《井底之蛙》教学设计

老地方整理的《井底之蛙》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《井底之蛙》教学设计 篇1

教学要求：

1.学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思，

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。

3.对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。

重难点、关键：

朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。

教具准备：

1.生字卡片;

2.教学挂图;

3.有关大海的录像片段。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、汇报预习，导入新课

1.由学生汇报课前预习所搜集的寓言故事概要及其寓意。

2.教师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。

3.引入新课：出示挂图(一只坐于井底的青蛙)，板书课题：井底之蛙。师引导：今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。

二、初读课文，读通课文。

1.生字卡片抽读、正音。

2.自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。

3.全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。

4.指名分节读文，师点拨。

三、再读课文，感悟大意。

1.默读课文，思考你读懂了什么内容?

2.课堂交流：说说你读懂了什么?

学生自由说，教师相机疏理。

四、细读课文，理解内容。

(一)学习第一节

1.师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处?用“_______”画出。

2.齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。”

3.用自己的语言说说青蛙之乐(独占水井、进退自如、生活舒适……)

4.指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。

(二)学习第二节

1.师导：海鳖生活在大海快乐何在?用“”画出。

2.指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧!”

3.出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。

夫/千里之远，不足/以/举其大;千仞之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益;汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

4.课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么?

5.观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。

6.指导朗读海鳖的.话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。

五、精读课文，理解寓意。

1.质疑：对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌?

2.课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么(见识短浅)

3.延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗?举例说说(生畅所欲言)

4.指导抑扬顿挫地诵读古文。

六、总结课文，升华情感。

师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。

七、指导书写

强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。

八、作业

1.写生字。

2.诵读课文。

3.预习下一课。

《井底之蛙》教学设计 篇2

[教学目标]

1． 通过抓住方位，品读词语，了解蛙的小快活；搜集与大海相关的资料，想象鳖在东海的生活，感受鳖的大快乐。

2． 借助白话文，在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。

3． 将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。

[教学重难点]

将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。

[课前准备]

导学单

[教学内容]

第2课时

[教学预设]

一、课前动画，回顾内容

播放课件《井底之蛙》

二、汇报交流，体验“蛙”乐

1．学生汇报交流导学单第1题，了解蛙的小快活。

2．抓住“夸耀”一词，体会青蛙的自以为是。

3. 找出中心句、中心词，归纳“总分”的写作方法。

三、迁移对比，感受“鳖”乐

1．体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。

2．学生分享交流导学单第2题，并观看大海的视频，感受鳖的大快乐。

四、回归文本，揭示寓意

1．弄清青蛙为什么觉得自己很渺小，揭示寓意。

2．联系生活，说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”？

五、拓展文本，以读引读

认识庄子，教师推荐经典读物。

[教学反思]

短短的四十分钟，考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。回想这堂课，有以下这些作为自己个人教学可保留的.经验：

一、 在课件的制作上，趣味盎然，在板书生动形象、新颖，以简笔画对比，突破重难点，将小快活与大快乐进行对比，由浅入深，感悟寓意。

二、 设计巧妙，起承转合，步步深入；汇报交流，体验蛙乐，迁移对比，回归文本；课前交流，课上发言，扎实有效。

三、 导学单体现“厚学”的理念，表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应，导学单起突破重难点的重要作用，抓住了空白查找资料感受了鳖的生活，揭示了寓意，能促进学生的自学能力。

四、 注重小组合作机制，在小组中设立组长，汇报的顺序先后分明，井然有序。在课堂中，我积累了很多经验，也学会了方法，但同时也从中观察到了自己的不足，例如本次研讨活动的理念为“以生为本”，那么是否在此基础上，课堂的设计在注重学生的主体地位的同时，而忽略了课文朗读的重要性了呢？“读”因此而削弱了地位，是课堂的遗憾，也是我今后在课堂中努力的方向。

一节课有得有失，它为一个教学课时的内容写下一个句号，但也同时为下一节课写下一个冒号，是教师继续活跃在课堂上的一把标尺，我将继续为之努力。

《井底之蛙》教学设计 篇3

一、教材分析

《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。

二、教学目标

1。学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2。学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。

3。通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。

三、教学重点

加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。

四、教学难点

通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。

五、教学准备

教师准备多媒体课件，学生查找大海的资料。

六、教学时间

2课时

七、教学过程

同学们，寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理？

（一）导入新课

今天，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。板书课题，齐读课题。

（二）初读课文

1、大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

2、同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错？来提醒提醒大家。

跃出攀缘倚井栏

旱涝（有这样两个词大家注意了没有？什么意思？）

浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。

瞠目结舌[（1）找找这个词在课文中的哪个地方？一起读读。

（2）在句子中理解这个词是什么意思？/你能来表演表演吗？

（3）我们在《田忌赛马》中学过一个词，也是这个意思。

（4）浅井之蛙听了谁的`话瞪着眼睛说不出话来？觉得自己非常渺小？]

3、我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？

板书：快活渺小

小结：这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。

（三）读书感悟

1、自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的快活？画出这样的句子。

与同位交流交流你划的句子，谈谈自己的感受。

同学们都有自己的想法，我们全班一起来交流交流。随机出示课件

（1）你从哪句话体会出了青蛙的快活？[课件出示]

[指导读，读出快活。重点指导1、2句]

（2）用什么样的语气读？除了快活少点儿什么？书上是怎么说的？[夸耀]指生读。

（3）出示青蛙图片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

（4）谁想读青蛙的话？想读的同学一起读。[可以加上表情、动作]其他同学仔细听。

2、青蛙这么快乐，后来为什么又觉得自己渺小了呢？让我们来默读第二自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先在小组中交流交流，解决不了的待会儿在全班提出来。

[随机解决]哪个小组有不懂的问题？哪个组解决了这个问题？

（1）仞：7尺或者8尺为1仞，用千仞之高是来形容什么？（大海很深）

夏禹时代：夏朝禹做君王的时代。

（2）海鳖对青蛙说了什么？指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解？（大海是那么的辽阔、那么深。）

（3）你对大海的辽阔和深还有哪些了解？

学生交流自己的理解

小结：的确，大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大快乐吧。

3、我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家注意听，看看有没有新的认识。

指生分角色读。

听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受？

板书：井浅、小海深、辽阔

4、所以，听了海鳖的话，青蛙才会？最后一段：（瞠目结舌，觉得自己非常渺小。）

5、学习了这个小故事，你有什么收获？

小结：老师也和同学们一样，有自己的收获：不仅知道了大海的广阔、深远，而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大，我们应该把目光放得长远一些，要知道走出去才能有更广阔的天地。

6、老师这儿有一段小古文，大家读一读，待会儿请你谈谈读古文的感受。

（1）学生自由读

（2）谈谈读古文有什么感受？

（3）那怎样才能把古文读好呢？[课件出示]

老师送给大家一把金钥匙：

学习古文就要经常抑扬顿挫地诵读。注意停顿、语气的高低变化，课后多读相信一定能读好。

（四）布置作业

这儿还有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，[课件出示]

老师已经将这篇文章发到了校园网的宝贝书屋中，课后同学们可以自己上网学习，看看这篇短文讲了一件什么事？告诉了我们一个怎样的道理？当然，有兴趣同学可以在课后查阅资料更多的寓言小故事也发放到校园网上，供同学们一起学习交流。

《井底之蛙》教学设计 篇4

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的渺小。

2、认识本课识字表中的生字，能正确书写写字表中的生字。理解词语的意思。

二、教学重点

1、体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得谦虚的道理。

2、有感情地朗读，体会角色情感。

3、认识、理解本课生字、词。

三、教学难点

1、体会寓意，懂得不能骄傲、自大，要谦虚。

2、词语的理解。（瞠目结舌、十年九涝）

四、教学准备

课件：寓言的图片；重点词语；涝、旱的图片；重点段落。

导课：

1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！

出示课件：（图片）

《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》

2、听过这个故事吗？谁来帮大家回顾一下？

五、教学过程

（一）初读课文，解决生字词

过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的'天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注这只井底之蛙。（板书：井底之蛙）

齐读课题。

1、自读课文。

欲知详情，请读课文，你可以大声读、小声读、也可以默读，你可以自己读也可以和同位一起读，总之，要把字音读准了。

2、检查生字。

（1）生字读准了吗？同位互相练练。

（2）哪对同桌想读第一行？

3、理解生词。

涝与旱，反义词，出示图片。

（瞠目结舌）学生解决。

4、轮读课文。

词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名。朗读评价。

（二）学习课文

1、体会井底之蛙的快活。

（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？

哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？

（快乐、自大、骄傲、满足）（板书：学生随机）

（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从哪些词语看出它满足、骄傲、快活的？

（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！

（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！

（极点）极点说明什么？

在青蛙眼里快乐的极点是什么？

（板书：跨井栏、倚井栏）

（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现得生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗？

老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。

（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看哪只小青蛙最快活，学生练习朗读。

2、体会东海之大。

过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是已经到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？

（遇到了鳖）哪里来的鳖？（板书：东海之鳖）

（1）为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。

A、小组活动

B、全班交流

千仞：广阔得看不到边际，深得没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。

旱涝：连大地都会干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？

大快乐：在东海之鳖的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？

板书：住在东海。

C、总结

（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳖的对比之下，才发觉自己竟是如此的渺小。（板书：快乐）

（2）让我们一起读读鳖的话，记住他对井底之蛙的教诲。

（3）师：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。

3、体会寓意：

故事读到这儿，你最想把它送给谁？

这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。