出师表教学设计
老地方整理的出师表教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
出师表教学设计 篇1
【教学设想】
这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
【课时安排】
２课时。
【教学内容和步骤】
第一课时
一、创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题
１、“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
２、“出师表”该如何理解呢？
明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
３、本文是在怎样的背景下写的？
明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
４、诸葛亮写作本文的目的是什么？
明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
三、朗读课文
１、教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
２、学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
３、正音：
崩殂（cú）侍卫（shì）陟罚臧否（zhì zāng pǐ）费棉（yī）郭攸（yōu）之性行淑均（xìng xíng shū jūn）行阵（háng）以遗陛下（wèi） 裨（bì）补阙（quē）漏夙（sù）苟全（gǒu） 庶竭驽钝（shù jié nǔ dùn）猥（wěi）斟酌（zhēn zhuó）以彰（zhāng）其咎（jiù）咨诹（zōu）遗诏（yí zhào）倾颓（qīng tuí）
４、朗读课后练习一中列出的长句子。
方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。
５、齐读课文。
要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。
四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议
明确：
１、宜开张圣听。
２、昭平明之理。
３、宫中之事，悉以咨之。
４、营中之事，悉以咨之。
５、亲贤臣，远小人。
６、托臣以讨贼兴复之效。
五、请把这六条意见进一步综合归纳
思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？
明确：
四个方面的建议：
１、广开言路；
２、赏罚公平；
３、亲贤远佞；
４、励精图治。
其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
六、布置作业
１、熟读课文。
２、对照书上注释，试着口译全文。
第二课时
一、提问
本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题？为什么？
明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的'。
二、提问
以上我们分析出的这些建议都是在文中第１、２、３、４、５、８这几段中陈述的，那么，６、７段在文中有什么作用呢？
１、朗读第６、７段。
２、学生口头翻译第６、７段。
３、讨论第６、７段的大意。
⑴第６段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。
⑵第７段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。
４、明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。
三、再次朗读第６、７段
思考：这两段和全文关系是怎样的？即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的？
明确：
１、从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。
２、作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。
３、从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊！不能不靠你后主“自谋”啦！千万不可有负先帝啊！不尽之意尽在其中。
四、思考
第６、７段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用？
明确：第１段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。
五、思考
诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下’’不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么？
明确：
不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处（即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司’’之前、两次“悉以咨之’’之前、“则责攸之”之前），实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。
总之，“受恩感激，，（‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。
六、综合全文，概括中心思想和写作特点
１、中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。
２、写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。
七、布置作业
１、背诵全文。
２、小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。
出师表教学设计 篇2
【教学要点】
１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
３、了解课文中的几种判断句式。
４、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
５、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
【教学步骤】第一课时（新授课）
〖教学目的及要求〗
１、题解，了解本文作者及写作背景。
２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
３、熟读课文。
〖教学重点〗
１、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
２、熟读课文。
〖教学难点〗
题解，了解本文作者及写作背景。
〖教学过程〗
一、导入
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。
二、题解
１、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
２、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的`一种文体。
３、出师伐魏背景简介：
诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。２２３年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。
三、生字、重点词
１、给生字注音：
殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）２、解释重点词：
危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同
引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。
是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。
叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。 由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。
四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿
五、学生自读课文
第二课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗
在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。
〖教学重点及难点〗同上。
〖教学过程〗
一、第１段
１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：
⑴当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）
⑵当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）
⑶本段提出什么建议？“开张圣听”
⑷提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”
⑸对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”
５、小结：
分析当前形势，提出“广开言路”的建议。
二、第２段
１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：
⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。
⑵如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。
⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。
⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。
５、小结：
提出应内外一体，赏罚严明的建议。
三、第３、４段
１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：
⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”
⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”
⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”
⑷概括第３段的内容？述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。
⑸为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”
⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”
⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”
⑻概括第４段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。
５、小结：
述说人事安排，举荐文臣武将。
四、第５段
１、朗读
２、检查重点词
３、学生串译
４、提问检查：
⑴本段的中心句？第１句
⑵“每与臣论此事”中“此”指？第１句
⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”
５、小结：
总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。
第三课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗
在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后４段的内容，并对每段内容加以小结。
〖教学重点及难点〗同上。
〖教学过程〗
一、第６段
１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：
⑴表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”
⑵当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”
⑶“感激”的原因？
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”
⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？
低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”
⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史？
“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”
５、小结：
本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
二、第７段
１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：
⑴作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”
⑵“五月渡泸，深入不毛”的原因？
“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”
⑶表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”
⑷表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”
５、小结：
本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。
三、第８段
１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：
⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”
⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”
⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”
５、小结：
本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。
四、第９段
表达依依惜别之情。
第四课时（总结复习课）〖教学目的及要求〗
１、总结全文，分析写作特色。
２、复习重点词。
３、完成课后练习。
〖教学重点〗
１、总结全文，分析写作特色。
２、复习重点词。
３、完成课后练习。
〖教学难点〗
总结全文，分析写作特色。
出师表教学设计 篇3
【教学目的】
１、了解奏表的特点。
２、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。
３、掌握本篇的词语。
【教学设想】
诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》）。此表用散体写成（唐宋以后写表多用骈体文），也是古代散文一名篇。
“表”即奏表，是臣下给君王的上书。臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。“表以陈情”（刘勰《文心雕龙·章表》），陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。
疏通文字，懂得词句，是理解古文的基础。教学中要把这个基础打扎实。
本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。
加强诵读、背诵练习。
用三个课时。
【教学步骤】
第一课时
〖教学重点〗
１、介绍文章的背景。
２、正音、诵读课文。
〖教学过程〗
一、导入新课
教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元２２３年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年１６岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元２２７年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。
“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。
二、教师范读课文
三、正音
殂（cú）陛（bì）以塞忠谏（sè）臧否（zāngpǐ）陟（zhì）攸（yōu）祎（yī）以遗陛下（wèi）咨（zī）裨（bì）阙漏（quē）闻达（wèn）颓（tuí）桓（huán）猥（wěi）危难（nàn）夙（sù）驽（nú）攘（rǎng）二十有一年（yòu）彰（zhāng）咎（jiù）诹（zōu）涕（tì）
四、朗读
可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。
五、默读
让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。
六、布置作业
１、诵读课文，熟悉内容。
２、初步理解并概括各段内容。
第二课时
〖教学重点〗
１、理解段意，明了诸葛亮提出了哪些谏言。
２、练习诵读。
〖教学过程〗
讲解文章第１～５段：
一、第１段
１、全班齐读。
读毕，就字音、句读酌情讲评。
２、词句：
“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘x士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”
“先帝”：当朝帝王已死的父亲，这里指刘备；“先“，称已死的人为先，多用于尊长。
“创业”：指创立统一天下的大业。
“而”：却。
“中道”：中途，半路。
“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吴三国。
“益州”：汉代州名，现在四川省一带，当时蜀的疆域基本上是汉的益州，因称蜀为益州。
“疲弊”：困苦穷乏。
“诚”：确实，的确。
“之”：的。
“秋”：时机，时刻。
“然”：但是。
“侍卫”：侍从护卫。
“于”：在。
“内”：指朝廷中。
“忠志之士”：忠诚有志的将士。
“身”：自身，自己。
“者”：表语中停顿。
“盖”：连词，承上文申说原因。
“追”：追念。
“殊遇”：特别的待遇，多指恩宠、信任。
“报”：报答。
“之”：代先帝的殊遇。
“于”：及于，给。
“陛下”：对帝王的尊称；“陛”，宫殿的台阶。
“宜”：应当。
“开张”：开扩。
“圣听”：皇帝的听闻；“圣”，对皇帝的尊称。
“以”：而。“光”：光大。
“遗德”：遗留下的.美德。
“恢弘”：发扬，扩张；“恢”，扩大；“弘”，又作“宏”。
“气”：这里指昂扬的精神状态。
“妄自菲薄”：自暴自弃，过分地看轻自己。
“引喻失义”：说话不符合道理；“引”，引证；“喻”，比喻；“义”，合理、适宜的事称义。
“以”：因而。
“塞”：堵，阻隔。
“忠谏”：忠诚的劝谏。
３、内容
提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏？
讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。
提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅？
讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。
二、第２段
１、叫一名同学朗读。
读毕、酌情讲评。
２、词句：
“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。”“宫中”：皇宫中，指皇宫中的官员。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官员。刘禅即位，诸葛亮开府治事。
“俱为一体”：都是一个整体，意即内廷处廷要协同一致；“为”，是。
“陟”：升进。
“臧”：善。
“否”（pǐ）：恶。
“异同”：复词偏义，意思在“异”上。
“奸”：邪恶不正。
“科”：法令。
“为”：做，行。
“有司”：专管其事的官员。
“论””评判。
“刑”：处罚。
“以”：用来。
“昭”：显示，表明。
“平明”：公正明察。
“理”：治理。
“偏私”：出于私情，偏袒一方。
“内外”：内廷外府。
３、内容：
提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫？
讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。
三、第３、４段
１、叫两名同学分别朗读这两段。
读毕，酌情讲评。
２、词句：
“侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。”
“待中”：官名，侍从皇帝左右，出入宫廷，应对顾问。
“侍郎”：或称黄门侍郎，近侍官，管理皇帝车驾，并充侍卫。
“良”：贤能。
“实”：诚实，老实。
“志虑”：志向心思。
“是以”：因此。
“简拔”：选拔；“简”，选择。
“以”：用，把。
“遗”：交付，给予。
“愚”：自称的谦词。
“以”：认为。
“为”：是。
“无”：不论。
“悉”：全，都。
“以”：拿，把。
“咨”：征询，商量。
“必”：一定。
“裨补”：增益补阙。
“阙”：同“缺”，欠缺，不足。
“广益”：使获得更多的好处；“广”，扩大；“益”，益处。
“将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。”
“性行”：品性行为。
“淑”：善良。
“均”：公平，公正。
“晓畅”：明了通达，精通。
“试用”：在正式任用前先行试用。
“于”：在。
“称”：称赞。
“举”：推荐。
“为”：作，担任。
“督”：谓大将。
“营”：军营。
“行（háng）阵”：军队行列，这里指军中将士。
“所”：处所。
３、内容：
提问：这两段的内容是什么？（要求用一句话作答）
讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。
三、第５段
１、全班齐读。
读毕，酌情讲评。
２、词句：
“亲贤臣，远小人。此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。”
“亲”：接近。
“远”：疏远，离去。
“小人”：奸邪无德之人。
“所以”：……的原因。
“兴隆”：昌盛。
“倾颓”：衰败。
“论”：议论。
“未尝”：未曾。
“痛恨”：极不满意；“痛”：极，非常；“恨”，遗憾，不满意。
“于”：对。
“桓、灵”：东汉末桓帝、灵帝。他们在位时宠幸宦官外戚，捕杀贤能，朝政x败。
“侍中”：指郭攸之、费祎、“尚书”：主管朝廷政事，指陈震。“长（zhǎng）史”：丞相府主管文书、簿籍的官，指张裔。诸葛亮出征，张裔统管丞相府事。
“参（cān）军”：官名，参谋军务，指蒋琬。诸葛亮出征，他和张裔一起管理丞相府事。
“悉”：全。
“贞”：正直。
“良”：贤能。“死节”：守节义而死。
“愿”：希望。
“信”：信任。
“隆”：势盛。
“计日而待”：以日来计算就能等待其实现，意即不要多久时间。
３、内容：
提问：这段的内容是什么？
讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。
四、布置作业
１、背诵第１～５段。
２、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。
３、思考第６～９段的内容。
第三课时
〖教学重点〗
１、理解段意，明了诸葛亮提出的谏诫。
２、练习诵读。
３、总结词语。
〖教学过程〗
一、第６段
１、全班齐读。
读毕，酌情讲评。
２、词句：
“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。”
“布衣”：平民的代称。
“躬”：亲自。
“于”：在。
“苟全”：姑且保存。
“乱世”：动荡不安的时代。
“闻（wèn）达”：显达或受称誉；“闻”：名声；“达”，显贵。
“以”：因为。
“卑鄙”：身份低微，学识鄙陋。
“猥”：谦词，辱，使自己降低身份。
“枉”：屈就，用于别人，含有敬意。
“屈”：委屈。
“顾”：拜访。
“于”：到。
“咨”：征询。
“以”：拿。
“感激”：感动。
“遂”：于是。
“许”：应允，答应。
“以”：用，拿。
“驱驰”：驱逐奔驰，引申为尽力效命之意。
“值”：遭逢。
“倾覆”：倾倒覆没，意为大败。指公元２０８年刘备在当阳长坂被曹操战败。
“际”：时期。
“危难（nàn）”：危险困难；“难”，祸难。
“尔来”：自那时以来；“尔”，这，那。
“有”：用来整数与零数之间。
“矣”：表示已然。
３、内容：
提问：本段写什么内容？
讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。
二、第７段
１、叫一名同学朗读。
读毕，酌情讲评。
２、词句。
“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。”
“故”：因此，所以。
“寄”：委托。
“以”：把。
“大事”：重大的事情，这里指国家政务。
“以”：这里表时间界限。
“夙”：早。
“恐”：担心。
“不”：无，没有。
“效”：效果。
“以”：而，因而。
“明”：明见。
“泸”：水名，今金沙江。
“不毛”：不生长五谷，意指荒凉之地；“毛”，五谷。
“兵甲”：武器军备。
“奖”：勉励。
“北”：名词用作状语，向北。
“中原”：黄河流域地区，指曹魏统治区。
“庶”；庶几（jī），也许可以，表示希望或推测之词。
“竭”：尽。
“驽钝”：低能，愚钝；“驽”，能力低下的马，喻才能低下。
“攘除”：铲除；“攘”，排斥。
“还于旧都”：回到从前的都城；“于”，到；“旧都”，指东汉都城洛阳。
“所以”：表所用之物，意为用来……的。
“报”：报答。
“而”：表并列。
“职分”：身任之职所应尽的本分。
“斟酌”：考虑。
“损益”：减少增加，指兴利除弊。
“进：”：奉上。
“尽”：完全。
３、内容：
提问：这段的主要内容是什么？
讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。
三、第８段
１、全班齐读。
读毕，酌情讲评。
２、词句：
“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。”
“愿”：希望。
“以”：把。
“效”：成效。
“治”：惩处。
“以”：用，拿。
“告”：上报。
“灵”：英灵。
“兴德”：发扬盛德；“兴”，兴起，兴盛。
“责”：谴责，处罚。
“慢”；轻忽。
“彰”：显明，表明。
“咎”：罪过，过失。
“谋”：谋划。
“以”：连词。
“诹”：询问。
“善道”：好办法。
“察”：明察。
“纳”：采纳。
“雅言”：正确之言；“雅”，正确。
“深”：深切。
“追”：追念。
“遗诏”：君王临死前发布的命令；“遗”，遗留。
“不胜”；不尽。
３、内容：
提问：这段的主要内容是什么？
讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。
四、第９段
串讲：
“今当远离，临表涕零，不知所言。”
“临表”：面对奏表。
“涕”：泪。
“零”：落。
“不知所言”：不知说的是什么；这是谦词，表示自己可能失言。
实词总结（文中只作一种解释者不列）：
道：
１、道路。“中道崩殂”。
２、办法。“咨诹善道”。
遗：
１、遗留。“以光先帝遗德”。
２、（wèi）给予。“先帝简拔以遗陛下”。
为：
１、是。“俱为一体”。
２、做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。
３、做，担任。“众议举宠为督”。
论：
１、评判。“宜付有司论其刑赏”。
２、议论。“每与臣论此事”。
无：
１、没有。“若无兴德之言”。
２、不论。“事无大小，悉以咨之”。
行：
１、实行。“然后施行”。
２、行为。“性行淑均”。
３（háng）行列。“必能使行阵和睦”。
益：
１、益处。“有所广益”。
２、增加。“至于斟酌损益”。
虚词总结：
而：
１、却。“先帝创业未半而中道崩殂”。
２、连接状语与谓语。“可计日而待也”。
于：
１、在。“然侍卫之臣不懈于内”。
２、及于，给。“欲报之于陛下也”。
３、对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。
４、到。“还于旧都”。
以：
１、用，拿。“咨臣以当世之事”。
２、而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。
３、因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”
４、表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。
５、认为。“愚以为宫中之事”。
五、布置作业
１、背诵全文。
２、作课后练习。
〖译文〗
先帝创建大业尚未完成一半却中途去世，现在天下分成三国，益州地区困苦穷乏，这实在是国家危急存亡的时刻。然而在朝中侍卫大臣毫不懈怠，在外面忠诚将士舍身忘死，这是因为他们追怀先帝对他们有特殊的恩遇，想将此报答给陛下啊。陛下确实应当扩大听闻，广开言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奋，不应该随便看轻自己，自暴自弃，任意称引譬喻，言而失义，因之堵塞忠诚劝谏的道路。
宫廷中的官员和丞相府的官员，都是一个整体，奖善罚恶，不应该不一样。如果有邪恶不正、触犯法令的人和尽忠行善的人，应当交付主管官评判他们应得的惩罚和奖赏，来表明陛下公正明察的治理，不应当出于私情偏袒一方，使得内廷外府法度不一。
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这都是贤能老实、志向心思忠诚纯正的人，因此先帝选拔出来留给陛下。我认为宫廷里的事，不论大小，都同他们商量，然后再去办，这样一定能增加益处，弥补不足，收到更好的效果。
将军向宠，品性良善，办事公正，精通军事，当年试用他的时候，先帝称赞他有才能，因此群臣举荐他作中部督。我认为军中的事，都同他商量，这样一定能使军中将士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得当。
君王接近贤臣，疏远小人，这是先汉得以昌盛的原因；君王接近小人，疏远贤臣，这是后汉落到衰败的原因。先帝在世时，每次和我谈论到这件事，没有不感到非常可叹，对桓、灵二帝深为遗憾。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞贤能，能以死殉节的忠臣，希望陛下接近他们，信任他们，那么汉朝的兴盛就可以计日而待了。
我本来是个平民百姓，亲自在南阳耕田种地，只想在动荡不安的乱世中姑且保全性命，不希求在诸侯那里显声扬名，先帝不因为我身份低微，学识鄙陋，而降尊屈驾，亲自三次到草庐来拜访我，向我征询对当代大事的看法，故此我甚为感动，于是答应为先帝奔走效劳。后来遭逢战败，在战事失利之际我接受了任命，在艰危困境之中我领受了使命，从那时以来已经二十一年了。
先帝知道我做事谨慎小心，所以临终之时把国家政务托付给我。领命以来，我日夜忧虑叹息，惟恐完不成先帝的托付，因而损害先帝的明见，所以在五月渡过泸水，深入到荒凉不毛之地，现在南方已经平定，武器军备已经充足，应当勉励并率领大军进兵北方，平定中原，我希望能竭尽自己驽钝之才，铲除邪恶势力，复兴汉朝天下，返回到故都去。这就是我用来报答先帝，效忠陛下所应尽的本分。至于考虑兴利除弊，进献忠言，那就是攸之、祎、允的责任了。
希望陛下把完成讨伐奸贼，复兴汉朝王业的任务交给我，如果我做不出成效，那就惩处我的罪过，来上告先帝的英灵。如果没有发扬盛德的言辞，那就责罚攸之、祎、允等人的轻忽职守，来显明他们的过失。陛下也应当自己谋划，征询治国的好办法，明察并采纳正确的话，深切追念先帝的遗诏训示。这样我就受恩感激不尽了。
现在该远行了，面对奏表我眼泪落下，不知道自己说了些什么。
出师表教学设计 篇4
第一课时
一、介绍背景
认真阅读“阅读提示”的内容，了解本文写作的背景，目的和全文主旨。
刘备死后，刘禅继位，国事无论巨细，莫不取决于诸葛亮。
公元227年，诸葛亮认为伐魏的条件已经具备，但在内政方面，还觉得放心不下，因此临行前上《出师表》给刘禅，希望他亲贤远佞，修明政治，保证北伐成功，彻底完成“兴复汉室，还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。
二、阅读分析
1．自读“阅读提示”，了解下边几个问题：
（1）“表”这种文体的一般内容和作用。
“表”的一般内容是议论和叙事，往往有抒情色彩；它是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。
（2）本文是在怎样的背景下写的？
本文写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
（3）诸葛亮写本文的目的是什么？
希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”计划得以实现。
（4）全文的`主旨是什么？
使后主刘样认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室的大业”。
2．熟悉课文
（l）教师范读。
要求：认真听读，注意字的读音。
（2）学生各自放声读两遍课文。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
（3）请8位学生每人读一段课文（第8位学生读最后两段）。
教师随时纠正学生的读音错误。
（4）读课后练习一中列出的长句子。
读读，议议——请学生说说每句话大意。
（5）齐读课文。
要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。
三、总结、扩展
本节课着重介绍写作背景及写作目的，同时能朗读课文，消灭生字词，读好长句，为加深认识做书后练习一。
在能读熟的基础上，请找出课文中成语并把它写在读书笔记上，语文重在积累，想一想由这些成语还能想到有关的一些成语。
第二课时
一、疏通文意
方法：二人小组，对照注释逐句弄懂课文大意，将二人都不明白的语句画下来，待集体解疑。集体解疑，教师适当讲解，重在指导学生自己读懂语句的意思。最后，请几个学生每人讲一段课文大意；教师在学生择课文时，提出语句里的重点词语。
二、朗读课文
要求：读出语气，思考：诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？他反复陈说的是哪一条？
请班里一位朗读水平较高的学生朗读。
三、理解课文基本内容
（l）讨论刚才提出的思考题。
提示学生再读“阅读提示”。
（2）诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？
共3条：①广开言路——“开张圣听”；②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”；③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。
（3）他反复陈述的是哪一条？为什么？
是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
（4）参看“阅读指导”划分全文结构，明确每一部分的意思。
四、完成练习
当堂完成书后练习二先二人小组讨论后，后全班讨论答案。
五、总结、扩展
诸葛亮在这篇表文中，向刘掸提出了3条建议：广言路－－开张圣听；严明赏罚——陟罚臧否，不宜异同；亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。这三条建议在内容上紧密关联。诸葛亮在这里以老臣的身份，谆谆告诫，表现了一片忠诚化国的心情。同时也说明了出师远征之前，对宫中、府中都作了妥善安排，思虑精细。
诸葛亮的文章写得周密畅达，他的散文开门见山，直抒己见，感情真挚，质朴清新。文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏，严明法治，说明出师的目的和任务，披露自己的忠心，情辞恳切，肝胆照人。