《昼夜交替》教案

老地方整理的《昼夜交替》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《昼夜交替》教案 篇1

我是xx学校的科学老师，今天我展示的内容是教科版五年级下册第四单元的第一课《昼夜交替现象》，我的说课将从以下几方面进行:

一、说教材

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

1、教材简析

《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。

2、教学目标：

1.知识技能：

了解昼夜交替现象有多种可能的解释。

昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

2.过程方法：

提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证

做好模拟实验和运用实验收集的证据。

3.情感体验：

认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。

培养主动探索，积极合作的态度。

3、教学重点：设计模拟实验验证假设。

教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。

4、教学手段：本课我主要采用的教学手段是实物。根据教材实际情况，我没有采用先进的多媒体教学手段，而主要利用实物进行模拟实验。如：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。

二、学情分析

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。

三、说教法

“教无定法，贵在得法，重在过程“，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《昼夜交替现象》这堂课，我采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。

四、说学法

本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。

五、说教学过程

本课的教学过程主要分为四大部分。

第一大部分引入新课：

首先，通过老师谈话引入课题。每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……我们居住的这个星球——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做---（昼），晚上可以称为---（夜）。今天我们就来探索-----“昼夜交替现象”（板书课题）。然后老师提出问题：

①白天跟晚上最大的区别是什么？（白天有阳光，晚上没有）

②你认为昼夜交替现象与什么有关？（地球和太阳）

学生通过思考、交流回答自己知道的，从而老师了解了学生已有的知识水平。最后过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象,科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。

（教学伊始，为学生创设情境，并联系学生生活，引出昼夜，使学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫）

第二大部分推测假设：

1．学生以“头脑风暴”的`形式作出假设，暴露学生的初始想法：画示意图（注意事项：标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向）

2．收集学生的假设：

①地球不动，太阳绕着地球转；

②太阳不动，地球围着太阳转；

③地球自转;

④地球围着太阳转，同时自转；……

（猜测是科学课培养学生兴趣的有效方法，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。以前学生对昼夜交替现象肯定有些许了解，也就让学生有了探究、验证的需求，同时培养了学生大胆猜想，进行科学预测的习惯。）

过渡：有好几种观点，到底哪种是正确的，或者说一种正确的都没有，怎样去判断呢？

（地球与宇宙的教学，难在学生空间观念建立。先让学生自己想象画图、到小组讨论，再到全班交流，为的让学生的思维有梯度的发展和完善。）

第三大部分模拟实验：

1、出示实验器材，明白用途。

（1）把乒乓球当作地球，用手电筒来代替太阳呢？地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜）

（2）用彩色笔在乒乓球上画红星作标记，假设就是我们的家。

怎样才能让红星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。

2、小黑板出示实验要求：

（1）作标记：在乒乓球上画红星。

（2）实验中乒乓球不要转动太快，手电筒不能随便乱动。

（3）认真观察：小红旗处昼夜会不会变化？

（4）完成实验记录表，作解释。

昼夜交替实验记录表

实验情况

能否解释昼夜交替

第一种

第二种

第三种

第四种

……

3、材料员来领材料、实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。

过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？

（把课堂还给学生，本节课的内容较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化、使学生可操作化，效果较好。）

4、学生上台展示、交流，给予评价。

5、实验小结：

提问：我们在做的几个模拟实验，地球或太阳的运动有什么共同特点？（只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象）。

（科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是学生经历、体验和发现的过程。这一环节是让学生通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归纳得出地球或太阳的运动的共同特点。）

第四大部分总结、延伸：

（1）通过今天的学习，谈谈有什么收获？

（2）对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，把你得资料带来我们一起交流。

（联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。同时学生交流分享收集的信息资料，让静态的知识动态化，让课堂生态化。）

六、说板书设计：

昼夜交替现象

学生画的示意图

①地球不动，太阳绕着地球转；（顺时针转、逆时针转两种）

②太阳不动，地球围着太阳转；（顺时针转、逆时针转两种）

③地球围着太阳转，同时自转；（顺时针转、逆时针转两种）

④太阳不动，地球自转（顺时针转、逆时针转两种）

（板书是微型的教科书，利用板书，可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系加深对所学知识的理解和记忆。）

七、说教学评价：

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，所以，我特别关注学生参与的态度、关注学习的过程和方法、关注交流与合作、关注动手实践。在本节课我将采用灵活多样的评价方式：

1、在“推测假设”环节中采取教师评价、学生自评、互评。

2、在“模拟实验”环节中采取小组评价。

3、在“汇报展示”环节中采取教师、学生对汇报者实验活动作出评价。

4、在“实验小结”环节中教师对学生进行综合性评价。

让学生在评价中学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人。

《昼夜交替》教案 篇2

教学目的：

1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。

2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。

3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。

4、在实验过程中实事求是，严谨认真。

5、对实验的结果进行合理的解释。

教学重点：设计模拟实验验证假设。

教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。

教学准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。

教学过程：

一、引入学习：

1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。

2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？

二、提出问题：

1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？

2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？

①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。

3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？

三、实验探究：

1、 演示实验：

（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。

（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。

2、学生分组实验。

（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。

（2）小组分工合作进行模拟实验。

3、交流汇报。

分小组汇报研究结果。

4、讨论：

这些解释你赞同哪一种观点？为什么？

四、小结：

通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的`现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。

板书设计

昼夜交替现象

①地球不动，太阳绕着地球转；

②太阳不动，地球围着太阳转；

③地球围着太阳转，同时自转；

④地球自转

教学后记：

《昼夜交替》教案 篇3

教学目标

1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。

2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的`假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。

3.培养学生对天文现象的探究意识和能力。

4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。

教学准备

1．多媒体课件。（关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件）

2．地球仪，大头针，电筒。

教学过程

一、引入学习

1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。

2．问：学生看到什么？有什么问题？

3．收集归纳学生形成的问题。

二、推测假设

1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？

2．学生根据已月的知识作出假设。

3．师收集学生的假设。

三、模拟实验

1．师出示实验器材，让学生明白其作用。

2．学生做模拟实验并记录所观察到的实验现象。

四、进一步推测

1．在同学们猜测中你认为出现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。

2．学生推测，交流。

五、阅读资料

学生阅读资料分析昼夜交替现象形成的原因。

六、交流汇报

七、课外延伸

1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学交流。

2．了解更多有关天文方面的知识。

《昼夜交替》教案 篇4

（一）课前谈话

出示转椅。

师：同学们，这个椅子能干什么？（转）谁想上来玩一玩？

请看着队牌，告诉大家你看到了什么？

生：太阳、星星……都在围着我转。

师：（对着其他同学问）你们看到了什么现象？

生：队牌没动，是他自己在转动。

师：刚才大家观察的角度不同，所以看到的现象也就不同。

今天的科学课就需要大家像刚才那样，大胆地说出你的想法，严谨求证，相信通过我们的配合，一定能上出一节生动、有趣的科学课。同学们，你们有信心吗？

生：有！

（二）导入新课

师：我们来看一组照片，（出示）这是哪？

生：摩天轮。

师：（点击第二张）这里呢？

生：晚上的摩天轮。

师：（出示两张照片对比）这两张照片有什么不同？

生：一张是白天，一张是晚上。

师：你是怎么知道的？

（出示昼夜图）在地球上，被太阳照亮的一面是白天，叫昼；背对太阳的一面是晚上，也叫夜。

现在是什么时候？（昼）12个小时之后呢？（夜）再过12个小时呢？（昼）再过12个小时呢？（夜）

昼夜会不停地交替出现，我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。（板书课题）

师：我们来看看生活当中昼夜交替的现象。

播放视频：太阳东升西落。我们看到太阳东升，白天来到；太阳西落，夜幕降临。第二天太阳又从东方升起，白昼又来临了……昼和夜就这样不停地交替出现。

师：昼夜交替现象的出现与什么有关？

（出示卡片太阳、地球，贴在黑板上。）这是什么？

如果太阳、地球都静止不动，地球上有昼夜现象吗？哪里是昼，哪里是夜？（板书：画上昼夜）昼夜会交替吗？（不会）为什么？（没动）

太阳、地球怎样运动才会出现昼夜交替现象？把你的想法在小组里交流交流，并将你们的猜想记录在实验单上。

生：分组讨论、记录。

（三）做出假说

师：哪个小组来汇报一下？

生1：地球不动，太阳围着地球转。

生2：太阳不动，地球围着太阳转。

生3：地球自转。

生4：地球围着太阳转，同时地球自转。

师：（板书4条假说）（出示模拟动画）

通过刚才的讨论，我们大致得出了4种假说。哪一种观点是正确的呢？我们怎样才能知道哪一种观点是正确的？接下来我们要做什么？

生：做实验。

（四）模拟实验

师：我们要研究太阳和地球的运动情况，用什么来模拟太阳？

生：用手电筒。

生：蜡烛。

师：这两样材料都能喝太阳一样发光，我们就用手电筒来模拟太阳，那用什么来模拟地球呢？

生：兵乓球

师：兵乓球效果怎么样？还能用别的材料来模拟地球吗？

生：地球仪。

师：固定好的地球仪就方便多了。

这种用模型来模拟的实验我们叫做模拟实验，这是科学家经常用到的一种实验方法。

师：地球仪这么大，能不能找一个地方来观察，你们说行不行？

生：行。

师：那找哪里来观察呢？

生：中国。

师：1、那就把中国作为我们的观察点，在上面贴上红星，做个标记。

2、太阳、地球的位置这样放行不行？（高度、距离要恰当）

3、这样转动行不行？（转动的速度要尽量保持平稳）

4、至少要转一圈。

5、及时指出观察点的昼夜现象。

6、做好实验记录。

师：你对周围的环境还有什么要求吗？（暗）

请同学上台演示实验。

接下来就请材料员上来领取材料吧！

学生分组实验，教师巡回指导。

（五）汇报交流

师：请各小组汇报你们的实验发现。

下面的同学看好红星观测点，跟着做实验的同学指出昼夜。（老师让孩子停顿4次，指明昼夜）

学生汇报。

师：这4个实验都可以让我们看到昼夜交替现象，那么他们都有什么共同点吗？

生1：不是地球在转就是太阳在转。

生2：总有一个是在动的。

师：只要太阳绕着地球，或者地球绕着太阳进行圆周转动就能产生昼夜交替现象。

师：现实生活中，这4种假说肯定只有一种是正确的，在没有新证据之前，哪条假说暂时是正确的`呢？

同学们还不能确定昼夜交替产生的原因，我们还不能知道哪个假说是正确的。老师给你们提供了点资料，你们能从资料里寻找新证据，找出昼夜交替现象产生的真正原因吗？

学生查找新证据。汇报。

师：这是你们的想法，我们看看科学家们是怎么说的吧。（视频昼夜交替的解释）

师：看过了科学家的解释，你找到地球昼夜交替的真正原因了吗？

师：今天这节课你有什么收获？

我们知道昼夜交替现象和地球、太阳的运动有关。（坐在转椅上）地球怎么运动才会看见太阳东升西落？关于地球运动的知识，我们下节课接着研究。