放飞蜻蜓教学设计

老地方整理的放飞蜻蜓教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

放飞蜻蜓教学设计 篇1

放飞蜻蜓教学设计10篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的放飞蜻蜓教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

放飞蜻蜓教学设计 篇2

教学目标：

1．流利、有感情地朗读课文；

2．理解有生字组成的词语；

3．凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

教学重、难点

重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

教学难点：

有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。

教学步骤

教师活动

学生活动

教学设计意图

导入课文

1、继续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？

2、教师介绍陶行知

1、 学生回忆课文的主要内容法。

2、 学生了解陶行知

语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的'教学打下基础。

指导精读，感悟知、情：1、走近蜻蜓

2、走近陶行知

学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。

反复练读，深化感情

拓展、延伸

作业

1．借助教材，走近蜻蜓

（出示蜻蜓休息实物图）

1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？

（请同学们打开书，在课文中找一找，画一画）

2、交流：可以用我知道了……还知道了……

3、理解“七嘴八舌”

4、媒体出示：陶行知说：“据说，在它……”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。

5、引读：它的眼睛很……，结构……是由……可以……

6、指导朗读

蜻蜓的眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢？

2. 活用资料,走近蜻蜓

1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？

2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？

3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？

3．创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。

同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。

瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？

⑵交际训练。（注意教师角色的转换）

现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？

过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话。

1、读了课文，你对陶先生这位教育家有什么影象？

2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？

3、 扩展阅读《小孩不小歌》

1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切和蔼的语气、读孩子们的话要天真，热情

老师描述：

蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在请大家把内心的感受说出来吧！

关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。

学生轻声自由读课文，边读边想边画。

学生交流自学的结果（吃食、眼睛、尾巴）

学生表演，理解“七嘴八舌”

生读这句话

学生交流课外资料（蜻蜓吃尾巴）

蜻蜓咬尾巴——自吃自

“大、复杂、成千上万、四面八方”

学生交流课外查阅到的资料，帮助理解

1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。

2蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）

3、（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。

……

学生利用文本的语言来跟老师进行交际。

明白不仅要爱护小动物，而且要懂得爱科学。

学生交流对陶先生的总影象。

学生自读课文，边读边画

集体交流陶先生是一位怎样的教育家。

学生朗读《小孩不小歌》进一步感悟陶先生的思想。

分角色朗读

学生表白

继续查资料

通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识。采用图文对照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟悉了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了喜爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。

利用表演的形式来理解词语“七嘴八舌”，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。

补充课外资料，深化文本，帮助学生记忆。

指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法

查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注重培养这样的能力。

创设这样的一个情景，给学生说话提供一个舞台，培养学生的表达能力和语言的组织能力。

语文课一定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学知识，进一步懂得爱护益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生热爱孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作则保护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很准确，让孩子们细细品味，大有裨益。

指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的兴趣，培养高尚的情操。

创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。

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放飞蜻蜓教学设计 篇3

教学目标：

1、学会本课12个生字，认识6个字，掌握生字组成的词语。

2、能正确、流利地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文，理解重点语句，能正确读出句子的语气。

3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护益虫。

4、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

教学重点：

理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。

教学难点：

了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

教学准备：

生字卡片、图片

第一课时

教学过程：

一、展示图片，激趣导入

1、同学们，老师给大家带来一张美丽的图片，这是什么？（出示图片）（板书： 蜻蜓）请你用一个词来形容一下这只蜻蜓（美丽、可爱）你们喜欢吗？今天有几个小朋友要把蜻蜓放飞（板书：放飞）

2、齐读课题，引导质疑

读了课题，你想知道什么？

3、简介陶行知

（设计意图：紧扣课题，图片导入，从而吸引了学生，激发了学生的求知欲和好奇心，使学生兴致勃勃地走进课文。）

二、初读课文，认识生字

1、学生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决。

2、小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

3、检查识字情况，“开火车”组词认字，分小组竞赛识字。

（1）指导学生读准生字字音。

（2）小组派代表交流识字方法，教师归纳总结。

（3）出示词语认读

（4）出示带生字的`句子测读

4、指名朗读课文，引导学生说说课文讲了一件什么事？（谁放飞蜻蜓？谁让孩子们放飞蜻蜓？）

（设计意图：引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们自主选择学习方式，教师要引导学生选择有利于自己发展的方式。自己能解决的问题应独立解决，不依赖他人。）

三、再次朗读课文，理清文章脉络。

1、朗读课文，边读边想：课文几个自然段是写捉蜻蜓，哪几个自然段是写谈蜻蜓，哪几个自然段是写放蜻蜓的？

2、讨论交流上面思考题：

第至第自然段写捉蜻蜓

第至第自然段写谈蜻蜓

第至第自然段写放蜻蜓

（设计意图：引导学生朗读课文，理清文章脉络，有助于更好地理解课文。）

四、指导书写，布置作业

1、小结：同学们，这节课我们学会了什么？

2、出示生字词，再次认读

3、教师范写，学生观察生字在田字格中的位置

4、作业：（1）抄写生字词 （2）练习分角色读课文 （3）查阅有关陶行知的资料

放飞蜻蜓教学设计 篇4

教学目标：

能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：通过自主学习，了解掌握蜻蜓的习性和特点。

情感目标：懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

教学重点：理解课文内容，了解掌握蜻蜓的习性和特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

教学过程：

一、复习回顾，问题导入。

1、检查词语（出示词语）。

2、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？

陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后

孩子们放了蜻蜓。

3、过渡：

陶先生是怎样引导孩子们放飞蜻蜓的呢？陶先生又是一个怎样的人呢？现在我们就来学习课文吧！

二、读文入境，探究自悟。

（一）学习课文第二部分。

1、自由读（2—10自然段），思考：找出他引导的两句问话。用“-----”画出他问的话。

2、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？

（二）学习（2—6）自然段。

1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？

2、引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的'和蔼可亲、平易近人，读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。

3、引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。

4、引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受陶先生热爱孩子。

5、陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？

6、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。

（三）学习（7—10）自然段。

1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛

2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？

指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。

教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。

3、直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴？

（只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，保护蜻蜓。）

4、陶先生只是告诉了孩子们蜻蜓的的尾巴和眼睛的知识吗？（不是）

你是从哪儿知道的呢？

抓住句末省略号让学生再猜猜、说说陶先生还讲了蜻蜓的哪些知识。

5、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？

6、交流：说，又说 用商量的口吻说 把蜻蜓还给翠贞

7、他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。

（1）取过蜻蜓，高高举起

（2）小心地翻过去

（四）学习最后一个自然段

1、提问：孩子们捉了几只蜻蜓？ 这只蜻蜓当时是在谁的手里？ 只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓的吗？从哪里看出？

2、朗读感悟。

3、引导学生从“纷纷”一词体会是所有的孩子都愿意放飞。

4、引导学生从两个“放了它”体会孩子们放飞蜻蜓的迫不及待的心情。

（五）整体感悟，角色朗读。

练习分角色朗读全文。

（六）启发小结。

师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（教师点评）

（是因为陶先生让他们明白了蜻蜓是我们的朋友，是因为陶先生让他们明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飞行家，更因为陶先生对孩子的尊重、爱护、循循善诱，用和蔼可亲的语气娓娓道来，让孩子们乐于接受，让他们心甘情愿、迫不及待地要去放飞蜻蜓。）

三、拓展交流，深化理解。

1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？

2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？

四、作业

1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。

2、搜集更多关于蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处，向大家说一说。