《开天辟地》教学设计

老地方整理的《开天辟地》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《开天辟地》教学设计 篇1

《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。

我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

二、抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。

在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。

三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。

在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的( )变成了( )。”一句话做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课，也有许多的'不足之处：

一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。

二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心

《开天辟地》教学设计 篇2

教学目标

1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。

2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重点

盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。

教学难点

引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教具准备

多媒体课件

课前一分钟

我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天()地()的成语吗?

课件出示：翻天覆地

开天辟地

欢天喜地

顶天立地

昏天黑地

改天换地

生齐读。

教学过程

一、直接导入

同学们，今天这节课我们继续学习第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事《开天辟地》。

齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。(好像没有把力量读出来)范读，再齐读(很有力量)。

开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

二、精读指导

(一)说清课文大意。

1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情?

2.出示：昏天黑地

开天辟地

顶天立地

化生万物

同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗?(学生交流)

(这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物)

(二)学习第二自然段。

那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。

指名读。

同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的?揭示猛劈猛凿。(点红两个猛)狠狠地劈，狠狠地凿。

指导有感情朗读。

2.从这里，你想到盘古怎么样?

(1)向往光明。

左手持凿，右手握斧猛劈猛凿巨石崩裂想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

(2)力量大。

一使劲大鸡蛋裂开了一条缝体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。

他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的.力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。(生齐读)(很有气势)

3.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉?是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

4.同学们，再仔细读读，你发现了什么?(对偶，许多对应的反义词，近义词)

(三)学习第三～六自然段。

1.(课件出示顶天立地的图)天和地分开后看到了什么?(生交流)

老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。

2.(课件出示第三～五自然段)(指读)

盘古顶天立地了多长时间(一万八千年

几千万年)，这样做是为了什么?你准备用什么样的词语形容他?(坚定不移)

盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。

3.同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。(指读第六自然段)

听了朗读，有没有什么地方特别让你感动?

精疲力竭(引导体会盘古顶天立地的艰辛)

含着微笑倒下去

(引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神)他胜利了，成功地把宇宙分开了;天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。

齐读。

指导背诵。

这是多么伟大的心灵呀!面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。

(四)学习七自然段。

1.课件出示第七自然段，生自由朗读。

除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬?自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。(临死的时候，他的身躯化成了万物)

有时候伟大是需要付出沉重代价的(盘古的身体化成了万物)。

同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗?(生答)

2.(课件播放音乐)同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：(教师引读)

3.九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气;你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。

4.背诵第七自然段。

(五)学习第八自然段。

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

1.就这样，承接上文。这样指上文讲述的盘古所做的一切。

2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

3.指导背诵。

三、总结全文

1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?(学生交流)

2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

四、课外作业

回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听

板书设计

12

开天辟地

开天辟地

向往光明

顶天立地

坚定不移

化生万物

造福人类

《开天辟地》教学设计 篇3

教材简析：

《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是盘古开辟天地的故事，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。

学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。

设计理念：

本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大，使学生从中受到熏陶感染。

3、引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。

教学重、难点：

1。感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解盘古开辟天地的故事内容。

2。体会盘古坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。

教学时间

一课时

教学流程：

课前交流：同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大家喜欢猜谜吗？我给大家带来了几个谜语：

一加一做起来不是二（打一姓氏）

站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我……

谜面：请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天”字，以一手遮住（猜一成语：一手遮天）

最长的腿—— （猜一成语：一步登天）

最高的人—— （猜一成语：顶天立地）

一、激情引趣，导入新课

同学们，现实生活中，你见过顶天—立地的人吗？（加动作）但是在我国古代神话故事中，却不乏其人，盘古便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解盘古其人其事，这个故事就是——开天辟地。（师板书课题）

二、初读梳理，整体感知

1、自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？

2、词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。

3、学生概括文章主要内容，引导提炼中心句

学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）

师：老师知道你们都是爱读书的孩子。但，爱读书不等于会读书。会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？怎么样，我们试试，请同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话？（生默读，画出中心句：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。）

4、这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）

三、再读静思，自主感悟

盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注。

提示：完成的同学同桌之间可以交流一下了。

四、精读品悟，体会形象

学生汇报，师相机引导

（一）开辟世界

1、 由“混混沌沌”引出一段与其相近的“混沌”，进而体会叠词用法，试着再说几个。

2、了解天地形成，体会句式特点

轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的句子吗？能说说吗？——想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在习作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。

3．盘古顶天立地

世界有了天地之分，盘古是不是就完成任务了呢？让我们看看接下来盘古又是怎样做的？

师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（引领学生做支撑状）

师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：

一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的.身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

（请问盘古，你累吗？你休息一下行吗？）

一万八千年过去了 ，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

同学们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你觉得他是一位怎样的神？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

4．再悟顶天立地

同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

（二）化生万物

盘古为了开辟世界，支撑天地，耗尽心血，流尽汗水，最后他实在支撑不住，便倒在地上，死了，但在盘古倒下去的一瞬间，他许下了一个神愿，于是更加神奇而可敬的事情发生了。

1、学生自由读化生万物一段

2、师与多个学生对读

3、师引导：此时，盘古在你心中又是一位怎样的神？

多么神奇的变化，多么可敬的盘古啊！同学们，如果让你把这段神奇的变化，讲给你的家人听，你能很快地把它记下来吗？（对于这段文字你有什么发现，有什么好方法吗？师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系，“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫）

4、 配乐填充读（齐读）

五、拓展延伸，升华情感

感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间，他把自已的前生后世都献给了亲手开辟的世界，此时，我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄。也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。然而，随着人类文明的不断进步，我们早已知道宇宙并不是因盘古开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇神话故事的真实目的是什么呢？我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力，你觉得还有什么？

（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神，学习语言，学习合理的想象）

同学们，这也就是神话故事，它是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但充满了神奇的想象，更蕴涵着值得我们学习和品味的精神力量，那么，你还知道哪些神话故事呢？（给学生展示的机会，视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）这些神话故事脍炙人口、广为流传，成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番，不要只观神仙幻化，魔法神奇，更要学习神话的语言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑恶。

《开天辟地》教学设计 篇4

教学目标：

1、了解对称句式的好处，有感情地朗读课文。

2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

3、想象写话，学习作者抓住相似特征进行想象的方法。

教学重点：

从字里行间感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、 直接导入

1、师生共同叙述故事的开头

2、知道“混沌一团”在这篇课文中是什么意思吗？

传说中，天和地搅在一起，浑然一体的状态就叫混沌一团。

就在这混沌的世界中，有个昏睡了一万八千年大神叫盘古（板书：盘古），他醒来后要——开天辟地。

3、课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?

二、学习“开天辟地”部分

1、默读课文。

师讲解：神话中总是充满着神奇而丰富的想象。读神话，就要一边读一边展开想象，将故事中的画面再现在头脑中。请同学们读这段话（出示句子），在头脑中展现盘古开天辟地的过程。

2、生读书想像。

3、你看到盘古是怎么开天辟地的?

生讲述，穿插讲解：你看见他左手持凿，右手握斧，凿子是什么样子的呢？(出示“凿”)

“凿”是干什么的? （打孔的工具）

“斧”是干什么的?

做动作——用力凿和砍，学生做动作，体会开天辟地的不容易。

你们再听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音。

师读：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

生再度深入想象。

4、一边读一边想象，我们的眼前仿佛出现了盘古那伟岸的身躯，仿佛看到了他力劈巨石的模样，感受到盘古对光明的无限向往和创造崭新世界的决心，能把这种感受读出来吗?

5、评价：读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。

6、过渡：“大鸡蛋”破碎后，奇妙的事情发生了。（投影出示——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

仔细读读，你发现了什么？

清——浊 轻——重 上升——下降 天——地

其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？

这些意思相对的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。

老师读上排，你们读下排，体会下这样写的好处？（师生合作对句）

这样的.对称句式，读起来朗朗上口，再读体会对称句式的韵律美。

三、学习“顶天立地”部分

1、出示三至五自然段。

3、这些句子合在一块儿讲了什么?

4、自读这些句子，用刚才老师教你们的方法，边读边想象盘古开天辟地的情景？读好这些句子。

5、指名读。

指导读好第四自然段：

一万八千年，他一天天长高，在这漫长的岁月中，他长了6570000丈，

一万八千年，他只保持着一个动作，那就是头顶天，脚踏地。

一万八千年，他经历着常人难以想象的磨难。

也许他很累，那沉重的天压得他喘不过气来，但是他——

也许他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——

也许他很孤独，整个世界只有他孤军奋战，但是他——

一万八千年，他忍受是磨难，忍受着孤独，他所做的一切就只为着一个目的——开天辟地。

指导读好第五自然段：

在这漫长的岁月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”仅仅是形容他那高大的身躯吗？不，那更是盘古矢志不移的精神！读第五自然段。

四、学习“改天换地”部分

出示：第六自然段。

细读，你们读懂了什么？

我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?

如果天地还有可能合拢——

如果还需要他撑上一年——

如果还需要他撑上一百年——

如果还需要他撑上一万年——

直到“天地再也不会合拢——

这是多么伟大的心灵啊！他知道已经完成了自己的使命，面对死亡，他是那么坦然，那么无畏。

2、盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了——

引读

他将整个身躯献了出来，使我们拥有了一个多么丰富而美丽的新世界啊。

请大家看着这美好的世界，再听老师读读这个自然段。师配音乐画面读。你们看到这样美好的世界想说什么？

学生自由说出体会。（板书：献身精神）

让我们把对美好世界的喜爱、对盘古的崇敬与怀念用我们的朗读表达出来吧！自由读。

齐读。

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

3、老师在读第七自然段的时候有个发现，考考你们是不是也有一双发现的眼睛。

出示：课件

你发现了作者是怎样想象的？

发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？

生自由完成写话练习。

指名学生交流。

五、总结

老师在词典中查到“开天辟地”的意思，是这样说的：

古代神话传说：盘古氏开辟天地，开始有人类历史。

后常比喻空前的，自古以来没有过的。近义词：史无前例

在我们生活中刚刚出现了一些开天辟地的大事情，你知道吗？

你们看，这个神话故事演变到今天，我们又赋予了她新的内涵。

六、课外作业

1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。

2、找几个其它的神话故事读一读，感受神话故事丰富的想象。

板书：

盘古

开天辟地

勇于献身