整体感知
默读思考，这个故事围绕“三袋麦子”，写了一件什么事？
第二课时
一、导入新课
同学们，我们这节课继续学习第9课——《三袋麦子》，齐读课题。
二、整体感知
1、检查读课文
上节课，我们初读了课文，老师想听大家读课文，谁愿意读给大家听呀？指名读。其他同学认真倾听，看他们能不能读得正确、流利。读后说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？
2、说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：土地爷爷 小猪 小牛 小猴）
三、精读课文
过渡：快过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子，他们收到麦子后，分别是怎样做的，结果又怎么样呢？我们先来看看小猪是怎么做的。
1、指导分角色读课文
（1）指导感情朗读课文、理解课文内容
指名读第2自然段，随即指导学生看文中插图：贪吃的小猪看着黄灿灿的麦子，口水都流下来了，开心地喊道，他会怎么喊呢？请大家都来读一读。请你再来读。注意他的话中有两个感叹号，说明他非常开心，再读。是啊，语言有温度，标点也含情。这两个感叹号说明了小猪太高兴、太开心了！我们一起读。请这位同学继续读。理解“迫不及待”，大家想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，想到自己最爱吃的白面馒头和烙饼，他把麦子磨成面粉做成这些食品时的心情怎样？（急迫地不能再等待了）这就是文中的“迫不及待”。请你再读，读出小猪的迫不及待。
小猪收到麦子后，是怎么做的'？（板书:磨成面粉）
小牛又是怎么做的呢？
指名读第3自然段，随即指导心想时说的话，他是在心里想，不是再说，老师范读，学生练读，原生读。随即理解防止，体会小牛非常珍惜、爱惜这袋麦子，读好最后一句话。
小牛是怎么做的？（板书：保存起来）
小猴又是怎么做的呢？
自己读，看能不能读懂？小猴是怎么做的？（板书：全种下了地）
过渡：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，结果怎么样呢？他先到小猪家，结果怎么样呢？
指名读第6自然段。老师解说，找一生表演，小猪说话和他的动作，大家觉着小猪怎么样？理解“憨厚可爱”。（板书：吃到最好吃的东西）
土地爷爷到了小牛家，又看到了什么呢？
指名读第7自然段，师指导：土地爷爷送给小牛的麦子从去年到现在吃完了吗？从哪个词看出来，理解“至今”，从中可以看出小牛真是太珍惜这袋麦子了。请你再读。（板书：仍有半袋）
最后，土地爷爷又来到小猴家，他又看到什么情景呢？
指名读，指导读好土地爷爷的话，复习注意提示语和标点符号来朗读的方法。（板书：麦囤堆得满满的）
（2）分角色读课文
4人一小组，分角色读课文。一生读旁白，一生读土地爷爷的话，其余3生分别读小猪、小牛和小候说的、想的话。要读谁，像谁。如果哪个同学读得不好，其他同学都帮帮他。老师看看哪组同学练得最好，一会找哪组同学读。
检查一小组。
2、故事我们读完了，小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎么做？
自己先想一想，用“小猪、小牛、小猴的做法我最赞成-------的。因为--------所以我最赞成他。如果是我，我会----------------”句式说一说。说完后，再说给你的同桌听。集体展示交流。
四、指导写字
过渡：这节课同学们读得好、说得好，我们还要写得好，下面我们写一写本课的生字。
出示本课左右结构的字：份 保 防 访 仍
读贴：同学们，看一看这些字有什么共同之处？（都是左右结构的字，部首都在左边）仔细观察这些字，写时左边和右边需要注意什么？（左右结构的字，部首在左边时，左窄右宽，左紧右松）出示方法：看一看
示范：老师写防、访两字，边写边说明应注意左窄右宽，左紧右松。（老师讲淸、让学生看淸）学生书空。
描红：学生描红 出示方法：描一描
临写：学生在练习本上写。出示方法：写一写
点评：拿一个同学的，指导大家跟原来字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改
按照“ 看一看——描一描——写一写——比一比——改一改”的写法，自己练习写其他几个字。
五、布置作业
课下把这个故事讲给爸爸妈妈听。