杨氏之子优秀获奖说课稿

老地方整理的杨氏之子优秀获奖说课稿（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

杨氏之子优秀获奖说课稿 篇1

一、说教材

（一）教材地位

《杨氏之子》是小学语文五年级下册第八单元的第一篇课文，它是一篇文言文，也是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。这篇课文短小精悍，语言幽默风趣，讲述了梁国一户姓杨的人家中一个九岁男孩的故事，通过他与孔君平的对话，展现出了孩子的聪慧机智。学习这篇课文，不仅能让学生初步感知文言文的特点，为今后学习文言文打下基础，同时也能培养学生的语言理解能力和思维能力。

（二）教学目标

知识与技能目标

学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

过程与方法目标

通过自读自悟、小组合作等方式，培养学生自主学习文言文的能力。

引导学生体会人物语言的风趣和机智，感受文言文的魅力。

情感态度与价值观目标

激发学生学习文言文的兴趣，培养学生机智应对的能力和语言表达能力。

（三）教学重难点

教学重点

指导学生把课文读流利，读懂句子，理解文意。

引导学生体会杨氏之子回答的巧妙之处。

教学难点

体会杨氏之子语言的巧妙，感受文言文的韵味和魅力，理解语言的幽默性和思维的敏捷性。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但文言文对于他们来说是一种全新的语言形式。在学习这篇课文之前，学生对文言文的了解可能仅仅局限于一些古代诗词，对于文言文的语法、字词的理解方法等都比较陌生。因此，在教学过程中，要注重引导学生掌握学习文言文的方法，降低学习难度，激发他们的学习兴趣。

三、说教法

诵读法

“书读百遍，其义自见”，文言文的教学更应注重朗读。通过反复诵读，让学生读准字音、读通句子，感受文言文的节奏和韵律，从而初步理解课文内容。

情境教学法

创设情境，将学生带入到故事发生的情境中，帮助学生更好地理解人物的语言和行为，体会故事的趣味性。

引导启发法

在学生理解课文内容和体会语言巧妙的过程中，教师适时地进行引导和启发，帮助学生突破难点，深入理解。

四、说学法

自主学习法

让学生在预习过程中，自主尝试朗读课文，结合注释理解字词的意思，培养他们自主学习的能力。

合作探究法

组织学生进行小组合作学习，共同讨论疑难问题，交流对课文的理解和体会，在合作中相互启发，共同提高。

五、说教学过程

（一）故事导入，激发兴趣（3 分钟）

讲述一些古代聪明儿童的故事，如司马光砸缸、曹冲称象等，引出课题《杨氏之子》，让学生对故事中的聪明孩子产生好奇，从而激发他们的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知（7 分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。

指名朗读，其他学生认真倾听，评价读音是否正确、句子是否通顺。重点指导 “为设果” 中 “为” 的读音和 “应声答曰” 中 “应” 的读音。

教师范读，引导学生注意文言文的停顿和节奏。如 “梁国 / 杨氏子 / 九岁，甚聪惠。” 然后让学生模仿教师的朗读，再次练习朗读课文，直到读得通顺、流利。

在熟读的基础上，引导学生思考课文主要讲了一件什么事，初步感知课文内容。

（三）理解文意，突破重点（15 分钟）

学生结合课文注释，自主尝试理解字词和句子的意思。教师巡视，了解学生的理解情况，对有困难的学生进行个别指导。

小组合作交流，讨论疑难问题。例如，“父不在，乃呼儿出” 中 “乃” 的意思，“未闻孔雀是夫子家禽” 这句话的理解等。小组内成员相互启发，共同解决问题。

全班汇报交流。每个小组选派代表汇报对课文内容的理解，其他小组可以进行补充或质疑。教师根据学生的汇报，适时进行讲解和引导，帮助学生理解重点字词和句子，如 “甚聪惠” 的 “惠” 同 “慧”，是聪明的意思；“孔君平诣其父” 的 “诣” 是拜访的意思等。

在理解文意的基础上，引导学生用自己的话讲述这个故事，进一步巩固对课文内容的理解。

（四）深入探究，体会巧妙（10 分钟）

引导学生思考：杨氏之子的'回答妙在哪里？让学生再次回到课文中，仔细研读孔君平与杨氏之子的对话。

组织学生进行小组讨论，鼓励学生从不同角度思考问题。例如，从内容上看，杨氏之子以孔雀回应孔君平的杨梅，采用了类比的方法；从语言形式上看，他没有直接反驳，而是用了否定句 “未闻”，显得更加委婉、有礼貌。

全班交流，每个小组汇报讨论结果。教师引导学生深入体会杨氏之子回答的巧妙之处，感受他的机智和幽默，同时也让学生明白在与人交往中，语言表达要得体、巧妙。

（五）拓展延伸，学以致用（5 分钟）

创设情境，让学生模仿课文中人物的对话方式进行语言练习。例如，老师说 “此乃李子”，学生回答 “未闻李子是夫子家果”。通过这种方式，让学生在实践中体会语言的巧妙运用，提高语言表达能力。

让学生分享自己知道的其他古代聪明儿童的故事，进一步拓展知识面，激发对传统文化的热爱。

（六）总结全文，布置作业（5 分钟）

总结全文，再次强调杨氏之子的聪慧机智和文言文学习的要点。

布置作业：背诵课文；把这个故事讲给家人听，并和他们分享自己的学习体会；阅读《世说新语》中的其他小故事。

杨氏之子优秀获奖说课稿 篇2

杨氏之子优秀获奖说课稿（通用12篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的杨氏之子优秀获奖说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

杨氏之子优秀获奖说课稿 篇3

一、教材分析

《杨氏之子》是五年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇文言文。它以简洁的语言讲述了梁国杨氏之子机智应答孔君平的故事，体现了语言的艺术魅力。本单元以 “幽默和风趣” 为主题，这篇课文是开启单元学习的关键，能引导学生感受语言的幽默性，同时为后续文言文学习奠定基础。

二、学情分析

五年级学生对文言文有一定的陌生感，但已具备一定的阅读理解能力和语言表达能力。在学习这篇课文前，他们对古代文化和传统故事有了初步接触，这为理解课文内容提供了一定的文化背景知识。然而，文言文的语法结构和字词含义与现代文不同，学生需要在教师引导下掌握学习文言文的方法。

三、教学目标

知识与技能目标

正确读写 “梁、惠、诣、乃、曰、禽” 等生字词。

能通顺、有节奏地朗读课文，背诵课文。

理解文言文内容，掌握重点字词的含义。

过程与方法目标

通过反复朗读、小组讨论、情境表演等方式，培养学生自主学习文言文的能力。

引导学生体会人物语言的精妙，学习运用文言文表达简单情境。

情感态度与价值观目标

体会杨氏之子的机智聪慧，激发学生对传统文化的热爱之情。

四、教学重难点

教学重点

理解 “甚、惠、诣、乃、曰、未” 等字词的意思，读懂课文内容。

引导学生正确、有节奏地朗读课文，背诵课文。

教学难点

体会杨氏之子回答的巧妙之处，感受语言的幽默风趣和智慧。

五、教法与学法

教法

朗读法：通过多种形式的朗读，如范读、跟读、自由读、齐读等，让学生感受文言文的节奏和韵律，理解文意。

情境教学法：创设情境，让学生置身于故事场景中，更好地理解人物的心理和语言。

问题引导法：设置有针对性的问题，引导学生思考，突破教学重难点。

学法

自主学习法：让学生在预习和课堂学习中自主尝试理解字词、朗读课文。

合作探究法：组织学生小组讨论，共同解决疑难问题，分享学习心得。

六、教学过程

导入新课（3 分钟）

讲述古代聪慧儿童的故事，如曹冲称象、司马光砸缸等，引出课题《杨氏之子》，激发学生兴趣。

简单介绍《世说新语》，让学生对课文出处有初步了解。

初读课文，整体感知（7 分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正读音，如 “为（wèi）设果”“应（yìng）声答曰”。

教师范读，强调文言文的停顿和节奏，如 “梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。” 学生模仿练习，再指名朗读，其他学生评价。

全班齐读，思考课文主要讲了一件什么事，初步了解故事大意。

理解文意（15 分钟）

学生自主学习，结合注释理解字词和句子的意思，圈出不理解的地方。

小组合作讨论疑难问题，如 “父不在，乃呼儿出” 中 “乃” 的`意思，“未闻孔雀是夫子家禽” 的句式理解。

全班交流，教师引导学生理解重点字词：“甚”（很）、“惠”（同 “慧”，聪明）、“诣”（拜访）、“乃”（就，于是）、“曰”（说）、“未”（没有）。并逐句讲解文意，帮助学生疏通全文。

深入探究，体会巧妙（10 分钟）

引导学生思考：杨氏之子的回答妙在哪里？让学生再次研读对话。

小组讨论，从语言表达、思维逻辑等角度分析。教师巡视指导，提示学生注意 “杨梅” 与 “杨氏”、“孔雀” 与 “孔君平” 的联系。

全班交流，总结杨氏之子回答的巧妙之处：一是采用了类推的方法，以 “孔雀” 对 “杨梅”；二是用 “未闻”，语气委婉，表现出礼貌。

拓展延伸（5 分钟）

让学生模仿课文，用文言文进行简单的对话创编，如老师说 “此乃李子”，学生回答 “未闻李子是夫子家果”，体会语言的妙趣。

分享其他古代聪慧儿童的故事，拓展知识面，加深对传统文化的理解。

总结全文，布置作业（5 分钟）

教师总结本节课内容，强调杨氏之子的聪慧和学习文言文的方法。

布置作业：背诵课文；将课文内容讲给家人听，并和他们讨论杨氏之子的回答妙处；阅读《世说新语》中的其他故事。

杨氏之子优秀获奖说课稿 篇4

一、说教材

（一）教材分析

《杨氏之子》是小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文。这是一篇文言文，讲述了梁国一户姓杨的人家中一个九岁男孩的故事，通过他巧妙地回答孔君平的问题，展现出了孩子的聪慧。文言文是我国传统文化的瑰宝，这篇课文为学生打开了了解古代文化的一扇窗，让学生初步体会文言文的语言特点，感受语言的精妙。

（二）教学目标

知识与技能目标

学生会正确读写 “梁、诣、禽” 等生字，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学生能够理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。

过程与方法目标

通过自读自悟、小组合作等方式，培养学生自主学习文言文的能力和合作探究的能力。

引导学生体会文言文和现代文语言表达上的不同，学习文言文的解读方法。

情感态度与价值观目标

感受文中人物语言的风趣幽默，体会杨氏之子的聪慧机智，激发学生对传统文化的热爱之情。

（三）教学重难点

教学重点

指导学生把课文读通顺，读懂句子，理解文意。

体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学难点

体会杨氏之子回答的巧妙之处，感受文言文语言的精妙。

初步掌握文言文学习的基本方法，并能在今后的学习中加以运用。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但文言文对于他们来说是一种全新的语言形式。学生在学习文言文时可能会遇到以下困难：一是对文言文的字词理解有难度，二是对文言文简洁、精炼的语言特点不太适应，难以体会其中的韵味。不过，这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，教师可以充分利用这一点，引导他们积极主动地学习文言文。

三、说教法

（一）情境教学法

通过创设情境，如介绍古代文化背景、讲述古人的生活场景等，帮助学生更好地理解课文内容，拉近学生与文言文的`距离，使学生仿佛置身于古代的情境之中。

（二）朗读法

文言文的学习离不开朗读。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中感悟文言文的节奏和韵律，理解字词和句子的意思，体会人物的情感。

（三）讨论法

组织学生进行小组讨论，针对课文中的重点问题，如杨氏之子回答的巧妙之处等进行讨论。在讨论过程中，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力和表达能力。

四、说学法

（一）自主学习法

引导学生自主预习课文，借助注释、工具书等尝试理解字词和句子的意思，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

（二）合作学习法

在课堂上，让学生以小组为单位进行合作学习，共同解决学习中遇到的问题，分享彼此的见解和想法，提高学习效率。

（三）迁移学习法

在学习完这篇文言文后，引导学生总结学习文言文的方法，如结合注释、联系上下文等，并将这些方法迁移运用到其他文言文的学习中。

五、说教学过程

（一）导入新课（3 分钟）

谈话导入，提问学生是否知道一些古代聪明孩子的故事，如司马光砸缸等，激发学生的兴趣。

引出课题 “杨氏之子”，简单介绍文言文的特点，告诉学生这是一篇讲述古代一个聪明孩子的文言文。

（二）初读课文，整体感知（7 分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

指名朗读，其他学生认真倾听，评价朗读情况。重点指导 “为设果” 中 “为” 的读音（wèi）和 “应（yìng）声答曰” 的读音。

教师范读，让学生注意停顿和节奏。如 “梁国 / 杨氏子 / 九岁，甚聪惠。” 然后学生模仿教师的朗读，再次练习。

全班齐读，要求读得通顺、有节奏。

（三）理解文意（15 分钟）

学生自主学习，结合课文下方的注释，尝试理解字词和句子的意思。教师提示学生可以圈出不理解的字词。

小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，引导学生解决问题。例如，对于 “孔君平诣其父” 中 “诣” 的理解，学生可能不太清楚，可引导学生通过注释 “拜见” 来理解，并联系上下文，知道孔君平是来拜访杨氏之子的父亲。

全班交流，各小组汇报讨论结果，教师进行补充和讲解。对于重点字词，如 “甚、惠、诣、乃、示、曰、未闻、夫子” 等要详细讲解。在理解字词的基础上，引导学生理解句子的意思，如 “孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。” 可以解释为 “孔君平来拜见他的父亲，父亲不在家，就把这个孩子叫了出来。”

请学生用自己的话讲述这个故事，检查学生对文意的理解情况。

（四）深入探究，体会语言精妙（10 分钟）

引导学生思考：孔君平为什么要指着杨梅对杨氏之子说 “此是君家果”？（因为杨梅的 “杨” 和杨氏之子的 “杨” 是同一个字，孔君平是在开玩笑。）

重点分析杨氏之子的回答 “未闻孔雀是夫子家禽”。让学生讨论这个回答巧妙在哪里。（他没有生硬地直接反驳，而是采用了否定的方式，说 “未闻”，既表现出了应有的礼貌，又通过 “孔雀” 与 “孔君平” 姓氏的关联，巧妙地回应了孔君平的玩笑。）

引导学生通过对比阅读来体会。如将回答改为 “孔雀是夫子家禽”，让学生说说感觉有什么不同，进一步感受杨氏之子回答的精妙。

（五）总结全文，拓展延伸（5 分钟）

总结全文，再次强调杨氏之子的聪慧机智，以及文言文语言的精妙。回顾学习文言文的方法，如多读、结合注释、联系上下文等。

拓展延伸，让学生在课后收集其他古代聪明孩子的故事，并用文言文的形式简单记录下来，下节课进行分享。

（六）布置作业（课后）

背诵并默写《杨氏之子》。

把这个故事讲给家人听，并和他们一起讨论故事中的智慧。

杨氏之子优秀获奖说课稿 篇5

一、说教材：

1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。

2、文本解读：《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。

3、教学目标：

A类目标：

1）、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

2）、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。

3）、了解文言文的基本特点。

B类目标：

1）、能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。

2）、抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。

C类目标：

1）、分组练笔丰满文本。

2）、交流课外搜集的妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

4、教学重难点：

本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。

5、预习作业：

1）、会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。

2）、能正确朗读课文，能根据课后注释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。

3）、搜集妙言小故事，准备课上交流。

二、说教法：

阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性；读写结合——激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。

三、说学法：

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。

四、教具准备：

多媒体课件。

五、说教学目标的具体实施过程：

第一课时

第一板块：名言导入，激发兴趣。（A35分钟）

以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题，解题。然后大屏幕出示《杨氏之子》，让学生读，比较与平时所学课文有什么不同，发现文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。

第二板块：反复朗读，读好文本。（A1、210分钟）

本板块除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。首先引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。因为好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。

第三板块：根据注释，疏通全文。（B110分钟）

本板块的教学，在学生依据注释自读自悟的基础上，采取寻找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，从以下几点突破难点。

本课只有五句话。学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字“惠”，同智慧的`“慧”，但还有仁爱、善良、温顺之意。“聪惠”一词，说明杨氏之子既聪明又有教养。第二句重点理解“诣”字，诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调“杨”字。第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨”，看来，杨梅是你们家的水果。第五句强调：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔，马上想到孔雀，真可谓聪惠。

抓住重点词语，反复朗读文中人物对话，感悟人物说话的语气，便于学生更深刻地理解课文，也不失为学习文言文的一种好办法。

第四板块：美读品味，体会杨氏之子的聪惠（B210分钟）。

学生仅仅理解了课文内容是远远不够的，升华文本，才能活跃思维。想想：全文55个字围绕哪三个字写的？一石激起千层浪，学生找到“甚聪惠”后，再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。①从“应声答曰”可看出他反应快。②从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未闻”语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯，且天衣无缝。③从“为设果，果有杨梅”可看出他会待客，热情、大方、有礼。最后再让学生读，反复比较有无“未闻”两字的微妙变化，使学生感悟到：幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快，显示出孩子的聪明机智和应对能力。

读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。

第五板块：熟读成诵，丰富积累。（A25分钟）

人常说：“熟读成诵更要紧”，学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积累语言，丰富语言。

第二课时

第一板块：导入新课（4分钟）

通过上节课的学习，杨氏之子的聪明机智给我们留下了深刻的印象，谁能把这个小故事讲给大家听。以讲故事的形式导入，既巩固了上节所学内容，又导入了本课的学习。

第二板块：读写结合，激发想象。（C126分钟）

这个故事选自《世说新语》是南朝刘义庆写的。有人考证说，杨氏之子叫杨修，但不是三国时期的那个杨修，这是一家之言。不过这个杨修也聪明过人，现在我们以杨修为名，把这个故事分组进行新编。

第一组的同学：想象，杨修九岁了，他长得什么模样，用哪些语句可表现出他聪明机灵。第二组想象二、三句，杨修家是大户人家，谁来开门？小孩是谁叫出来的？小孩出来后，会怎样跟孔君平见面？第三组想象四、五句，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的？还会说些什么？这一设计意在读写结合丰满文本，让学生丰富想象，使学习变成一种特殊的享受，变成一种精神需要。

第三板块：交流搜集的妙言故事。（C210分钟）

生活中不乏精妙的语言，抽生读自己搜集的妙言小故事。让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

六、说板书：

杨氏之子聪惠

杨——杨梅反应快

会听

孔——孔雀会说

这样的板书设计，内容精当简约，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事。故事中的小孩聪惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文章重点，给学生留下了深刻的印象。

总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的兴趣。

课外拓展应把握好怎样的度？

随着有效教学框架的不断深入，课外拓展已成为必不可少的一部分，它既丰富了学生的知识，又加深了对课文内容的理解，真可谓一举两得，那么课外拓展应把握好怎样的度？

1、课外拓展要有针对性。例如学习了《杨氏之子》，杨氏之子的聪明机敏，巧妙应答给同学们留下了深刻的印象。课下，可让学生继续搜集有关妙言小故事，感悟他们的语言艺术，丰富自己的积累。再如学习了《打电话》，可让学生看电视时，注意相声的表达艺术。

2、课外拓展要有上的性。无的放矢，什么也做不好，课外拓展也同样如此。为使学生视野更广阔，学完课文后，老师也可有目的的为学生补充一些内容。如学了《儿童诗两首》，可补充《山村孩子的画》《童年》等，既使学生学到了知识，又节省了时间。

3、课外拓展要有可操作性。老师布置的内容尽可能使学生在较短时间内完成，如时间过长，任务过大，会使学生失去兴趣，也难以达到拓展的目的。