《学弈》教学设计优秀

老地方整理的《学弈》教学设计优秀（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《学弈》教学设计优秀 篇1

教材分析：

《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句话，却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究，是一篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼，读起来朗朗上口、易于诵读记忆，作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。

学生分析：

作为六年级学生，已经具有一定的自主学习能力，可以自主识字、阅读、理解和表达，诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情，有了一定的独立思考能力，自我表现的`欲望比较强烈，能够通过引导不断进步。

学习目标：

1、知识与能力：通过多层次的朗读，指导学生正确断句、流利朗读，明白故事的基本情节，并在此基础上有感情地背诵课文，感受文言文的语言特点，进行语文积累。

2、过程与方法：学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句，能够将文言文的节奏和韵味展示出来。

3、情感态度价值观：懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理，激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。

学习重点：多层次诵读课文，达到正确流利有节奏，了解文言文故事情节以及其中蕴含的哲理，背诵古文

学习难点：如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵，设计理念：小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣，抓住朗读培养学生的语感，放手让学生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意，及时总结和运用相关的学法。

学习准备：

《学弈》课文多媒体课件

学习方法：以读激趣—以读学文—以读悟理

教学流程：

一、激趣导入：喜欢文言文吗？为什么？

（通过讨论了解文言文的特点，激发喜爱学习文言文的兴趣）

二、了解课题及文章出处：

“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。

三、学习课文

1、出示本篇课文，确定兴趣目标：你希望通过学习收获什么呢？

2、朗读课文：

（1）明确要求：初读课文我们要达到怎样的目标？（正确、流利）

学生自读课文，初步感知内容。

（2）本篇课文分为原文和译文两部分，你想选择那一部分作为自己展示的内容呢？

（学生自主决定展示文本，了解大致内容）

（3）集中注意力朗读原文：

出示易错字的语句，辨析读音和字形。

在正音的基础上大声练习朗读，和同桌相互检验，要正确、流利；

指名展示初读成果后齐声诵读原文。

3、读出课文节奏韵味：

激发兴趣：古人读书，陶醉其中，朗朗上口，回味悠长。这才是古文应有的节奏美，我们今天就要展示这种美。

（1）、怎么确定哪里该停顿、重读，哪里用什么语气呢？

指名说说自己的办法，教师补充并小结读出古文节奏的方法：明白故事的情节，按需要停顿，注意语言的语气)

（2）、练习朗读

了解故事，学习朗读的方法，在对比阅读中明确故事情节，理解重点的字词含义，感受朗读的节奏和韵味，自主尝试划分标注。

（3）赛读展示：

4、扩展课文内容，生动理解文章：

对于语言凝练的文言文，我们读得朗朗上口，现在，我们要发挥现代语言丰富生动的特点，来表现这个故事。

和学生一起扩展故事，丰富故事情节和情感体验。

5、指导背诵：

（1）、快速背诵一篇文章有什么办法？

了解文章内容结构，分层记忆；熟读成诵

（2）、了解文章结构：

第一层：弈秋是全国最善于下棋的人；

第二层：两个人学习的经过、结果和原因。

我们一起展示“熟读成诵”，共同练习背诵。

（3）检查背诵情况；

6、感悟课文、明白道理。

（1）、明确课文叙述结构：

两人表现---学习结果---究其原因

（2）你从这个小故事中收获了什么？

（3）、一个人学习的成败与否，有很多因素决定，你从课文中发现这个故事中他们学习的境遇有何异同？

（同为名师执教、学习内容相同；学习态度差别很大，一人专心致志、一人三心二意，其结果相去甚远。）

四、拓展讨论：如果两个人都专心致志，故事又会如何呢？

想象新故事的发展，创编新故事

五、小结本课学习：

六、布置作业：

1、背诵、默写全文，复述基本情节。

2、根据课文内容编写故事。

附：板书设计

学弈

《墨子》

其一人：专心致志

弈秋，通国之善弈者弗若之矣

一人：三心二意

《学弈》教学设计优秀 篇2

学习目标

1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

课前准备：

1.布置学生了解《孟子》。

2.多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、读通全文，感悟读法。

1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4.小组合作，疏通文意。

5.指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

1.把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、联系生活，深化认识

1.请学生谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

2.你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

五、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

六、迁移训练、练读古文

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

七、课后反思

我首先带着同学们读课文。我边示范，边引导同学们懂得：读文言文时，一是读的速度要慢；二是停顿要得当，不读破句；三是要读出不同句式的语气。但是让学生尝试了读第一遍后，我发现学生是一字一停地读，没有文言文的韵味。于是，我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣，绝大多数同学能正确地断句，流利地朗读。读着读着，学生终于找到了读文言文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨文言文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了，对这个故事所阐明的'道理的理解也就水到渠成。而鼓励学生畅所欲言，谈谈自己是否有这种经历和体会，努力实践了新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。

《学弈》教学设计优秀 篇3

教学目标：

1、学会本课3个生字。并能通过结合插图、对照注释了解故事，用自己的话讲述故事。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解文言文朗读的特点。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

重点难点：

1、对照注释理解课文，并从中悟出道理。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

学法指导：

结合插图理解课文的方法。

朗读第一位〔把握文言文朗读的特点：一是语速较慢，二是句中的停顿较多〕，在熟读的根底上背诵课文，悟出其中包含的道理。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、自备、自探

1、由图激趣：

同学们，我们先来看一副图，说说你看到了什么？又想了些什么？要求是话要说完整，意思要表达清楚。

2、放手让学生说，师总结：

有一个老人家教两个人下棋，其中有一个人很认真，另一个人不大认真。看了他们学棋时的表现，可以知道前一个人学得好，后一个人学不好。

3、那古代的人会如何来讲这个故事呢？我们来看看大教育家孟子是怎样讲这个故事的'。〔引出《学弈》，略微了解一下文言文，并出示小黑板。〕

二、自解

1、理解课题

弈：指下围棋。学弈：就是学下围棋

2、学生自由朗读课文。

3、检查学生的朗读情况。〔个人读、合作读〕

4、再在老师的引导下读课文〔注意停顿〕，并结合注释来理解局部句子。

使|弈秋|诲|二人弈。

思|援弓缴|而射之。

虽|与之|俱学，弗假设之矣。

曰：非|然也。

5、现在，老师想要考考大家了。

A、用文中的句子答复以下问题：两人跟弈秋学下棋的结果怎么样？为什么会出现这种结果呢？

B、文中的“为是其智弗假设与？曰：‘非然也。’〞就是我们通常所说的一种什么修辞手法。〔设问〕那该怎样读呢？

7、指导背诵：

A、再读这些句子，请大家熟记于心。

B、将文中的重点词语擦去，让学生补充句子。

三、自评

1、读了这个故事，你明白了什么道理？

〔可以评评这两个人的表现；也可以想想我们平时的表现，说说自己的看法；甚至可以概括出从中悟出的道理。〕

2、除了这个道理外，你还有什么收获？〔可以从学文言文的方法方面说〕

四、自用

1、这样一个故事，我们应该告诉更多的人，可是我们周围的人不一定都听得懂文言文啊，希望同学们用自己的话把故事讲给别人听。

2、学有所得，同学们从这篇文言文中学到了什么呢？课外将自己的心得写到读书笔记上。

附：板书设计

25学弈

弈秋

一人诲二人弈一人

虽听之，一心

专心致志以为有鸿鹄将至

惟弈秋之为听思援弓缴而射之。

学习应该专心致志，不可三心二意

《学弈》教学设计优秀 篇4

【教学目标】

1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣出示名言警句

三人行，必有我师。

温故而知新。

学而时习之。

师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)

教师指导他们把句子读好，读出感情。

师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》

这篇文言文。（板书：学弈（yì））

1、读题。

2、解释课题：

师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、老师有感情地范读课文。

2、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。

3、交流，难读的句子，同学之间帮助。

（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。）

4、学生自由读。把难读的地方读读好。

5、指名读全文：

当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！

6、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？

师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。

三、理解课文，体情悟道，内化积累

师：看看注释，想想每句话的意思。

全文共五句话，分句出示：

1、学习第一句：

⑴师范读第一句。师：这句什么意思？

（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）

⑵指导朗读，读出感情：

师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？

⑶齐读第一句，会背的背。

2、学习第二句：

师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，小组合作交流。

⑴第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。

①写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。

师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。

（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。）

②学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？

师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。这种现象，我们在今后的学习中，值得去探讨。

⑵第二桌。一人读句子，一人解释这句：

师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。

⑶学生读一、二两句。

⑷师指图试背。

⑸会背的同学，看图试背：

过渡：掌握得不错，三、四、五句说的是什么呢？

3、学习三、四、五句：

⑴自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。

⑵读生字，解释生字。

⑶你读懂了哪句，就解释哪句。

4、第三句：虽与之俱学，弗若之矣。

学生解释。

师：“虽与之”的“之”解释是指前一个人。

“弗若之”的“之”书上没有注释，怎么解释呢？

（师指图，引导学生看图理解。）

5、第四句：为是其智弗若与？

⑴学生解释。

⑵学法指导，古汉语知识渗透。

师：你解释得很好，“说的是他的智力不如前一个人吗？”为了使语言精练，作者在“弗若”和“与”之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？

（相机标添加符号）为是其智弗若……与？

6、第五句：曰：非然也。

⑴学生解释。

⑵顺势，领悟道理。

师：作者说吧，你们同意这个观点吗？（指图）我们也这么认为，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢？

生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。

师：对了，学习应专心致志。

（板书：专心致志。）

师：课文告诉了我们一个什么道理呢？

生：课文告诉我们学习应专心致志，绝不能三心二意。

小结：作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习，做什么事都必须专心致志。

⑶读好三、四、五句：

①四、五问答句读读好，师范读。

②男女生分别读问句、答句（读出反问的语气和回答时肯定的语气）

③三句话连起来读，读出感情，能背的.就背。

师：学得不错，今天我们学得好，也是专心致志的结果啊！

四、自读自悟，加深理解，语言积累

1、自读、自释全文。

2、愿意读的读，愿意解释的解释：

⑴解释全文。

⑵愿意读的同学都站起来读。

3、看看图，背诵全文。

五、课外延伸

师：你知道这课作者是谁吗？

1、学生介绍孟子（课前搜集的资料进行交流）

2、老师推荐课外阅读：孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。

师：这些都是大家喜闻乐见的，浅显易懂的文言故事，相信你们会喜欢的。

六、课后探讨

1、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同？

2、学了古文后，你会发现哪些问题？