《动物儿歌》教学设计

老地方整理的《动物儿歌》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《动物儿歌》教学设计 篇1

《动物儿歌》教学设计（通用13篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《动物儿歌》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《动物儿歌》教学设计 篇2

文本解读：

《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明，朗朗上口，是孩子们喜欢的语言形式，可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美，想象丰富，是学生学习语言的范例。

设计意图：

结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培养语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。

教学目标：

1、朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。

2、学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。

3、学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。

4、指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。

教学过程：

一、创设情境，练习说话。（出示书上插图）

1、你看到了什么？用完整的句子说一说。

2、结合图画试读动物词语

二、初读课文，在文中巩固识字。

1、借助拼音指读课文，读正确。

2、指名读课文，正音。

3、男女生轮读，开火车读课文。

4、自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。

指导学生用规范的语言完整地回答问题。

（一）这首儿歌写了（）种动物，分别是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

（二）这首儿歌写了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）种动物。

三、识记虫字旁的字

1、出示这些动物名称，学生总结这些字的特点。

（1）都有虫字旁（这些在古人眼中是虫子）

a思考为什么这些字带虫字旁

b拓展识记虫字旁的字

（2）形声字

根据形声字这一造字特点，猜测、识记廷、朱、胡等字。

四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的`生活习性。

1、分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

2、理解“造宫殿、游得欢”

3、加上动作读儿歌。

4、两队问答儿歌，了解课文。

五、仿照课文句式说话。

1、思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

2、用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。

六、指导写三个带走之旁的字。

培养学生给汉字归类，发现同类汉字的书写规律，培养分类意识

教后反思：

练习说话环节，可以借助课后四字词语降低难度，即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么，然后再修改成儿歌的节奏。如，知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把歌唱。由于课堂容量大，说话环节有点紧张。儿歌朗读占用时间长，因为了解到有几个孩子读书有困难，拖延了时间。以学定教，但是总有学习困难的孩子，我想，对不同层次的孩子有不同的要求和期待，也许可以调解这个矛盾。

《动物儿歌》教学设计 篇3

教科书分析：

1、课文采用儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解一个最基本常用的句式——谁干什么，还让学生了解到这些小动物的某生活习性。这些小动物是学生基本知道的，这有利于学生学习了解课文内容。

2、课文插图展示了这六种小动物的活动状况，形象有趣，色彩引人，为学生以识字写字为重点的综合学习提供了很好的媒介，有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解课文内容。

学情分析：

1、儿歌中的这些小动物是学生常见的，它们的生活习性学生是基本知道、了解的，这有利于学生学习了解课文内容。

2、学生已经有大量朗读诗歌、儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础，再加上这首儿歌短小精干，节奏明快，歌词中的词语又是学生经常接触的，所以，要考虑这个因素来安排教学流程。

教学目标：

1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2、图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。

3、能正确认读“蜻”等12个生字新词;借助汉语拼音能正确读记“蜻蜓展翅”等6个主谓短语，认识主谓短语。

4、能正确读写“间”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1、能正确朗读课文。

2、能正确认读“蜻”等12个生字新词，正确读记“蜻蜓展翅”等6个主谓短语，正确读写“间”等7个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。

教学准备：

教师：“蜻”等12个会认读字字卡，“间”等7个会写字的田字格字卡;文中六种小动物名称词卡(注音);课文图画、写字、读一读的PPT。

学生：每人一套“蜻”等12个会认读字字卡(不注音)。

教学时数：

1—2课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。

(一)复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。 出示有关字词：

cān——zhānɡ nián—lián—niánɡ yīn——jīnɡ 参加 张开 去年 莲花 大娘 音乐 眼睛 中间 水池 运动 欢乐

出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。

2、反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。

3、小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”我们要注意区分和读准。“间”“池”“运”“欢”诗歌字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。

(二)激趣导入，释题，明确主要学习目标。

导语：同学们，今天我们又开始学习识字课文了。识字课我们知道是学习识字和写字为重点的课文，那么，今天我们要学习的那篇识字课文来识字写字呢?请看老师板书课文题目。

1、老师板书题目：动物儿歌(“物”注音)

2、出示任务：自己借助拼音读准题目。

3、反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。

4、释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首关于什么的儿歌呢?(预设：关于动物的儿歌)对了是一首关于动物的儿歌。通过学习课文我们不但要识字写字，还要了解一些动物哦。

二、看图说话，初读动物名称词语。

(一)看插图1说话，初读词语“蜘蛛”。

1、导语：我们要通过了解哪些动物来识字写字呢?我们先看图了解了解。

2、出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么动物?它在什么地方干什么呢?

3、反馈指导。

预设：图画上画的是蜘蛛。它在屋檐下织蜘蛛网。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)(相机在黑板上贴出词语卡：蜘蛛)

4、想一想刚才的答案，谁能用一句话说说这幅插图的意思?(预设：蜘蛛在屋檐下织网。)

5、齐读词语“蜘蛛”。

(二)看插图2说话，初读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。

1、导语：同学们真会看图说话，我们继续学习。

2、出示任务：观察图画，想一想，图画上画了什么动物?它们分别在什么地方干什么呢?

3、反馈指导。

预设：

(1)图画上画的是蝴蝶。它们在花丛中飞来飞去。

(2)图画上画的是蚂蚁。它们在地上搬运食物。

(3)图画上画的是蚯蚓。它在地下挖地道。

(相机在黑板上贴出词语卡：蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓)

4、想一想刚才的答案，谁能分别说一句话，说说这幅插图里的蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓在干什么。(活动形式：同桌互说，然后班级交流汇报。)

5、反馈指导。

预设：

(1)蝴蝶在花丛中飞来飞去。

(2)蚂蚁在地上搬运食物。

(3)蚯蚓在地下挖地道。

6、齐读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。

(三)看插图3说话，初读词语“蜻蜓”“蝌蚪”。

1、导语：同学们看得真准确，话说得对极了，我们继续看图说话。(PPT示插图3、)

2、出示任务：观察图画，想一想，图画上画了什么动物?它门分别在什么地方干什么呢?

3、反馈指导。

预设：

(1)图画上画的是蜻蜓。它们在空中飞来飞去。

(2)图画上画的是蝌蚪。它们水里游来游去。

(相机在黑板上贴出词语卡：蜻蜓、蝌蚪)

4、想一想刚才的答案，谁能分别说一句话，说说这幅插图里的蜻蜓、蝌蚪在干什么。(活动形式：同桌互说，然后班级交流汇报。)

5、反馈指导。

预设：

(1)蜻蜓在空中飞来飞去。

(2)蝌蚪在水里游来游去。

6、齐读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。

(四)自由读、齐读六个词语。

三、学习把课文读通顺，图文结合，了解课文内容。

(一)借助汉语拼音读准课文。

1、导语：同学们通过看图说话，了解到这六种小动物的活动情况，初步知道它们的一些生活习性，那么，课文的儿歌又是怎样说它们的活动、习性的呢?让我们打开课本54页，一起读课文，继续学习吧。

出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

个体读，同桌互读互纠。

2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

3、出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

个体读，同桌互读互纠。

4、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

5、小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

(二)学习把课文读通顺。

1、导语：课文是儿歌，儿歌的朗读讲究的同样是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

个体朗读，同桌互读交流。

2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

3、自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4、小结：儿歌的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

(三)图文结合，了解课文内容，学习感情朗读。

1、儿歌告诉我们这些小动物在干什么呢?我们图文结合继续学习。

出示任务：自由读课文，读一句，在课文插图上指出表示这句意思的'地方。

个体读指，同桌互读互纠，最后班级汇报交流。

2、反馈指导：指名在PPT上指，齐读一句，指出一处。师生评议。

3、提问：蜻蜓展翅飞，蝴蝶捉迷藏，蝌蚪游得欢，它们在干什么呢?(预设：他们在做游戏。)蚯蚓造宫殿，蚂蚁运食粮，蜘蛛结网忙，他们又在干什么呢?(预设：它们在工作。)

4、学习感情朗读。

(1)出示任务：这些小动物在愉快地做游戏，快活地在工作，你能读出这愉快、快乐的心情吗?

(2)自由练习。

(3)反馈指导：指名感情朗读，师评议。

(4)齐读。

四、学习会认读的字。

(一)学习会认读的字。

1、导语：同学们真会朗读!那么，儿歌中会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗? 出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

2、反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

(3)全班齐拼读。

3、音难字学习。

(1)出示任务：你觉得会认读的字宝宝里面，哪些字容易读错要提醒同学的?(使用字卡，注意归类提醒和正音。)

(2)反馈指导。

预设：三拼音的：粮;舌尖前音的：早、藏;翘舌音的：蜘、蛛;后鼻音的：蜻、蜓、藏、粮、网。

正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

4会认的字口头组词。

出示任务：同学们读准了这些会认读的字了，那么这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。(字卡出示要求口头组词的会认读的字：谜、藏、造、食、粮、网。)

4、反馈指导。

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

五、会认读的字认字的初步评价。

1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2、游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

六、认识主谓短语，读记“蜻蜓展翅”等六个短语。

(一)读准短语。

1、出示任务：请同学们打开课本55页，借助汉语拼音，把“读一读，记一记”的词语读准音。

2、反馈指导。指名读正音，齐读。(PPT出示) (二)认识主谓短语

1、导语：这六个词语说的小动物与儿歌的相同吗?(预设：相同)对了，讲的动物相同，而且都是表示“谁干什么”这个意思的。请同学们与儿歌的句子对比一下，看有什么不同。

出示任务：与儿歌中讲同一种小动物的句子对比着读一读，比较比较，看看内容上和形式上有什么不同。

2、反馈指导。(学生个体学习后直接提问比较。)

预设：

(1)蚂蚁、蚯蚓内容不同;其余的动物内容基本相同。

(2)儿歌句子有逗号、句号，这六个词语没有标点符号。

3、小结：同学们真细心。儿歌的句子和这六个词语，都是讲“谁干什么”这个意思，儿歌中加了逗号、句号，我们就叫句子，而“读一读，记一记”中的没有标点符号，我们就叫它们词语。

4、熟读记忆。

(1)自由读一读，记一记。

(2)同桌用接龙游戏，相互检查能否熟记。(一人说名称，另一人接后半部分，如：蚂蚁——搬家。) (3)师生一起玩接龙游戏进行评价检测。

七、会认读的字认字的评价。

1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2、游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。

八、写字指导。

(一)字形教学。

示会写的字，读一遍。

2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。)

(二)指导书写。

1、根据结构给这些会写的字分类。半包围结构：造、迷、运，间、网;左右结构：池、欢。

2、指导 “造”“迷”“运”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。)

(1)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)分别范写“造”“迷”“运”，提示：三个字都要先内后外，走之底的捺要舒展，托住里面的字。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3、指导“间”“网”的书写。

(1)观察并说说“间”“网”书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“间”“网”，提示：两个都是先外后内;“间”的门字框，两书要直，“日”写在田字格中央，稍小;“网”里面两个“撇、点”大小一致，占位均匀。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

4、指导“池” “欢”的书写。

(1)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)分别范写“池”“欢”，提示：“池”三点水呈弧形，“也”的横折钩起笔在三点水提的上面;“欢”，左小右大，“欠”的第二撇穿插到“又”的点下方。

(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

五、会写字书写练习。 (略)

六、总结。(学习状况和知识能力点)

作业设计：

1、朗读课文。

2、有兴趣的观察家中的小动物活动情况，仿照课文句子给家长说一说。

《动物儿歌》教学设计 篇4

1、基于识字写字

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁。

2、基于阅读

学习用普通话正确、流利、有感情地地朗读课文。

教材分析：

《动物儿歌》是部编版语文一年级下册第五组识字的第5课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌里面藏着夏天活跃着的`小生灵——各种昆虫，描写了小动物在夏天的活动情况，体现了夏天的美好、快乐。课文语言生动，知识有趣，识字方法集中，要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时，要为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。

学情分析：

1、基于识字写字

一年级新生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但我们一年级的小学生年龄小，好动爱玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣，引导学生能够主动借助图片进行对韵识字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁。

2、基于阅读

学习用普通话正确、流利、有感情地地朗读课文。

教学目标：

1．认读“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能读准字音、认清字形。

2、规范正确书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个生字。

3、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，背诵儿歌。

评价任务：

1、借助图画读准“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字的字音。

2、利用田字格规范、正确地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”七个生字。

3、通过听范读、自读、跟读、比赛读、拍手读等形式正确、流利、有节奏地朗读并背诵儿歌。

设计意图：

让学生在多样的学习活动中完成学习任务，教师通过评价检测识字写字和读背儿歌，了解学生对于学习目标的`达成情况。

教学过程：

教师活动

环节一

创设情景，引入新课

活动一

1、小朋友，夏天就要到了，让我们一起走进夏天，欣赏夏天的美景吧。（播放夏天图片）

2、有一群小动物也非常喜欢夏天，它们在夏天可忙碌呢！是哪些小动物呢？我们一起去看看吧。（出示课文插图）

3、有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，想读吗？今天我们一起来学习《动物儿歌》。齐读课题。

知道夏天小动物

导入新课

认读“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能读准字音、认清字形。

环节二

看图识字

活动一

看图正确认读“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食”等字词。

（完成目标一）

读准字音

（评价目标一）

个别引导

注意正音

活动二

根据出示认读生字。（完成目标一）

正确、流利、有节奏地朗读儿歌，背诵儿歌。

环节三

读文感知

活动一

学生认真倾听感受儿歌的韵律美。（完成目标二）

读准字音，不丢字、不添字、不重复。（评价目标三）

朗读训练

环节四

读背儿歌

活动一

多种形式读儿歌。

①把整首儿歌连起来再读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。

②师生合作读：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起合作读儿歌。好吗？

③你还喜欢用什么样的方式读儿歌？（指名读——齐读）

④我们还可以加上动作表演读。（全班起立表演读）

（完成目标一）

复习巩固生字

（评价目标一）

明确标准

组织互评

活动二

拍手读背课文（完成目标二）

正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。（评价目标三）

明确标准

组织互评

规范正确书写“间、迷、造、运、池、欢、网”七个生字。

环节五

学习生字（达成目标二）

出示生字“间、迷、造、运、池、欢、网”七个生字。

检查认读。

学生观察生字的笔画组成以及占格位置。

书空练写。

学生描红练写。

注意握笔姿势、坐姿

通过观察、范写、描红练写，正确书写“间、迷、造、运、池、欢、网”七个生字。

明确目标，指导写字。

环节六

拓展延伸

活动

1、认识和收集更多的形声字。

2、把自己创作的小诗歌写在课文的下面。

指导认字

创编儿歌