课文两只小狮子教案

老地方整理的课文两只小狮子教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

课文两只小狮子教案 篇1

教材分析

《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮于学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。

本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析

通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主。合作、探究性学习的能力和欲望。设计理念

1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

学习目标

1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

2．积累ABB型的叠词。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程

一、导入新课。

播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

二、开火车领读字卡。

三、学习第一、二自然段。

1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

2．自由汇报。

3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

2．合作表演。

3．学生评价表演，并提出自己的建议。

学生表演添加过提示语后的课文片断：

小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈

妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，

不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计

不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

在指导朗读的.过程中，积累ABB型的叠词。

学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

五、扩展活动──引导学生续编故事。

1．同桌合作探讨，续编故事。

2．自由汇报。

3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

六、再次巩固生字。

学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

七、指导写练、习两字。

四人小组互相评价。

你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】

八、每日一积累。

让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。课后反思

真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

课文两只小狮子教案 篇2

【教材简析】

这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

【设计理念】

力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。

【教学目标】

1．用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系上下文和生活实际理解“整天”“刻苦”“真正”等词语。

3．创设情境，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，体会两只小狮子的不同表现，引导学生在读中想象，在读中感悟。

4．激发学生阅读的兴趣，引导学生勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

【教学流程】

一、激发兴趣，谈话导入

1．播放《狮子王》动画片。知道它是谁吗？（狮子王）

2．你知道狮子是一种怎样的动物？我们今天来学习一篇有关狮子的文章。

3．板书课题。“狮”字是生字，你们怎样记住它？

二、初读课文，感知内容，认识生字

1．用自己喜欢的方式读书，遇到生字自己想办法记住它。

2．（出示生字）同桌小伙伴认一认，读一读，交流各自的识字小窍门。

3．在刚才的认读中，你们有哪些字记起来有困难，提出来，大家帮你解决。（生交流难点字识记方法）

4．集体认读生字卡片。

“懒洋洋”什么意思？做个动作表示一下。（生做动作）

带着这样的感觉，再读读这个词。

课文中还有个跟“懒洋洋”很相似的词，哪一个？（慢吞吞）谁能也想着它的意思读读。

现在，老师把这两个词放在一块儿，你发现了什么？

像这样ABB的词你还能说出一些吗？

5．送卡片。

同学们说的真好，看小狮子也来了。（师贴小狮子图片）

老师提议把生字卡（整天、练习、滚扑、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、晒太阳、靠父母）送给这两只狮子，怎么送呢？谁来帮助我们？（生根据狮子特点贴生字卡）

三、创设情境，朗读感悟第2自然段

1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。（生读第二段）

2.想象画面：感受语言文字的内涵。

出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

①同学们，读读句子，一边读，一边想象，读着读着，你的头脑中就会出现一幅幅画面。

②生边读边想象这只小狮子练功的情景。

③读了这句话，你看到了什么？想到了什么？

结合生活实际，理解“整天”。（从早到晚）早到什么时候？晚到什么时候？此时你又看到什么？

创设情境，引导想象。在小狮子从早到晚的练习中，会发生什么呢？在你的头脑中又会有什么新的画面？（生想象小狮子在练习中可能遇到的受伤、疲惫等种种困难）

联系上下文，理解“刻苦”。不管小狮子遇到多大的困难，它仍然坚持整天练习，这就是书中说的什么？──刻苦。

现在我们再来读读这句话，这个刻苦读起来，感觉就不一样了。（指名读）

质疑：读到这，你们有什么疑问吗？（为什么这么刻苦地练习？）是呀，它为什么要这样刻苦练习本领呢？

（引导学生探究小狮子勤奋练习的目的是要学会生活的本领，长大当狮子王。）

3.出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

①另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。

②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？

③看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

④面对这只懒小狮子，你有什么话要对它说？或者要提醒它些什么？

四、展示朗读，学习3—6自然段

1．体会感悟，扮演角色

①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？

②师生对读：听你们读得那么投入，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？

2．在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？

懒狮子说的有道理吗？你们怎么看呢？

五、引入情境，重点读懂狮子妈妈的话

1.你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

3.狮子们，你们有的在点头，有的`好像在思考，有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢？

①同桌先相互说一说。

②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。

4.联系上下文，理解“真正的狮子”。难道小狮子不是真正的狮子吗？它明明是一直活生生的狮子呀！再读读妈妈的话，你就会明白。（只有学会生活的本领，才是真正的狮子。）

5.再读妈妈的话，并记在心里。

六、复习巩固，学写生字

1.狮子的本领是滚扑撕咬，我们的本领是什么？现在老师看看你们的本领学扎实没有。

认读词语（狮子整天练习滚扑撕咬刻苦懒洋洋慢吞吞靠父母将来应该）

2.学写生字“练”

①观察：哪一笔最容易错，怎样写好这个字。

②描红仿写。

③展示评价。

七、总结提升

这节课，我们认识了两只小狮子，明白了“只有学会生活的本领，才是真正的狮子”的道理，老师希望同学们也能从现在起好好学习本领，将来成为一个真正有用的人！

课文两只小狮子教案 篇3

教学目标

１．认识狮、整等１４个生字。会写练、习等６个字。学习积累懒洋洋这一类词。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

３．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

第一课时

教学过程

一、激发兴趣，谈话导入

１．昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?

２．板书课题。随机学习狮的读音和字形。

二、初读课文，感知内容，认识生字

１．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

２．每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。

３．检查生字学习情况(用和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)?

４．指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

５．再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?

三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段

１．学生自由练读。

２．同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。

３．指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

①指名读。

②贴出滚、扑、撕、咬四幅图片。

③请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。

④学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。

４．指导读第二句。

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

①指名读。

②看图说说这只小狮子的样子。

③请学生表演懒洋洋的样子，并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。

④看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

５．请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

四、巩固生字，书写生字

第二课时

一、复习导入

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

二、导读３－７自然段

１．自由练读，读出角色的语气。

２．同桌合作读，可以分角色读。

３．指导读好小树和狮子的对话。

①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?

②读小树的话，要把疑问的语气读出来。

③观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

４．引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

①师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

?(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的`语气。)?

②老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

③狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呢?

④同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

⑤在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)?

５．四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练，积累词语

积累懒洋洋这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

四、作业 (任选一题)?

１．小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

２．续编故事：以懒狮子的变化为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

课文两只小狮子教案 篇4

课文两只小狮子教案(通用11篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的课文两只小狮子教案，希望对大家有所帮助。