小学《丑小鸭》课件

老地方整理的小学《丑小鸭》课件（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小学《丑小鸭》课件 篇1

教学目标：

1、知识和能力：

(1)、会认14个生字。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、过程和方法：过程和方法：运用多媒体课件，有感情朗读课文，帮助学生理解课文。

3、情感态度和价值观：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，困难面前不要灰心，要有信心。

教学重点：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学难点：

感悟文章的真谛，感悟人生的真谛：困难面前要不灰心，要有信心。

教学准备:

多媒体课件 ,丑小鸭、天鹅图片

教学时数：

一课时

教学过程:

一 导入

今天，老师给你们带来了一个非常可爱的小伙伴(贴出天鹅)。它的名字是?你能用一个词来形容它吗?生1：雪白 生2：美丽 生3：洁白等 (据回答板书洁白 美丽)。谁能想到这么美丽、洁白的天鹅，小时候却被当作鸭子呢!今天我们来学习《丑小鸭》(板书：28、丑小鸭)，(齐读课题)这却是一个有关天鹅的故事。你知道这个故事是谁写的吗?指名：安徒生。你怎么知道的?

二、初读课文，认读生字词语

1、学习课文之前，我们先来看词语。同学们看，词语宝宝来了!(课件出示词语)

(1)开火车读，注意纠正字音。领读几个易读错的词语，如欺负、篱笆，最后一个字都是轻声。

(2) 齐读。 看来同学们预习得不错。

2、下面，请同学们快速阅读课文，想一想,课文讲了一个什么故事。课件出示：这篇课文讲的是________的故事。(请读完的同学坐端正。)指名回答，适当表扬，提醒学生回答问题要完整，要说完整的话。出示课件，生齐读。

三、指导学文

1、学习一、二自然段。

(1)那从丑小鸭到白天鹅，这中间到底经历了什么呢?我们先来看鸭宝宝的出世。请同学们齐读一、二自然段，太阳暖烘烘的，开始!

(2)鸭宝宝们哪个季节出世的?指名：春天。你怎么知道的?可能生回答通过“太阳暖烘烘”的知道的，若回答不上来，就提示什么季节的太阳暖烘烘的?

(3)出示课件。你觉得哪只是它?(上台指并说一说怎么判断出来的)。(贴丑小鸭的图片)。请同学们快速阅读第二段，找出为什么大家都叫这只鸭宝宝“丑小鸭”，用直线画下来。指名回答。(出示课件：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”)据生回答板书：灰灰的 又大又丑 。(这里和天鹅的图片和特点正好形成鲜明的对比)你能读出它的丑吗?指名读，师提示如何读更好。出示课件，红色字体重读，齐读。

2、学习三到六自然段。

(1)丑小鸭长得丑没有错，可却因为丑，吃了不少苦头。请自由朗读三到六自然段，边读边想，文中的丑小鸭让你感到是一只什么样的丑小鸭?巡视。(提示读完的学生坐端正，点名表扬坐得端正的学生)(2)生回答自己感到丑小鸭是一只什么样的丑小鸭。生1：可怜的 生2:悲伤的 生3:孤独的 生4：难过的 等等。要是学生回答的少，就提示我们还可以读出什么样的丑小鸭?

(3)我们再来细读课文。

看大屏幕。(出示第三段：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。)齐读。

师：假如你就是这只可怜的丑小鸭，文中的哪个字或词让你觉得最伤心?(指名回答：踢、咬、啄、欺负、讨厌)谁咬我?哥哥姐姐。是啊，哥哥姐姐作为亲人，不但不关心我照顾我，反而咬我，我好伤心啊!公鸡作为朋友，应该帮助我安慰我，可他不但没有，还啄我!就连养鸭子的小姑娘都讨厌我。亲人不再是亲人，朋友也不再是朋友，所以丑小鸭感到(非常孤单)，就(钻出了篱笆，离开了家)。括号里可提示学生来说。

我们这样来读，老师读，同学们重复红色的字，有一种回声的效果。先试一下，看同学们是否领会了老师的意思。(播放课件上的悲伤音乐)老师读，学生重复红色部分。

(4)多么可怜的丑小鸭!那么丑小鸭离开家，去了哪里呀?(生：树林里)。好，我们继续看这个故事。我们请这几位同学来读大屏幕上的话，其它同学边听边想象那是怎样的画面。(幻灯片：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。 )(多位学生来读，通过越来越快的语气，利于孩子们想象画面)。

同学们，小鸟会怎样讥笑他?(丑小鸭，你真丑等)师：这让丑小鸭感到非常伤心。猎狗又这样的追赶他，让他更加伤心!同学们，比丑小鸭小的，讥笑他，比他大的，追赶他，如果你是丑小鸭，你会害怕吗?生：害怕。师：那在这茂密的森林里，同学们想一想，丑小鸭可能还会遇到什么让他伤心的事呢?生回答。师：是啊，为了摆脱欺负，它决定离家出走，却遇到了更多困难，所以“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”(课件)

(5)就这样过了一天又一天，秋天到了，树叶黄了，叶子慢慢地全落了，树林里已无法藏身，丑小鸭来到湖边的芦苇里。(课件出示：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。)指名读。师：悄悄地过日子是怎样过日子?指名回答。师：是啊，他就是这样躲躲藏藏，提心吊胆地过日子，他害怕小鸟又来讥笑他，猎狗又来追赶他。我们再来读这段话。生齐读课件。

(6)有一天，他终于遇到一件叫他高兴地事。什么呢?播放欢快的背景音乐和几张飞翔的天鹅的图片。他看到了什么?生答。出示字幕，指名读。(课件：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。)看到漂亮的天鹅，丑小鸭心情怎样?是啊，他既惊奇又羡慕。他惊奇的是什么?(生回答：天鹅太漂亮了等)那他想怎样?还想怎样?所以羡慕的意思就是，别人有，而我没有，我也想那样。同学们，虽然历经磨难，丑小鸭还是愿望自己有一天能变成美丽的天鹅，在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔，多么坚强的丑小鸭啊!

(7)经历了这么多磨难，考验还没有结束。冬天到了(课件)(北风呼啸的声音)师解说：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。出示课件冻僵的画面。师：看着奄奄一息的丑小鸭,你想对他说什么?生1：他好可怜啊! 生2：你要挺住啊! 若说不出鼓励丑小鸭的话，师要及时提示，同学们不想鼓励鼓励他吗?

师：还好，丑小鸭是幸运的，一位好心的农夫救了他。

3、终于，春天来了，丑小鸭苦尽甘来了!我们一起来读(课件：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!)。

请同学们找出描写天鹅的样子的句子，用横线标出来。指名读划了哪个句子。

同学们，丑小鸭从出门散步时的平静，到看到自己影子的惊讶，到赞叹，又到怀疑，你能读出这种心情的变化吗?男女生比赛读。

4、小结：是啊，这真是做梦也想不到的事情，看到自己此刻的美丽，丑小鸭不禁想起自己从前的样子(手指丑小鸭的板书)，如果丑小鸭中途放弃了，灰心了，丧气了，他还能活到变成天鹅这一天吗?生：不能。所以，我们要向丑小鸭学习，虽然历经磨难，但是不灰心，要相信自己，相信坚持就是胜利(顺势板书：历经磨难，不灰心)!

四、拓展

1、此时，丑小鸭非常高兴，他很想和鸭妈妈，还有哥哥姐姐们分享自己的快乐。于是提笔给鸭妈妈写了一封信(出示课件：

鸭妈妈，我多么想念您啊!我想告诉您：春天，我刚出生，我是一只________的小鸭;夏天，__________，我是一只 ______小鸭;秋天，____________ ，我是一只______小鸭;冬天，我 _____，我是一只____的小鸭。

又一个春天来了，现在我不是_____了，是一只____的天鹅了!)，请同学们根据课文内容，补充完整，可以同桌商量一下。

据生的回答，补充完毕。带领学生加上动作练一遍。配上背景音乐，全体起立，边读边加上动作。这是本课的高潮。

2、我想，听完这个故事，同学们肯定有许多话要对它们说(幻灯片：对丑小鸭的哥哥姐姐说_______，对鸭妈妈说________,对猎狗和小鸟说______,对同学说___________。)请1到4组的同学对号入座，分别思考对应的问题，看哪组同学小脑袋最好用。同桌讨论。(分别指名回答)

师小结：是啊，不要嘲笑、看不起丑的生命，要公平地对待每个生命;要学会感恩，感谢帮助过你的人：要学习丑小鸭永不放弃的精神，坚持就是胜利!要坚强勇敢，微笑面对生活，做到了这一点，你就是白天鹅。

2、多么美的童话啊，大家还知道安徒生的其他作品吗?指名回答，再问怎么知道的?师介绍，安徒生一生共写了168篇童话，出示课件上作品，建议学生课后来读。

小学《丑小鸭》课件 篇2

设计思路：

《丑小鸭》是一安徒生的童话故事，讲的是一只又大又丑的小鸭子历经种种挫折，磨难，最后终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。我把重点放在指导学生朗读上，通过学生有感情的朗读，理解文中重点词语的意思，让他们体会丑小鸭成长的过程中所经历的不幸以及变成天鹅后它的心情变化。在理解丑小鸭的不幸时，让学生进行换位思考，从而更容易带领学生走进文本，更深刻的理解文本的内涵。

教学要求：

1．学会本课生字，积累词语。

2．有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3．引导学生体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦飞翔，让学生懂得命运其实没有轨迹，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点难点：

在朗读中理解词、句的意思，理解丑小鸭为什么能成为白天鹅，体会文章内涵。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入新课，揭示课题。

上学期我们学习了格林兄弟的童话，谁一说是哪个故事？今天，我们再来学习一有趣的童话故事。这故事是享誉世界的童话大师安徒生写的，名叫《丑小鸭》。（板书课题：28丑小鸭）

二、初读课文。

1．借助拼音自由用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，读通句子，并用“——”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍，课文中不认识的字可以问老师，问同学或查字典来解决。

2．指名分自然段读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，注意下面生字的读音。

惩罚、嫉妒、姊妹、沼泽、嘲笑、自卑、清澈、清晰

3．教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。

4．边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？

5．指名回答上述问题。（课文主要讲的是一只又大又丑的鸭子自出生以来就被人欺负，被迫离开家，在历经了种种苦难、歧视、挫折之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。）

6．出示《丑小鸭》的插图，根据插图讲故事。

7．师生点评。

三、记忆字形，指导书写

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3．指导重点字的书写。

四、作业。

1．在课文中找出生字所带的词，读一读，写一写。。

2．熟读课文。

第二课时

一、复习。

1．指名学生朗读课文，把句子读通顺。

2．用自己的话说一说着课文主要讲了一件什么事？

二、分段学习课文。

1．学习1、2自然段。

（1）指名读第一自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么？

（小鸭子因为太丑，所以他的兄弟姐妹都欺负他。）

联系上下文理解“惩罚、排挤、嫉妒“等词的意思。

为什么兄弟姐妹都欺负他？（因为他长的难看。）

为什么他们说小鸭子长得难看？

（因为他们是以鸭子的标准来衡量的，所以他们说小鸭子长的难看。）

（2）指名读第二自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么？

（小鸭子离开了家。）

最后使小鸭子下决心离开家的是谁的态度？什么样的态度？

理解“冷漠”，指导朗读妈妈的话，读出冷漠的语气。

如果你听到妈妈用冷漠的语气赶你出家门，你的心情回怎样？（非常伤心、难过）

指导朗读小鸭离家出走的句子，读出非常伤心、难过的语气。

（3）快速默读阅读1—2自然段，用一句

话概括本段内容。（小鸭子不愿忍受兄弟姐妹的欺负而离开了家。）

2．学习3、4、自然段。

（1）指名分自然段读课文，思考：这一段主要讲的是什么？

（讲小鸭子离开家后遇到的种种磨难。）

（2）指名读第3自然段，思考：这一自然段讲的是什么？

（讲过沼泽地时差被猎狗咬死，在婆婆家遭到母鸡和猫的嘲笑。）

母鸡和猫为什么要嘲笑他？（因为他不会生蛋。）

母鸡和猫是用什么标准来衡量小鸭子的？（以自己的标准，猫会捉老鼠，母鸡会下蛋，所以鸭子也应该下蛋。）

理解“嘲笑”，指导朗读母鸡和猫的话，读出嘲笑、讥讽的语气。

他听到别人的嘲笑就离开了，这说明了什么？

（他的自尊心受到伤害，人要活的有尊严，没有尊严的生活不是他想要的，他还要去追寻属于自己的美好生活。）

（3）指名读第4自然段，思考：这一自然段讲的是什么？

（冬天小鸭子差点被河水冻死以及遭到孩子们的追打。）

当小鸭子看到大雁妈妈带领孩子们往南飞时，他的心情怎样？（羡慕）

“羡慕”是什么意思？

小鸭子羡慕他们什么？这说明什么？（羡慕他们能在蓝天展翅高飞，说明小鸭子虽然历经苦难，可是他并没有放弃生活的勇气，没有放弃对美的追求，对生活依然充满希望。）

指导朗读，读出小鸭对天鹅的羡慕。

（4）指名读第5自然段，思考：这一自然段讲的是什么？

3．指名读第5自然段，边读、边看图、边思考：这一自然段讲的是什么？

（经历种种磨难的丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅。）

当丑小鸭发现自己是美丽的只天鹅时心情怎样？（欣喜、高兴、快乐）从那些句子读出来的？

指导朗读，读出高兴、欣喜的语气。

三、有感情的朗读全文，全文。

四、质疑。

五、拓展引申。

选择故事中的一个人物，把对他们想说的话写下来。

我想对丑小鸭说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想对鸭妈妈说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想对丑小鸭说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想对猫说：―――――――――――――――。

我想对猎犬说：――――――――――――――。

我想对孩子们说：―――――――――――――。

板书：

丑小鸭

经历磨难丑小鸭白天鹅

拓展阅读：

安徒生的童话《皇帝的新装》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》

小学《丑小鸭》课件 篇3

教材简析

本单元以“美与丑为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九中的一篇课文，讲述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。

设计理念

这篇课文是一篇略读课文。为体现“快乐读书屋引导学生快乐读书、培养兴趣、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗美好的心灵才是真正的美。

3.认识本课要求认识的“烘、壳、裂”等10个生字。

教学重、难点

体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。

教学准备

课件、生字卡。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1?同学们，你们愿意听故事吗?老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他改变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但他并没有被困难吓倒,开始尝试童话创作，最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验，通过童话表达出来，他就是19世纪丹麦著名的童话大师——安徒生。在我们的“快乐读书屋九里面,就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文, 这节课我们就来学习。

2?教师板书课题，学生书空。

(把安徒生的经历用一个小故事的`形式讲给学生听，在学生学习《丑小鸭》这个故事的同时又知道安徒生的故事。这样既可以激发学生学习的兴趣，又丰富他们对童话大师安徒生的了解，一举两得。)

二、初读课文，整体感知

1.自读文前提示，明确阅读要求。

文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。

2.请同学们自由轻声读一遍课文，要读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。

3.同桌之间互读课文，读后进行自评和互评，看读得是否正确、流利。

4.再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?

(通过四次不同形式的读书，使学生初步了解课文的主要内容，并且通过圈出生字，相互正音，使学生通过读去感知课文中的生字，并能把句子读通顺。)

三、深读课文，感悟内容

1.学生自由读课文，思考文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化?

2.学生交流，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。

在交流的过程中引导学生反复读书：

(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第2自然段，读出丑小鸭丑的样子。

(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第7自然段，读出白天鹅的美。

(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。

(通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读，体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情，从而加深对文本的理解。)

3.丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢?请大家再读读课文找一找。(学生读课文的3～6自然段，思考)

4.引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和指导)

5.回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。

6.引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。

7.引导学生用自己的话讲讲这个故事

8.丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。

(通过引导学生自主读书，反复读书，谈体会，不断加深对文本的感悟，使学生站在丑小鸭的角度，感受丑小鸭的喜怒哀乐，受到情感的熏陶和感染。)

四、小结

丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀!你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀?(安徒生)是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而是坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。

五、检查学生认字情况

1.每个同学都认真地读读文后生字，看看你都认识吗 ?

2.小组合作，互读互听，巩固识字。

3.采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。

(此环节的设计，是在学生反复读书、自主读书的基础上，检查随文识字的效果，达到以读促识的目的。)

六、超越文本，拓展延伸

1.课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。

2.学生交流自己读过哪些童话故事。

3.阅读《小学语文阅读资源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，读后回答文后的问题，培养学生的略读能力。

(此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文实践的机会，从而达到略读教学以一篇带多篇，一点带一片，从文本向课外拓展延伸，丰富学生积累，提高语文素养的目的。)

小学《丑小鸭》课件 篇4

小学《丑小鸭》课件（通用12篇）

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是小编收集整理的小学《丑小鸭》课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享!

小学《丑小鸭》课件 篇5

【学习目标】

１、会认本课的生字；

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句；

３、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。

【学习重点】

认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

【学习难点】

理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

【教学流程】

一、前测激趣

同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们认识它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：丑小鸭（学生齐读）。

二、初读课文，整体感知课文内容

１、学生自读课文，要求，读准字音，读通句子。

２、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。

３、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。

４、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。

５、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么？然后汇报。

三、学习课文，理解课文内容

１、出示第一幅插图，说说画面中的内容。

２、课文哪几个小节是写这幅图？

３、指名读一、二小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？

（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。

４、出示第二幅插图：

图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？

⑴ 齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它？怎么欺负它？

⑵ 请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭？（抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演）

⑶ 小鸟讥笑它，可能会说些什么?

⑷ 受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么？

⑸ 有了这么多想法，你们看它是怎样做的？（钻出了篱笆，离开了家，白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。）

５、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）

６、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。

７、学习第五、六自然段：

⑴ 齐读课文。

⑵ 在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？

（着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。）

⑶ 伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死）

⑷ 感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。

８、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？

⑴ 指名读课文。

⑵ 丑小鸭变成什么样子？

（老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子）

⑶ 听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。

⑷ 丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么？

⑸ 采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。

９、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。

１０、学生选好伙伴编演课本剧。

四、达标深化

１、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理？

（要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己。）

２、回家把这个故事讲给家人听。

【教学反思】

一、以读为本，把握语文课堂的主题活动

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

二、让学生插上想象的翅膀

想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

三、重视语言文字积累

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。