教学设计方案

老地方整理的教学设计方案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

【教学理念】 创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。 【教学目标】 １、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 ２、正确、流利地朗读、背诵课文。

３、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

【教学重点、难点】 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

【教学过程】

一、激趣导入 １、谈话交流，导入新课。 ２、简介作者，认识孟子。 ３、板书课题，理解课题。

二、试读质疑 １、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。 ２、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

三、研读交流

１、探究疑难，深入研读： ⑴ “弈秋，通国之善弈者也。” ① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的`基本方法。 ② 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 ③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 ⑵ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” ① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。 ② 学习生字，指导识记书写。 ③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。 ④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 ⑶ “为是其智弗若与？曰：非然也。” ① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 ② 指导朗读，体会文言文朗读的语气。 ２、串联全文，整体把握： 师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。

四、吟诵体味 １、教师配乐朗诵。 ２、学生自由练读。 ３、尝试背诵古文。 ４、学生配乐诵读。

五、拓展延伸 １、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话），组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。 ２、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。

【板书设计】

学弈 专心致志，则得也！

教学设计方案 篇2

[学习重点]

1、说的文体特点 奇巧而善辩 文艺性的议论文

2、《马说》的寓意 比喻说理

3、虚词也的用法，体会文中的气

[学习难点] 1、由马到意，透过文中情，体会文中气

2、虚词也的用法，另有其、之、而、以

3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究

[教学辅助]多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣

[教法初探] 1 链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读

2、初步的`研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是起点，是某个问题研究的起步。

3、主张情气说，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情

[教学过程 ]

(一) 课前 准备 1、马年说马 学生说有关马的成语，指名另一个学生解释

2、教师说一个关于千里马的故事伯乐相马知己这个词的来历(见大屏幕)知己---彼此互相了解而情深意切的人 见《战国策---楚策四》

(二)韩愈其人

字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代文学家，散文尤为著名，有文起八代之衰 的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳，有《昌黎先生集》

韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷 请看下表

时间 原因 结局

贞元1116年(795800年) 求仕 不得志 有世有伯乐，然后有千里马的感叹

贞元19年

(803年) 上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税， 被贬为阳山令;元和14年(公元819年)，卒于824年 韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏， 几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。

学生齐背《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死，知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边，心情抑郁，悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇

(三)关于说

奇巧---有形象 善辩有观点 文艺性的议论文

托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。

韩愈就是一匹千里马，他有日行千里之能，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。

看课外阅读《杂说一 龙说 》 (君臣关系 互相依靠，才有作为)

(四)学生读课文，感知文意?

(五)归纳整理字词?

?实词 古今词异义表?

词语 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或

意义 今

古

古意 今已不用------祗 骈 槽枥 石

通假字-----祗同只 食同饲 见同现 邪同耶 材同才

第二节四个食读音 食1食4---SHI 吃 食2食3----SI 饲

?虚词 而 之 其 以 也

? 而 A转接 可以译为却，可是 B顺接 可以不译

之 A结构助词的 B 代词，代人或物 C 无意义，句中停顿

D 帮助构成倒装，无意义

其 A代词，代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种

D 反问语气词 难道 E 推测语气词 恐怕

以 A介词 因为 B介词 按照

也 A 肯定语气 B反问语气 C 推测语气 D句中停顿

??练习：

而 1、而伯乐不常有()2、不知其能千里而食也()3执策而临之()

4、鸣之而不能通其意()

之 1、祗辱于奴隶人之手()2马之千里者()3、策之 食之 临之()

4、鸣之而不能通其意()

其 1、安求其能千里也() 2、策之不以其道()3、不能尽其材()

4、其真不知马也() 5、其真无马邪()6、不知其能千里而食也()

7、鸣之而不能通其意()

以 1、不以千里称也() 2、策之不以其道()

也 1、安求其能千里也() 2、其真不知马也()3、、不以千里称也()

(六)课文学习指导

? 第一节：伯乐知马 (伯乐对千里马命运起着决定作用)?

首句--- 千古感叹 到底是先有伯乐，还是先有千里马?作者为什么要这样说?(学生讨论，教师总结)全文观点----世有伯乐，然后有千里马

次句---愤愤不平 千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。

末句---描写千里马的终身遭遇，不以千里称也也 肯定语气，寄予无限同情。

?第二节：不知马，害了马(揭示千里马被埋没的根本原因)?

首句---千里马的特点 特别能吃，因此特别能跑。

次句---全节之关键，不知其能千里而食也 以上冷峻陈述

末句---是马也，虽有千里之能一顿，作低回之势。接着，以不饱，不足，不外见，不可得-------安求其能千里也层层蓄势，反问作结。也 反问语气，愤怒谴责食马者 害了千里马，向读者寻求公道与正义。

?第三节：太不知马(辛辣嘲讽食马者的愚妄无知)?

首句---活画食马者的愚妄无知的丑态

神态 [执策而临之] 洋洋自得 愚妄浅薄

语言 [天下无马] 有眼无珠

末句---发表感叹 归结全文中心 不知马

其真不知马也()也推测语气，辛辣嘲讽食马者的愚妄无知。

句末可以用!(强烈的讽刺感情)?(推测语气，表达自己的观点)

。(问而后答，一锤定音)学生可以自由讨论，发表看法。

(七)归纳寓意，附板书设计 ，并作课外拓展。

? 学生思考：本文的观点是什么?形象是什么?借伯乐与千里马来比喻什么

板书设计 ?

马说

韩愈

伯乐---- 不知马---- 食马者----

(愤怒谴责) (辛辣嘲讽)

千里马----

(无限同情) 知马

害了马---- 全文观点----世有伯乐，然后有千里马

课外拓展 政途多失意 悲愤出奇文

---中国古代怀才不遇文学初探

1、 你还知道哪些古代文人怀才不遇?写了些什么作品?

2、 他们作品大多写些什么内容?山水风景，男女之情，咏史怀古，托物寓意

3、 如果你怀才不遇，你学古代文人哪一位?

A韩愈 怀才不遇文学B苏秦 悬梁刺股发愤C董邵南 另寻高就发展

将上述你的观点 写成一篇小论文，下节课交流

教学设计方案 篇3

关于教学设计方案模板锦集10篇

为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。方案要怎么制定呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读与收藏。

教学设计方案 篇4

学习目标

①认识8个生字。

②有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。

③积累并学习描写人物言行的语句。

课前准备

①文字幻灯片。

②补充阅读材料。

●读题设疑，整体感知

①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

●初步阅读，读通课文

①轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

②出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

③说说课文主要写了件什么事。

●研读，体会人物精神

①默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，图画批注，看你能找到几条原因。

②小组内交流。

③全班交流：

a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手创造了一块新菜园。

C.为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

④在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

⑤父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段路，练习有感情朗读，并读给大家听。

●探究写法

①作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

②拓展阅读《两根指头的'声音》。

●附录

两根指头的声音

包利民

黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竞用仅有的拇指和食指打出响指！

当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来。

有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说：他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢？

父亲看着他的眼睛说；两根指头也可以鼓掌呀！那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。

有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两手握紧拳头大声说：我要用自己的双手去拼搏，我想成为一个企业家！黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。

回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向门外走。忽然，一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆的声响。他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：孩子，你看，拾起钱两根手指就足够了！他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。

他对我说：从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！

再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉！