《黄山奇石》第二课时教学设计

老地方整理的《黄山奇石》第二课时教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《黄山奇石》第二课时教学设计 篇1

一、回忆导入

同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段、你们还记得吗？闻名中外的黄山风景区在什么地方呀？那里景色如何？（引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣）

二、激趣导入

这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗？

三、学习课文

（一）整体感知首先，请听老师范读课文的第

四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：

课文中介绍了哪几处奇石？

（学生回答，相机板书）

（二）分层学习

１、学习第二段

（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。（出示图片）

（2）谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）

（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。

（4）指导朗读说的`真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！

２、学习第三段

（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。）

（2）从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。（指名回答，从样子、位置来引导。）

①哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）

②哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。有趣吗？

③更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

（欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。）

④课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）（出示图片）

（3）指导朗读

同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗？

３、学习第四段、第五段

刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。（出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。）

（１）“仙人指路”

①仙人在什么地方？（学一学动作）

②仙人是什么样子？

③仙人好像在告诉人们什么？

④指导朗读

（２）“金鸡叫天都”

①金鸡在什么地方？

②它是什么样子？

③金鸡在叫什么呢？

④指导朗读。

（３）齐读第

四、五自然段。

４、指导背诵

同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？谁来背一背？谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石？（放音乐和画面）

５、学习第六段

同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

（1）自由朗读，找一找。

（2）请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方？是什么样子？加上丰富的想象说一说。（练习，指名说）

（１）山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗？（依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰）

（4）指导朗读。你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧！（齐读）

四、总结谈话

五、板书设计

《黄山奇石》第二课时教学设计 篇2

【知识与能力】

１、识字、写字。

２、朗读能力培养。

３、情感、态度、价值观。

４、领略大自然的美丽神奇。

【重点学习】

朗读３自然段。

【设计说明】

在原来的教学基础上，着重突出识字教学。如：

复现二类字；学文时识记“陡峭”。

【教学过程】

一、复习生字词

字幕：

黄山石，形状奇，山峰巨，石盘立。

金鸡啼，有名气，仙桃石，天下奇，

小猴子，伸脖子，胳膊举，看仔细。

二、谈话学习第一段

１、师：上节课我们初读了课文，做到了正确、流利，而且学习了生字，这节课我们继续学习，美美地读课文，大饱眼福。

２、师：谁来读一读第一自然段，看你知道了什么？

３、指读、评价“闻名中外”“尤其”

４、过渡：

黄山奇石到底有多神奇、多有趣呢？让我们跟随作者一起到黄山看看这些有名的怪石。

三、自学２～５自然段

１、自读自悟，边读边想象画面。

２、你最喜欢那座怪石?把这一段美美的读一读，一会儿与同桌说说你喜欢它的原因？

四、全班交流：吸引你的是哪块就汇报哪块

１、“仙桃石”：

⑴指读、评价“飞、落”。

⑵师：为什么不说是像桃子，而说像仙桃？

⑶想像：

你眼前出现了什么画面？

（仙桃石从天而降。）

⑷师：真感谢作者地神奇想像，用一个飞、一个落两个词描述它，变静为动，把这块石头写神了，真有趣！

⑸过渡：

黄山地仙桃石真神奇，你们还要看哪块奇石？

２、“猴子观海”：

指读、评价。

⑴“陡峭”：

①记字型。

②你走过你认为陡峭的山路吗？当时什么感觉？

③有感情地读。

（教师评价：还不够陡。好陡呀！）

⑵“抱、蹲、望”：

①师：三个词突出了猴子当时的动作。

②读后你眼前出现了什么画面？（可爱）

③师：如果这是一只真猴，它望着翻滚的云海，会想些什么呢？

④指读，这“猴子观海”怎么样？

⑶教师小结：

一个抱、一个蹲、一个望就勾勒出了一个观望云海、调皮的猴子呀！我不禁夸奖作者的用词巧妙，更让人赞叹那大自然所赐予我们的神奇景观了。感谢大自然的恩赐，此时此刻我提议：让我们带着一种赞美的语气再读一读。

⑷齐声诵读第三自然段。

３、仙人指路：（略）

指读。

４、金鸡叫天都：（略）

指读“金光闪闪”。

５、六段：

师问：黄山的奇石就仅仅这七座吗？你从哪找到的根据？

（……这说明什么？还会有什么奇石？会是什么样的？）

五、扩展练说

小结：

这么多石头各有各的形状，各有各的姿态，真可谓是──“奇形怪状”了。

六、整体回归：放幻灯片

七、背诵导

你愿意把其中一块巨石永远的`留在你的记忆深处吗？正好把奇石送给不能外出旅游的亲人好吗？练习背，检查背。

总结：

多么神奇的黄山呀！令人向往，其实黄山不仅仅有奇石，还有奇松、云海、温泉……这么秀丽神奇的景色真让人不禁感叹大自然的神奇力量，怎能不──“闻名中外”呢？在１９９０年１２月我国的黄山被联合国教科文组织列入世界遗产名录。

八、写字：听写生词

（由于我已经把生字都处理了，只能听写。）

【板书设计】

黄山奇石

仙桃石

猴子观海神奇

仙人指路有趣

金鸡叫天都

《黄山奇石》第二课时教学设计 篇3

教学目标：

1正确流利地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文第2-5自然段；

深入阅读课文，通过仔细品味文章中的词汇与配图，感受黄山奇石的独特魅力与趣味性，以此激发学生对大自然深沉的热爱之情。

3仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

教学重难点：

重点：正确流利地朗读课文，背诵第2-5自然段。

难点：仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

教学过程：

一、复习词语，导入新课

1出示词语：第一组：中外闻名（指名学生说说该词的意思并介绍近义词：驰名中外）

第二组：秀丽神奇奇形怪状（联系课文内容，用这两个词语分别说一句话）

第三组：一个桃子一只猴子一位仙人一只雄鸡（量词的积累）

二、精读课文，感受奇趣

教师过渡：在前一堂课程中，学生们在老师的引导下，共同探索了位于中国安徽省南部的黄山景区，近距离观赏了众多奇形怪状的岩石。接下来，请大家自由阅读课文中的第二至第五自然段，并在完成后向我分享文中提到的那些奇特的石头。我将这段内容改写为具有相似意义的新内容，保持原有的引用和中文固定表达形式不变。直接给出修改后的回应：

（学生们自主阅读教材，阅读完毕后点名提问，教师在黑板上标注：仙桃石、飞猴览海、仙人导引、金鸡鸣天柱）

仙桃石

1出示图片，指名学生说说这是什么石？（学生答仙桃石）

2老师问：你是从哪里看出来的？（学生答因为它长得像一个大桃子）

3师：课文中是怎样描述“仙桃石”的？你能给大家读一读吗？（生读第二自然段）

课件出示：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（请2-3位同学读一读，读完后大家一起读）

4这个数字代表的石头，并非源自天际的飞来之物。“仿佛”这个词为我们揭示了真相——黄山的奇石是历经无数年风化作用而形成的天然景观，是大自然的鬼斧神工之作。这块石头的形态酷似一颗硕大的桃子，激发了作者的联想，因此，作者使用了“仿佛”一词（请三名学生朗读：它仿佛是从天空飘然而下的一个巨型桃子，安放在山顶的石盘之上）。这块巨大的石头稳固地坐落在石盘之中，是多么的奇特有趣啊！（板书“落”字）让我们全体再读第二自然段，共同体验仙桃石的神奇与趣味。

5引导学生尝试背诵

猴子观海

1出示图片，引导学生说说这是什么石？（学生答猴子观海）

2出示第3自然段，指名学生读一读，并对其朗读做出 评价

为了帮助学生深入理解词汇，我们可以通过展示图片来直观地阐述概念。选取一幅展现山峦起伏、峰峦峻峭的图片，以此引出“陡峭”的定义：“陡峭”意味着山势的坡度极大，呈现出直上直下的形态。接下来，通过对比和类比的方式，介绍陡峭的反义词：- **平坦**：与陡峭相对，平坦描述的是地面或表面的水平状态，没有任何显著的高低变化，给人以稳定、开阔的感觉。 - **平缓**：相较于陡峭，平缓表示的是坡度较缓、较为温和的上升或下降趋势，给人以柔和、渐进的印象。通过这样的教学方法，不仅能够让学生在视觉上直观地感受“陡峭”的'特点，还能通过与反义词的对比，加深对词汇含义的理解和记忆。

4理解有一只“猴子”中的猴子指的是长得像猴子的石头，并不是真正意义上的猴子，所以用双引号引起来。

5请学生找一找第3自然段中描写“猴子”样子的句子，用铅笔划下来，指名朗读

出示：它两条胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

请学生们在句子中圈选出表示动作的词汇，并在黑板上贴出“抱”、“蹲”、“望”这三个字。接着，请大家再次仔细观察“猴子观海”的图片，体会作者如何通过生动的描绘，将画面呈现得既细腻又传神。随后，邀请2至3位同学轮流朗读这段话，共同感受文字的魅力。

6齐读第3自然段，随后引导学生尝试背诵（出示提示）

通过仔细阅读文章的第二自然段与第三自然段，我们能够发现一个写作上的规律：作者在描述“仙桃石”这一景观时，首先提到其名称，接着描绘其形态以及所在位置；而在描述“猴子观海”的场景时，则是先介绍其位置与外观特征，最后才点出其名字。这样的叙述顺序呈现出一种逻辑清晰、层次分明的特点。接下来，请大家自行阅读第四自然段和第五自然段，尝试找出是否也遵循了相似的叙述模式。在阅读完毕后，大家可以进行小组讨论，并分享各自发现的规律。在完成阅读与讨论后，邀请几位同学分享他们的观察结果，以便共同探讨文本中的叙述技巧。---经过阅读与讨论，我们发现第四自然段和第五自然段同样遵循了相似的叙述模式。例如，在描述某一自然奇观时，作者往往先指明该景观的具体位置，随后详细描绘其独特的形状或特征，最后才提及景观的名称。这种叙述顺序不仅有助于读者迅速建立起对场景的整体印象，同时也增强了文本的条理性与连贯性。通过这样的方式，作者能够有效地引导读者的注意力，使读者在阅读过程中能够更加轻松地跟随作者的思路，领略到每一处自然景观的独特魅力。

在第四段中，首先介绍的是名称，随后描述其所在地点以及外观特征。而第五段的结构则有所不同，它先描绘了该事物的环境与形态，最后才揭示其具体的称呼。

仙人指路

1.让我们一起探索一幅名为“仙人指路”的精美图片。在这幅画中，一位仙人站立于山峰之巅，手中仿佛握着一根指向远方的长杖，其姿势既神秘又充满指引意味。请同学们跟随老师的步伐，一边朗读描述这幅画面的语句，一边模仿仙人的动作，体验那份独特的魔力和趣味。首先，我们读到：“在遥远的山峰之上，一位仙人正以一种超然的姿态站立着。”接着，想象自己如同那仙人一般，轻轻抬手，仿佛有一根无形的长杖，指向你想要去的方向。请同学们闭上眼睛，深呼吸，感受这份自由与指引的力量。继续朗读：“他手中的长杖，不仅是一根简单的工具，更象征着智慧与方向。”现在，请大家将手臂伸直，如同仙人所持的长杖，感受它引领你穿越未知领域的力量。请记得，当你睁开眼时，心中应怀揣着探索与好奇。最后，我们读到：“仙人以他的存在，提醒着我们，在人生的旅途中，总有人或物能为我们指引方向。”请同学们再次抬起手臂，这次可以轻轻地挥动，仿佛在说：“无论前方有多少未知，我都能找到正确的道路。”通过这样的互动，不仅能够加深同学们对“仙人指路”这一场景的理解，还能激发他们对于探索与自我发现的热情。希望每位同学都能从这次活动中收获属于自己的启示与感悟。

2．读好感叹句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重读）

1. 指出描绘“仙人指路”岩石姿态的关键动词（标签：站立、伸出、指引）并指导学生朗读这一句：这块巨大的石头仿佛一位仙人矗立在高耸的山顶，挥动着双臂指向遥远的方向。

金鸡叫天都

1过渡：黄山奇石的奇，不仅体现在一块石头上，有时候把几块巨石放在一起看，更会发现它的奇妙之处呢！瞧，教师出示“金鸡叫天都”的图片。（师讲解：每当太阳升起时，阳光洒在这几块巨石上，它们就变成了一只“金鸡”）

2请同学们找一找这只“金鸡”是怎样叫的？

出示：它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫（齐读）

理解“不住地”通过换近义词的方式，“不住地”可理解为“不停地”，找出该句中的动词（板贴“伸”“啼叫”）

3齐读第5自然段

三、整体回归，练习表达

1教师出示四幅奇石图片，学生再次欣赏

2创设情境：邀请同学们担当黄山的微型导游，引导前来观赏奇石的旅人们领略大自然的鬼斧神工。每位同学选择一张独特的图片作为练习素材，既可依循文本中的描述，亦可融入个人的见解与情感，使介绍更加生动有趣。以下是两位同学的精彩演绎：**第一段：**在黄山的怀抱中，我为各位推荐一幅名为“飞来石”的奇观。这幅图片中，一块巨石仿佛从天而降，稳稳地坐落在峭壁之上，其形态之奇特，令人叹为观止。据说，这块石头是经过亿万年的风化和地质运动，才形成了今日的模样。站在它的脚下，你不仅会被它的壮观所震撼，还能感受到大自然的神奇力量。**第二段：**接下来，我要为大家介绍的是“猴子观海”这一绝妙景观。在这张图片中，一只栩栩如生的猴子，似乎正凝视着远方的云海，仿佛在思考着什么深奥的问题。这不仅仅是一块石头，它更像是一位智慧的守护者，静静地观察着世间的变化。每当云雾缭绕时，猴子的形象便显得更加生动，仿佛活了过来，让人不禁感叹于大自然的精妙设计。通过这样的介绍，我们不仅能够帮助游客更好地理解黄山奇石的独特之处，还能激发他们对自然美的深刻感悟和探索欲望。

3.课文学到这里，同学们知道黄山奇石“奇”在哪里？（奇在石头的形状多样）

四、课堂练笔，描写奇石

1教师过渡：黄山除了以上这些奇石外，还有很多奇形怪状的石头，让我们一起去欣赏一下吧（图片出示“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”）

2出示“仙女弹琴”，请学生认真观察图片中的奇石，仿照课文第2自然段或者第3自然段描写奇石的方法，介绍它的名称和样子，用上“像……”的句式和一些表示动作的词语来写一写这些奇石吧（二选一）

出示提示：

在一座陡峭的山峰上，（），这就是著名的“仙女弹琴”。

“仙女弹琴”也十分有趣，远远望去，那巨石像（），美丽极了！

3指名朗读自己所写的小片段，师生共评。

五、课堂小结：

同学们，黄山的奇石以千变万化的形态展现着其独特魅力，它们生动有趣，是大自然历经亿万年演化留下的瑰宝。我们有理由相信，在不远的将来，孩子们将有机会亲临黄山，亲眼见证这些奇石的风采，亲身领略大自然的神奇与壮丽之美。

六、板书设计：

9黄山奇石

仙桃石飞、落

猴子观海抱、蹲、望

仙人指路站、伸、指

金鸡叫天都伸、啼叫

《黄山奇石》第二课时教学设计 篇4

教学目标：

1正确流利地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文第2-5自然段；

2理解课文内容，结合文中的词句和图片感受黄山奇石的神奇有趣，激发学生热爱大自然的美好情感；

3仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

教学重难点：

重点：正确流利地朗读课文，背诵第2-5自然段。

难点：仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

教学过程：

一、复习词语，导入新课

1出示词语：第一组：中外闻名（指名学生说说该词的意思并介绍近义词：驰名中外）

第二组：秀丽神奇 奇形怪状（联系课文内容，用这两个词语分别说一句话）

第三组：一个桃子 一只猴子 一位仙人 一只雄鸡（量词的积累）

二、精读课文，感受奇趣

教师过渡：上节课，同学们跟着老师一起游览了位于安徽省南部的黄山风景区，见到了许多怪石，现在请同学们自由地读一读课文第2-5自然段，读完后告诉老师文中介绍了哪些怪石？

（学生自由朗读课文，读完后指名回答，教师板贴：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）

仙桃石

1出示图片，指名学生说说这是什么石？（学生答仙桃石）

2老师问：你是从哪里看出来的？（学生答因为它长得像一个大桃子）

3师：课文中是怎样描述“仙桃石”的？你能给大家读一读吗？（生读第二自然段）

课件出示：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的.石盘上。（请2-3位同学读一读，读完后大家一起读）

4这么大的石头究竟是不是从天上飞来的呢？（板贴“飞”字）当然不是，“好像”这个词语便告诉了我们答案，黄山的怪石是经过很多年的风化而形成的自然景观，是大自然的杰作。这块石头的形状长得像桃子，不由得引发了作者的想象，所以作者用了“好像”这个词语（请3位学生读一读：它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。）这么大的一块石头稳稳地落在了石盘里，多么的有趣啊！（板贴“落”字）让我们再次齐读第二自然段，感受仙桃石的神奇与有趣。

5引导学生尝试背诵

猴子观海

1出示图片，引导学生说说这是什么石？（学生答猴子观海）

2出示第3自然段，指名学生读一读，并对其朗读做出评价

3引导学生观察图片，理解词语“陡峭”（山势坡度很大，直上直下的）陡峭的反义词：平坦、平缓

4理解有一只“猴子”中的猴子指的是长得像猴子的石头，并不是真正意义上的猴子，所以用双引号引起来。

5请学生找一找第3自然段中描写“猴子”样子的句子，用铅笔划下来，指名朗读

出示：它两条胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

请学生圈画出这句话中的表示动作的词。（板贴“抱”“蹲”“望”）引导学生再次看“猴子观海”图片，感受作者描写得细腻与传神，指名2-3位同学朗读这句话。

6齐读第3自然段，随后引导学生尝试背诵（出示提示）

7出示第2自然段和第3自然段，引导学生发现规律：作者在写“仙桃石”时是先写出它的名字，然后再写它的样子和所处的位置；在写“猴子观海”时是先写它所处的位置和样子，最后写它的名字；现在请同学们自己读一读第4自然段和第5自然段，看看是否也有类似的规律，学生自由朗读后，请学生来交流：

第4自然段是先写名字，再写所处的位置和样子，第5自然段是先写所处的位置和样子，最后写它的名字。

仙人指路

1.出示图片仙人指路，请学生跟着老师一起读，一边读，一边做动作 ，感受一下仙人指路的神奇与有趣。

2．读好感叹句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重读）

2．圈画出描写“仙人指路”石动作的词语（板贴：站、伸、指）指导学生读好这句话：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向远方。

金鸡叫天都

1过渡：黄山奇石的奇，不仅体现在一块石头上，有时候把几块巨石放在一起看，更会发现它的奇妙之处呢！瞧，教师出示“金鸡叫天都”的图片。（师讲解：每当太阳升起时，阳光洒在这几块巨石上，它们就变成了一只“金鸡”）

2请同学们找一找这只“金鸡”是怎样叫的？

出示：它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫（齐读）

理解“不住地”通过换近义词的方式，“不住地”可理解为“不停地”，找出该句中的动词（板贴“伸”“啼叫”）

3齐读第5自然段

三、整体回归，练习表达

1教师出示四幅奇石图片，学生再次欣赏

2创设情境：请学生当黄山小导游，向参观奇石的游客们介绍这些奇石，请学生选择一幅图片进行自主练习，可以借助文中的句子介绍，也可以适当加入自己的语言。（2位同学）

3.课文学到这里，同学们知道黄山奇石“奇”在哪里？（奇在石头的形状多样）

四、课堂练笔，描写奇石

1教师过渡：黄山除了以上这些奇石外，还有很多奇形怪状的石头，让我们一起去欣赏一下吧（图片出示“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”）

2出示“仙女弹琴”，请学生认真观察图片中的奇石，仿照课文第2自然段或者第3自然段描写奇石的方法，介绍它的名称和样子，用上“像……”的句式和一些表示动作的词语来写一写这些奇石吧（二选一）

出示提示：

在一座陡峭的山峰上，（ ），这就是著名的“仙女弹琴”。

“仙女弹琴”也十分有趣，远远望去，那巨石像（ ），美丽极了！

3指名朗读自己所写的小片段，师生共评。

五、课堂小结：

同学们，黄山奇石形态万千，生动有趣，是大自然亿万年来创造出的杰作，相信有一天，小朋友们会真正走进黄山，亲眼目睹这些有趣的石头，感受大自然的神奇与美丽。

六、板书设计：

9黄山奇石

仙桃石 飞、落

猴子观海 抱、蹲、望

仙人指路 站、伸、指

金鸡叫天都 伸、啼叫