语文教学设计

老地方整理的语文教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文教学设计 篇1

一、教学目标

知识与技能：掌握本课生字词，理解并运用课文中的优美词语和句子。

过程与方法：通过仿写、创作等实践活动，提高学生的语言表达能力。

情感态度与价值观：培养学生对自然美的热爱和语言表达能力的自信。

二、教学重难点

重点：掌握生字词，理解并运用课文中的优美词语和句子。

难点：提高学生的语言表达能力，学会仿写和创作。

三、教学过程

复习导入

复习上节课学习的生字词和课文内容，为新课学习打下基础。

引导学生回顾课文中的优美词语和句子，激发学生的创作欲望。

学习生字词

采用多种方法（如游戏、竞赛等）帮助学生巩固生字词记忆。

引导学生理解词语的意思，并尝试用词语造句。

品读佳句，学习表达

选取课文中的优美句子进行赏析，引导学生分析其表达方式和修辞手法。

通过仿写练习，引导学生学习如何运用这些表达方式和修辞手法进行创作。

创作实践

布置创作任务：以“月光下的'XX”为题，写一篇短文或诗歌。

学生自由创作，教师巡视指导，提供必要的帮助和建议。

展示学生作品，进行点评和分享，鼓励学生的创作热情和表达能力。

四、教学反思

本课通过品读佳句、仿写练习和创作实践等方式，有效提高了学生的语言表达能力和创作能力。但在教学过程中，还需注意引导学生更深入地理解文本内涵，避免单纯追求形式上的模仿。同时，要关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适宜的指导和帮助。

语文教学设计 篇2

教学目标：

知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。

情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

教学重难点：

重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程第一课时

一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入

1.“同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

2.今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）

二、初读课文，整体感知。

1.教师配乐范读

2.请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

三、初读课文，整体感知。

1.通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2.本文讲了一件什么事？

3.读完这篇文章后，你有怎样的感受？尝试让孩子去总结、概括。

第二课时

一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把给你印象最深的句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。（自读-小组）

1.秋天月夜的美好。

秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

2.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的'情景，更感到幸福甜蜜。

在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

3.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

三、调动学生的生活实际，谈感受

你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

四、整体回顾

1.《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

2.让我们尝试着背诵全文。

五、课后作业。积累描写景色的段落句子。

语文教学设计 篇3

一、教学目标

知识与技能：正确、流利地朗读课文，背诵课文中的精彩段落；认识并会写本课生字词。

过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，深入理解课文内容，感受月光下的美丽景象和浓浓的亲情。

情感态度与价值观：体会“我”与阿妈之间深厚的亲情，激发学生对亲情的珍视和对自然美的热爱。

二、教学重难点

重点：感受月光下的美丽景象，体会“我”与阿妈之间的亲情。

难点：理解并感悟课文中的意境美和情感美。

三、教学过程

导入新课

通过播放与月亮相关的歌曲或视频，创设情境，引导学生进入月光下的世界，激发学生兴趣。

揭示课题《走月亮》，引导学生思考“走月亮”的含义，并简要介绍课文背景。

初读课文，整体感知

学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

小组内交流识字方法，教师巡视指导。

指名分段读课文，检查朗读情况，纠正字音。

精读课文，深入理解

品读课文，感受意境：引导学生找出课文中描写月光下景色的句子，通过朗读、想象等方法感受其意境美。

体会情感：通过讨论、交流等方式，引导学生体会“我”与阿妈之间的亲情，感受母爱的温暖和幸福。

重点句段分析：如“细细的溪水，流着山草和野花的.香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”通过引导学生联系生活实际，深入理解“抱”字的含义，感受其拟人手法的巧妙运用。

拓展延伸

引导学生分享自己与母亲或家人散步时的美好时光，加深对亲情的理解和感悟。

布置作业：摘抄课文中的好词好句，并尝试写一段描述月光下景色的短文。

四、教学反思

本课通过创设情境、朗读感悟、讨论交流等方式，引导学生深入理解了课文内容，感受了月光下的美丽景象和浓浓的亲情。但在教学过程中，还需注意引导学生更深入地挖掘文本内涵，提高学生的阅读理解能力。

语文教学设计 篇4

一、谈话引入新课

1、师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？月亮下的景物又是什么样？今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。

二、新授

1、师：什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景)

师：你是怎么理解这个“走”字的？

师：走在洒满月光的小路上你的心情怎么样？

师：晚上周围的环境有什么特点？(安静)谁来读课题？

师：今天我们要学习的这篇课文是一篇散文，你看连课题都这么赋有诗意，下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。

2、师：自己读课文，注意读准字音，读通语句。

师：这篇课文中一共有十个生字，老师准备找几位同学来当当小老师，来给大家介绍他的识字方法，现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。

3、师：要想走月亮，先得让月亮升起来，课文哪儿写月亮升起来了？谁来读读？

师：这不是月亮升起来，而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀？月亮是这样升起来的。(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。)谁来读？

师：夜晚周围很寂静，你只能听到小虫子的鸣叫声，大树也静静地站在那儿。这时候月亮缓缓地升起来了。谁来读？

4、师：课文里的`月光给你们留下了怎样的印象？(师板书：月儿明亮、月光柔和——美)

默读课文2——4段，想一想，作者笔下的月亮美吗？课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。

(1)多媒体出示：月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……

师：自己读一读，找一找月光都照亮了哪？

师：听老师来读，想一想作者是按什么顺序写的？

师：读了这一段你有什么感受？带着你的感受来读一读这一个自然段。

读得有点急。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？(先后两个学生读，体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧？把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。)

这一段的最后为什么要用省略号？

月光还能照亮哪儿？

课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美？

(2)多媒体出示：细细的溪水……都抱着一个月亮！

师：夜晚的村庄很寂静，你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声，再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味，溪水缓缓的流着，月亮的倒影也缓缓的流着。

现在你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？仿佛闻到了什么？一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗？是很多的花和草。

这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗？

(3)出示：灰白色的鹅卵石布满河床”，卵石多不多？(生：多！)“卵

石间有多少可爱的小水塘啊”，这水塘很大很大吗？(生：很小！)比如你们坐的这个位置就是河床，你们每一个人就是一块卵石，你们现在是不是布满了河床？但是卵石不可能一个紧挨一个，卵石间有空隙，每个空隙间都有水，存的水就是一个小水塘，也许这么大，也许这么大……(教师用手比画着)所以卵石间这里有水塘，这里有水塘，这里有水塘……(师用手指点着)卵石布满了河床，也就是小水塘布满了河床，再联系下一句“每个小水塘，都抱着一个月亮”，你现在看到什么情景？

段幸福快乐的时光！