《赤壁之战》教学设计

老地方整理的《赤壁之战》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《赤壁之战》教学设计 篇1

目标引领

1、重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。

2、认识孙权的形象——他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。

3、了解史料剪裁从属于作者历史观的道理。

自主探究

（一）卡片摘录

1．作者作品

①司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（今山西省闻喜县）涑水乡人，世称“涑水先生”。宋仁宗宝元元年（1038年）进士。宋仁宗末年任天章阁待制兼知谏院。后因反对王安石变法，于熙宁三年（1070年）出知永兴军（今陕西省西安市）。第二年退居洛阳，主编《资治通鉴》。元丰八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后听政，召他入京主持国事，次年任尚书左仆射（ yè ）兼门下侍郎，全部废除王安石新法，恢复旧制。为相8个月病逝，追封温国公，谥文正。有《司马文正公集》。

②《资治通鉴》是我国最大的编年体通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959年），记载了1360年的历史。由司马光等花费19年的时间编纂而成。编书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为《资治通鉴》。全书共294卷，另有《目录》《考异》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等322种，经过这这加工剪裁而成。该书语言简练晓畅，叙事清晰严谨，有些篇章具有较高的'文学价值，如“赤壁之战”“淝水之战”等。

（二）书声琅琅(以读为本、入情入境) 写出你通读一遍后所获得的整体印象:文体 、人物 、事件、中心、写法

（三）夯实基础（九层之台、起于垒土）

1.找出文中的通假字和古今异义词并解释

2.指出并解释活用词(看我“七十二”变)

（1）敬贤礼士 （2）今不速往，恐为操所先 （3）必蹶上将军

（4）乘犊车,从吏卒 （5）诸人持议,甚失孤望 （6）可烧而走也

（7）瑜等率轻锐 （8）与苍梧太守吴巨有旧 （9）英雄乐业

（10）备南走 （11）外托服从之名内怀犹豫之计（12）兼有步兵，水陆俱下

3.一词多义（多产的实虚词）

（1）卒：鲁肃闻刘表卒。 乘犊车，从吏卒 五万兵难卒合 卒相与欢，为刎颈之交

（2）将：曹操自江陵将顺江东下。 彼所将中国人不过十五六万。

命猛将统兵数万 出郭相扶将 宫使驱将惜不得

（3）方：操军方连船舰 助画方略 方与将军会猎于吴 挟天子以征四方

（4）事：去亲戚而事君者 不足与图大事 事急而不断，祸至无日矣

（5）夷：今操芟夷大难 夫夷以近，则游者众 西和诸戎，南抚夷越

（6）其：如其克谐，天下可定 今操得荆州，奄有其地

其若是，孰能御之际 而余亦悔其随之而不得游之乐也

（7）于：方与将军会猎于吴 言于孙权曰 请奉命求救于孙将军

受制于人 明于治乱，娴于辞令 青，取之于蓝，而青于蓝

（8）乃：若事之不济，此乃天也 蒙冲斗舰乃以千数 骑乃得过 乃罢会

(9) 之： 此帝王之资也。 而可迎之邪 顷之，烟炎张天 众士慕仰，若水之归海

(10) 乃: 此乃天也 蒙冲斗舰乃以千数 乃取蒙冲斗舰十艘 骑乃得过

4.特殊句式（万物皆有律）

（1）.刘备天下枭雄 我,子瑜友也 若事之不济,此乃天也 田横,齐之壮士耳.

（2）今不速往,恐为操所先 受制于人 操军破,必北还.

（3）裹以帷幕 请奉命求救于孙将军. 豫州虽败于长坂

(4) 卿欲何言. 何以言之. 欲安所归乎

(5) 且将军大事可以拒操者,长江也 人马烧溺死者甚众 荆州之民附操者.

今战士还者及关羽水军精甲万人.

以上几类句式分别是______________________，其标志词是________________________

(6) 与结盟好 及说备使抚表众 操悉浮以沿江 可烧而走也 逼兵势耳 引次江北

此类句式是_____________________________，常省略的词是_______________________

请你体会一下句式判断的方法，并交流一下。

合作解疑

1、鲁肃为什么要去荆州？是不是为了吊唁刘表？孙权为什么同意他去？鲁肃的战略目标是什么？用什么策略达到他的目标？他的近期目标是什么？

2、鲁肃的“说辞”有什么特点？刘备为什么采纳了鲁肃的建议？刘备欲投吴巨，是不是他的真实意图？鲁肃是怎样取得刘备信任的？

3、诸葛亮第一段话“海内大乱……祸至无日矣”的要害是什么？（劝孙降曹）先指出孙、刘与曹操“共争天下”暗含什么意思？为什么要夸大叙述曹操的威力？怎样表示求援之意？哪一句话击中孙权的要害？答孙权“何不遂事之”一问，妙在哪里？

4、曹操这封战书的意图是什么？

5、试归纳张昭等人主张迎降的理由。

6、鲁肃所说的“大事”指什么？孙权既然同意他的意见，为什么不作决断？“鲁肃独不言”说明了什么？他的话为什么立即得到孙权的赞同？孙权的那番话说明了什么？

7、过渡问：①“肃劝权召瑜还”的目的是什么？

8、周瑜的观点跟投降派是针锋相对的，他指出孙权方面有哪些优势？他的观点跟诸葛亮、鲁肃在大体上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？可就周瑜的用语“横行天下”“除残去秽”“操自送死”“将军禽操，宜在今日”等提出问题，进行比较。

9、周瑜为什么夜见孙权？周瑜这段话的主要内容是什么？

10、孙权“独卿与子敬与孤同耳”反映了什么？哪些话反映了东吴的弱点？“卿能办之者诚决---孤当与孟德决之”反映了孙权当时怎样的心态？统观孙权这些话他的目的是什么？

11、领导人事安排（即“遂以周瑜、程普为左右督……助画方略”这句话），行文岂不更加简练？为什么要加上周瑜和孙权这一番对话？

12、第6、7段写了什么？

13、这两段话内容的重点是什么？次重点是什么？略写的是什么？“进，与操遇于赤壁”写了什么？“初一交战……瑜等在南岸”交待了什么？“操乃留征南将军曹仁……引军北还”交待了什么？

14、赤壁之战中像黄盖这样的部将当以数十乃至上百计，为何作者只提黄盖一人？。

15、说说下面句子有什么含义。 “时操军众已有疾疫”（ ）

“操军吏士皆出营立观，指言盖降”（ ）“时操军兼以饥疫。死者大半”（ ）

巩固演练

一．指出下列各句中的通假字.

1.将军禽操 2.五万兵难卒合 3.顷之,烟炎张天 4.雷鼓大震

二．指出古今异义词并解释。

1．荆州与国临接 2.备南走 3.致殷勤之意

4.若能以吴越之众与中国抗衡 5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计

6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也 7.鼎足之形成矣 8.刘琮束手

9.方与将军会猎于吴 10.愚谓大计不如迎之 11.权起更衣

12.操虽托名汉相,其实汉贼也 13.地方数千里 14.当横行天下

15.元表诸人各顾妻子 16.邂逅不如意 17.初一交战

18.去北军二里余 19.北军大坏 20.北面而事之

三.指出活用词并解释.

1.敬贤礼士 2.兵精粮多,足以立事 3.必蹶上将军

4.乘犊车,从吏卒 5.诸人持议,甚失孤望 6.可烧而走也

7.瑜等率轻锐 8.与苍梧太守吴巨有旧 9.巨是凡人，偏在远郡

10.操悉浮以沿江 11.英雄乐业 12.备南走

13.外托服从之名内怀犹豫之计 14.兼有步兵，水陆俱下 15.盖以十舰最著前，中江举帆

四.解释下列词语的含义.

(一)一般实词

1.此帝王之资也 2.二子不协 3.与操有隙

4.表恶其能而不能用也 5.如有离违,宜别图之 6.肃请得奉命吊表二子

7.如其克谐 8 肃宣权旨 9与苍梧太守吴巨有旧

10近者奉辞伐罪 11.权以示群下 12.今操得荆州,奄有其地

13.不复料其虚实 14今以实校之 15子布元表诸人各顾妻子

16.此天以卿二人赞孤也 24.上建旌旗 25.操引军从华容道步走

(二)）多义实词

1、卒：鲁肃闻刘表卒。 乘犊车，从吏卒五万兵难卒合

2、士：聪明仁惠，敬贤礼士 操军吏士皆出营立观。

3、将：曹操自江陵将顺江东下。 彼所将中国人不过十五六万。

4、抚：及说备使抚表众。 权抚其背曰。

5、治：同心一意,共治曹操 今治水军八十万众

6、足：岂足托乎 兵精足用

7、次：引次江北 余船以次俱进

8、数：统兵数万 蒙冲斗舰乃以千数

9、烈：兼仗父兄之烈 火烈风猛

10、事：去亲戚而事君者 不足与图大事 事急而不断，祸至无日矣

11、计窃计欲亡赵走燕 备用肃计

12、难：今操芟夷大难 五万兵难卒合

13、略：略已平矣 助画方略

14、方：操军方连船舰 地方百里

15、济：宜别图之,以济大事 若事之不济,此乃天也 同舟共济 为求援救,以济其患

(三)一般虚词

1.比至南郡 2.江表英豪咸归附之 3.向察众人之议

4.累官故不失州郡 5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳 6.顷之,烟炎张天

（四）多义虚词

1、而：若据而有之 表恶其能而不能用也 备必喜而从命 事急而不断

2、以：权以示群下 蒙冲斗舰以千数 挟天子以征四方

宜别图之，以济大事 余船以次俱进

3、为：今为君计 为操后患 安能复为之下 羸兵为人马所蹈藉

4、其：如其克谐，天下可定 今操得荆州，奄有其地

其若是，孰能御之际 而余亦悔其随之而不得游之乐也

5、乃：若事之不济，此乃天也 蒙冲斗舰乃以千数 骑乃得过 乃罢会

6、于：方与将军会猎于吴 莫若遣腹心自结于东 请奉命求救于孙将军

六.特殊句式

1.刘备天下枭雄 2.我,子瑜友也 3今不速往,恐为操所先

4豫州今欲何至 5.行将为人所并 6.我,子瑜友也

7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东 8.请奉命求救于孙将军.

9.将军起兵江东,刘豫州收众汉南. 10.田横,齐之壮士耳. 11.若事之不济,此乃天也

12.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人. 13非刘豫州莫可以当曹操者

14.豫州虽败于长坂 15.今战士还者及关羽水军精甲万人.

16.操军破,必北还. 17.曹公,豺虎也 18.且将军大事可以拒操者,长江也

19卿欲何言. 20.何以言之. 21.交游士林

22.欲安所归乎 23.愿意早定大计,莫用众人之议也.

24.裹以帷幕 25.人马烧溺死者甚众

26.荆州之民附操者. 27.羸兵为人马所蹈藉.

七.翻译下列句子.

1.今操芟夷大难,略已平矣.

2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.

3.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也.

4.权以示群下,莫不响震失色.

5.挟天子以令四方,动以朝廷为辞.

6.操当以还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.

7.地方千里,兵精足用,英雄乐业,当横行天下,为汉家除残去秽

8.卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤.

《赤壁之战》教学设计 篇2

教学目标：

1.使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

2.理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。

3.学习本课生字、新词，理解重点词语。

4.正确、有感情地朗读课文。

教学重点：

1.了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因。

2.理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。

教学难点：

了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。

教学过程：

一、教学目标

(一)了解赤壁之战的时代背景。

(二)学会本课生字、新词。

(三)理清课文条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。

二、教学重点

(一)了解赤壁之战的时代背景。

(二)理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。

三、教学过程

(一)揭示课题，介绍时代背景。

《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编而成的。哪位同学知道“三国”是哪三国?他们的首领各是谁?

(“三国”是魏、蜀、吴。他们的首领分别是：魏是曹操;蜀是刘备;吴是孙权。)

“三国”是怎样形成的呢?东汉末年，曹操统一了黄河流域之后，雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。当时曹、孙双方力量对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元xxx年冬在赤壁与曹军交战。课文讲的就是这次战役的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。这一战局不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局势奠定了基础。同学们，你们现在最想知道的是什么呢?

(“赤壁”这个地方在哪里?交战双方是谁?他们为什么要打仗?结果怎么样?)

同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。

带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴趣。

(这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战。)

周瑜是孙权的部下，东吴军中的水上大都督。公元xxx年，曹操率领大军攻打东吴，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败。“赤壁之战”写的就是这件事。作战双方力量悬殊那么大，曹军为什么会败呢?我们认真学习课文之后，就会明白其中的原因了。

(二)检查预习

1.填写生字表

2.辨字组词

指导学生讨论字的间架结构和字义，然后组词。例如：“渡”字的部首是“氵”，说明这个字与水有关系，它的字音是右半部分的字音“度”，这个字的意思是：从这一岸到那一岸。用这个字组词可以是(渡口)(渡船)(渡过)(渡江)等。

率—(率领)(轻率)(率兵)(表率)

遣—(派遣)(消遣)(调兵遣将)

策—(计策)(对策)(策略)(决策)

盔—(头盔)(盔甲)(丢盔弃甲)

……

3.查字典或联系上下文解释词语。

抵挡：抵抗的意思。

相持：各不相让。

自不量力：不估量自己的能力。指过高地估计自己的`力量。量，估量。

计策：对付某种情势而事先安排好的方法或策略。

定睛：集中视线。

波浪滔天：形容水面上波浪极大。滔，漫、充满。

失信：答应别人的事没做，失去信用。

调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。调，调动。

无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。应，应付。

丢盔弃甲：形容打仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。

缆绳：拴船用的粗绳子。

号称：名义上是。本课的意思曹军说是80万，实际上远没有那么多。

相持：双方坚持对立，互不相让。

隐隐约约：模模糊糊，看不清楚。

幔子：为遮挡而悬挂起来的布、绸子等。挂在屋内的帐幕。

鼓声震天：古时候打仗，擂鼓表示进攻。这里形容鼓声非常大。

3.朗读课文，理清课文条理。

教师范读课文，然后找同学说一说这篇课文讲了一件什么事。在此基础上师生共同讨论课文的结构。

课文主要记述了曹操率军攻打东吴，因为兵士坐不惯船，就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧了曹操的战船、军营，曹操大败而逃。

这篇课文共有11个自然段，是按事情发展顺序写的，但又不能死套起因、经过、结果这一固定模式。教师要指导学生对课文做具体的分析。课文在起因之后，经过之前，这一部分是战前的准备，应该单独画为一段。经过和结果同属火攻一仗的全过程，不能分开。按照这样的分析，本课应该是这样的顺序：①战争的起因，②战前的准备，③作战经过和结果。因此课文应该分为三段。

第一段(第1自然段)讲曹操率军南下想夺取东吴的地方，东吴的周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。这是赤壁之战的起因。

第二段(第2、3、4自然段)讲曹军是北方人，不习惯水战，用铁索把船连起来练兵。黄盖根据这些情况，向周瑜献计用火攻打败曹军。这是双方的战斗准备。

第三段(第5～11自然段)讲黄盖假意投降，驾火船烧曹营，大败曹军。这是火攻一仗的全过程。

(三)作业

1.抄写生字、词。

2.朗读课文。

《赤壁之战》教学设计 篇3

《赤壁之战》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《赤壁之战》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《赤壁之战》教学设计 篇4

第一课时

教学目的：

1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。

2、初步读懂课文的内容，理清文章的结构。了解课文叙述的顺序。

教学重点：

读懂课文的内容，理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。

教学难点：

理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。

教学过程：

一、板书课题

17 赤壁之战

二、学生交流背景，解题

赤壁之战：发生在赤壁的战斗。

背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的广大地方。“孙、刘”联合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是这个故事。

三、初读课文，了解大意

1、自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎样，结果如何？

边读边思考边在书上勾划。

2、简要汇报自己的收获。（曹操率兵攻打东吴，因为士兵坐不贯船，就把船用铁索连起来。周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹军的战船、军营，曹军大败而逃。或简要的评价人物也可以）

3、检查预习生字、新词的情况。

①读生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、苇、硫、磺、缆、盔（组词）

②注意字形

眺：右边笔顺 丿 兆

缆：右上部的笔顺

③词语

相持：两方坚持对立，各不相让。

计策：对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。

自不量力：自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。

定睛：集中视线。

不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。

调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。

丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。

无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。

四、理清顺序，划分段落

按事情发展顺序，全文可分三段。

事情的起因。

第一段（1～2自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连起来，准备渡江。

事情经过。

第二段（3～4自然段）老将黄盖分析敌我情况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的办法，得到周瑜的'赞同。

事情结果。

第三段（5自然段～结束）黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。

五、布置作业

1、抄写生字词语

2、朗读课文

第二课时

教学目的：

1、重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

1、重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

2、有感情地朗读课文

教学难点：

使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

教学过程：

一、复习引入

1、快速浏览课文，说说课文讲了什么主要内容？

2、追问：双方都是谁？交战原因是什么？“曹操”凭什么打？“周瑜”靠什么打？

板书：曹操 80万

周瑜 3万

3、导语

这就是双方当时的基本情况，“东吴” 3万人，而“北魏” 80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。

二、速读引路，精读细品

（一）我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着给全文提几个主要问题。

（二）梳理归纳问题，课件显示。

1、赤壁之战前，双方的形势怎样？

2、双方安排了哪些战术？

3、赤壁之战，，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？

（三）速读与精读结合，解疑

1、回忆释疑的方法：

（1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。（找）

（2）轻声自读找到的段落。（读）

（3）画下你认为能解决问题的词句。（画）

（4）细读句词，说说你从中读懂了什么。（议）

2、学生按以上四步自读自悟。

3、自学反馈。

（四）课件演示

赤壁之战的过程（出发、炸降、点火、着火、大胜）

（五）我们重点分析一下东吴以少胜多的原因：仍用四步法四人小组学习讨论交流。

原因1：

（1）课件显示描写曹操的句子。从这些词句可以看出曹操这人怎么样？（轻敌）

A．曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。

B．曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了！

C．曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。

（2）朗读训练：读出曹操轻敌的语气。

原因2：

（1）找出重点词句细品：

A．曹军号称80万，我军才3万，相差太远了。

B．曹操的兵士都是北方人，坐不惯船。

C．船尾接船头，船头接船尾。

（2）说说从中读懂了什么？（知己知彼，抓住对方弱点）

原因3：

画出有关句子读议东南风对火攻战术的帮助？（船速快、火势大、蔓延快）