四年级《去年树》教学设计

老地方整理的四年级《去年树》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

四年级《去年树》教学设计 篇1

一、教学目标：

1、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

二、教学重难点：

1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2、懂得童话故事蕴涵的道理。

三、教学过程：

（一）、谈话导入

1、师：昨天，我们学习了童话，今天，为了奖励大家，我为同学们带来了两个好朋友。

师简笔画:树和鸟儿

2.师对着简笔画：树和鸟儿会发生怎样的事情呢？我们就来欣赏这个动人的童话故事。

3、板书课题，生齐读。

（二）、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，整体感知：让我们用自己喜欢的方式通读课文，你可以一个人读，也可以同桌读，边读边想，课文讲了一个什么故事？

2、生进行交流、汇报。

（三）、研读课文，训练朗读。

1、刚才从课文中我们体会到了鸟儿和树是？（好朋友），课文的哪个地方让我们体会到鸟儿和树是好朋友？

生答。

（1）“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听；

师：这样的好朋友真是令人羡慕啊！

（2）分别时的对话。

师：从你们的朗读中我感受到了幸福，可惜寒冷的`冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。它们会说些什么呢?

请自由读读对话。

生自由读对话。

师：从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）

请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？

请一对同桌读对话，老师评价。

再请一对同桌读。

从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）

师小结：他们就这样怀着美好的愿望，依依惜别。

2、鸟儿是怎样寻找大树的？

（1）师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找它的好朋友树来了。可是鸟儿看到的是？（树不见了，只剩下树根留在那里）

师简笔画树根。

（2）默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。

（3）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

任选一句自由练，指名读。

3、师小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是?（好朋友）。

（四）、指导生字的书写。

1、指导观察字形，说说写时要注意什么？

2、学生自由书写。

3、展示学生作业。

附：板书设计

11、去年的树

好朋友

（大树与小鸟遵守诺言

简笔画）珍惜友情

四年级《去年树》教学设计 篇2

教学理念：

创设活力课堂，渗透润化教育，读中感悟，演中深化，写中提高，提高学生综合语文素养。

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，分角色朗读，读出角色的语气，表达角色的心情。

2、理解课文内容，体会童话表达的情感，蕴含的道理。

3、展开想象，读写结合，为课文补白，表达自己的见解。

教学模式：

读、演、评、写、延

教学策略：

教：采取情境教学与学生自主探究学习相结合。

学：分角色朗读、合作表演、动手进行小练笔。

教学重点、难点：

重点：引导学生采用恰当的语气朗读，体会人物内心情感和蕴含的道理，感受语言表达上的特点并尝试运用。

难点：对课文结尾两个"看"的理解。

教学媒体：

多媒体课件。

教学课时：

2课时

教学过程：

一、复习主要内容，创设情境。

复习主要内容。

上节课我们认识了一棵树和一只小鸟发生了一件感人的故事。谁能简单地介绍这个故事？（出示主要内容填空）

鸟儿到南方去之前答应好朋友树（明年春天一定回来给树唱歌）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（树不见）。她四处寻访，问了树根、大门和小姑娘，知道树变成了火柴，变成了灯火。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前唱起去年的歌。

这个故事叫？〈〈去年的事〉〉，小小的故事感动了很多的读者。下面让我们再来看看那感人的画面。

2、播放课文动画，激发学习兴趣。

看了故事，你想说什么？你会用什么词形容小鸟与树的关系？（好朋友、感情深厚）

合作学习，感情深情。

1、提出核心问题：从哪些地方真正体现小鸟与树是好朋友？认真默读课文，把你最感动的地方画出来，反复读一读。

2、学生默读。

3、进行汇报。

感悟三处地方：

1、小鸟天天给树唱歌，树天天听小鸟唱歌。

预设：

1）抓住"天天"体会好朋友的友谊之深。

2）引发想象：鸟儿在什么时候、唱什么歌曲给树听？请你扮演小鸟告诉大家。

3）出示小鸟的歌曲内容。

大树，你是我的朋友，烈日下，你为我遮阳，风雨中你为我撑伞，我们是形影不离的好朋友。大树，我是你的朋友，你病了，我为你捉虫，你孤独，我给你唱歌，我们是心心相印的好朋友。

咱们也一块儿来把这首歌唱给大树听，好吗？大树听了，心情怎样？会怎么说？

4）小结：多么令人羡慕的一对好朋友呀。森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。

2、小鸟与树分别前的对话。

预设：分角色朗读，加上提示语，读出小鸟与树的不同的心情的语气。（难过、认真、爽快）

1）树和鸟儿对话的时候，他们的心情是怎么样的？生体会依依不舍、恋恋不舍等等。）

2）谁来让我们听听大树依依不舍的声音。

指名读，评价。

3）小鸟听到了大树这样的倾诉，她心里又是怎样的感受？请你读，你心里是怎么想的。（一定说明了什么？）

4）谁愿意来做这对好朋友，把他们临别时依依不舍的情景展现给大家？

5）生分角色朗读，评价。

过渡：鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不见了，只剩下光秃秃的树根。于是他不断地寻找他的好朋友。

3、小鸟寻找树时与树根、大门、小姑娘的三处对话。

预设：

1）用笔划出小鸟与树根、大门、小女孩的对话。

2）指导朗读：分角色读：指名;你就是那只寻找好朋友的鸟儿，此时此刻你很？(着急，为什么？请你着急地来问问树根。

师：谁来扮演树根回答小鸟？指名一个同学读。

师：你说这句话的.时候，心情怎样？指名几个同学读，谈心情。

师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更加？带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧！（自由读）

师：请同桌读，请同学评价。

师：树啊，我亲爱的朋友，你被卖到哪里去了呢？我是不是再也见不到你了？此时的小鸟不但伤心、着急，而且？（伤心欲绝）

师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)

师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)

师：鸟儿伤心欲绝，让我们一块儿帮着鸟儿问女孩：

师：鸟儿是那么地伤心、着急，让我们也帮着鸟儿一块儿来找，一块儿来问好吗？

（当鸟儿从南方回来，看见光秃秃的树根时，鸟儿疑惑了，问树根：？

当鸟儿知道自己的好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候，鸟儿立刻鸟向山谷里飞去，它着急地问大门：？

当鸟儿知道大树被做成火柴，运到村子里去时，鸟儿立刻向村子里飞去，它心急如焚地问小女孩：？（师引读，学生读提问部分。）可见，鸟儿是多么珍惜它的朋友啊！当他

终于，鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，

四、质疑，感悟两个"看"。

1、设疑，引发想象：出示结尾两个"看"的句子。鸟儿在看什么？（昔日的朋友）每次看着灯火，它想起了什么？想对灯火说什么？

2、创情景，感悟"看"的内涵。

师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了--

（出示开头）

师：当太阳升起，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"

当月亮挂上树梢，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"

雪都融化时，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"

树叶在秋风中飘落时，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"

迎着风，迎着雨，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"

走过冬，走过夏，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"

升华感情，进行小练笔。

1、升华感情。

同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信诺言啊！小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信（板书：信守诺言）。

2、小练笔训练。

师：故事结束了，作者运用了四处精彩的对话描写，写出了人物的心情。但课文里还有很多没有写下来的内容，现在让我们做一回小作家，依照作家运用对话描写进行创作故事。

自由选择进行创作。

选题一：树万万没想到，这一见竟是永别。

在临死前，他（）地对树根说："xxxxxx"

树根（）回答说："xxxxxx"。

树（）地对（伐木人、大门、小姑娘说："xxxxxx"

选题二：

当看到曾经最要好的朋友--树被做成火柴，变成灯火就快要消失时，

小鸟（）地对说灯火说："树啊，树啊，树啊树，我的好朋友，我以后再也不能唱歌给你听了，这是我唱的最后一首歌。你听，你在听吗，再见了，我会永远记得你！"

我很想对（小鸟、伐木人、树）说："xxxxxx"

2、交流。

五、谈收获及总结。（友情教育，结合现实谈感受。环保教育。写作方法。）

拓展资料，迁移课外

一只小鸟冰心

有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。

这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美"自然"的歌声来。它的声音里满含着清-轻-和-美，唱的时候，好像"自然"也含笑着倾听一般。

树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着--

这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。

它又出来了！它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。

从此那歌声便消歇了。

那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。

看了这个故事，你想说什么？

拓展延伸，布置作业布置作业：

（作业超市──选做）

1、《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。

2、小鸟给树的一封寄托思念的信

板书：

去年的树

小鸟树

信守诺言

珍惜友情

四年级《去年树》教学设计 篇3

课时目标：

1、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。

2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。

3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：

1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2．指导学生采用恰当的语气朗读课文。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、播放鸟儿名叫的声音，请学生说说听到了什么样的的鸟叫声。

2、在我们听来是悦耳的鸟叫声，在一棵大树听来更是动听的歌声。今天我们继续学习《去年的树》。

3、板书课题：齐读课题

二、检查回顾

1．检查词语：融化伐木人煤油灯剩下

2、指名说说故事主要内容：谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊？（小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。）

三、抓住重点，品读悟情

1、出示自读提示，学生根据提示自学课文：

⑴文中几次写到鸟儿给树唱歌？找出相关的段落读一读。

⑵想一想：鸟儿唱歌时的心情分别是怎样的？（可以用一个词概括）

2、汇报交流

⑴学习课文中第一次提到唱歌的句子。

课件出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

a.谁来说说从这句话中你了解到什么？

b.引导学生通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。

c.教师引导学生把自己的感受通过朗读表达出来。

d.教师引读，学生接读

师：一棵树和一只鸟是好朋友。生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师：当大树孤单寂寞的时候，鸟儿飞来————生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师：无论温暖的春天，还是炎热的下天————生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师：刮风下雨的时候，大树用自己的树冠为鸟儿遮风挡雨，鸟儿呢————生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

e.请学生谈谈通过这样的朗读，又有什么新的体会。

f.引导学生写歌词。

课件出示：

大树啊，大树

我们是最好的朋友。

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⑵学习课文中第二次和提第三次提到唱歌的句子。

课件出示：“再见了，小鸟！明年春天请你一定回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

⑴读读树和鸟儿的对话，从他们的对话中你体会到了什么？

⑵教师：让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定：

大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望：读

鸟儿答应了树：读

⑶学习鸟儿寻找大树的部分

a.教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？

b.教师引导：可是，鸟儿没有想到的'事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文7──15自然段，画出对话的部分，边读边想象。

c.教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？

体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶

男女生对读去体会

教师引导：当它问大门时，心情仅仅是着急吗？此时的心情又是怎样的呢？

体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。[通过抓重点词语联

系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读]

教师过渡：从鸟儿与小女孩的对话中，你能体会到鸟儿的心情又发生了怎样的变化呢？

体会鸟儿此时伤心的心情。

[伤心难过心痛失望忧伤惆怅痛心]

教师总结：我们在读书中，感受到鸟儿为了实现与朋友的约定，历尽千辛、四处寻找，让我们再次用朗读去感受鸟儿寻找朋友的执着和艰辛。

四、加深感悟、升华情感

教师：鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文15──17自然段。

（1）放声朗读15──17自然段

（2）理解词语“睁大”“盯着”，创设情景说话：

教师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。

齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

教师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？（多元感悟）

教师：往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？

（3）齐读15──17自然段

教师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。

五、激发想象抒发感言：

读了这篇感人的童话，你一定有很多话要说，想对谁说呢？

1．书写感言

2．交流感言：

教师总结：从你们的感言里，我听出来了，很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了，被他们之间美好的约定感动了。谁读了不会被感动，不会难以忘怀呢！你们知道吗？我在读这个故事的时候，总在想：假如不发生意外，树依然在，鸟儿又飞回来时，他们会发生怎样的故事呢？让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。读故事的开头1──6自然段：

六、作业：再读开头，拓展续编

他们见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么呢？有兴趣的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故事。

板书设计：

鸟儿寻找树

约定

文章来源

学科吧课件

四年级《去年树》教学设计 篇4

教学目标

1．认识并会写本课生字；

2．初步学习概括文章主要内容；

3．读通课文，品味重点词句；

4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备

多媒体课件；

教学过程

异班教学，课前热身──自我介绍，很高兴跟同学们上课，有信心吗？

一、揭题导入，整体感知：

1．揭题，齐读课题：

今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。

2．初读课文，读准字音，读通句子；

这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。开始吧。

4．学生自由朗读课文；

5．检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内）

（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；

6．概括课文内容：

你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？

（1到2人）（相机板书：大树 小鸟好朋友）

（最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。）

（指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。）

二?研读对话，体会小鸟的真情

1．过渡：

这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？

（树根、大门、小女孩──相机板书）

他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了，说明你们读书非常认真仔细；

2．指导朗读第一次对话。

①引读。（CAI离别的对话）

树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

②同桌练读。

你看他们感情多好啊！他们即将分离多久？（一年）一年不见，好朋友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。

（CAI：树______地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿______地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）

③指名读（1到2组）。

（指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。学生读得不够理想时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）

（评价：你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……）

3．第六自然段过渡：

一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？

（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_______。”

4．指导朗读三次对话。

①用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；

通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去：

（CAI）……鸟儿____地问树根。

她_____地问大门……

鸟儿_____地问小女孩……

（学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来；）

②自由练习：模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读；

选择喜欢的`角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。

（CAI）……鸟儿____地问树根。

树根_____地回答……

她_____地问大门……

大门_____地回答说……

鸟儿_____地问小女孩……

小女孩_____地回答说……

汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？

指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。

③生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？

小结：评价：你着急了……你在为大树担心……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大树?

④师生合作读：（CAI几组对话）

师引：冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你一定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

三、升华感情，点题并且写《友情卡》

1．升华感情。

同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！

2．小练笔《友情卡》。

最后它终于找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。

3．视时间汇报。

4．布置下节课任务：到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。

四、拓展延伸，布置作业

（作业超市──选做）

1．课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

2．《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。

板书：

去年的树

树根大门小女孩

鸟儿 大树

唱歌

好朋友