语文幸福教学设计

老地方整理的语文幸福教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文幸福教学设计 篇1

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．查工具书，积累掌握下列词语。

姗姗 怅然 甘霖 希冀 踌躇 枕戈待旦 惴惴不安 谆谆告诫 无足挂齿 南辕北辙 瞻前顾后 相濡以沫 熠熠夺目 袅袅婷婷

2．学习本文通过生动的比喻和排比句来表达思想感情的方式。

(二)能力训练点

培养学生观察生活、体验和感悟生活的能力，从而提高自己的生活质量。

(三)德育渗透点

学会在日常生活中感受幸福、珍惜幸福，树立起人生正确的幸福观。

(四)美育渗透点

辩证地看待问题，敏捷、正确、深刻和完善地认识事物，感受智能美。

二、学法引导

运用讨论法，初步把握文章内容，再用朗读法体味文章中的关键语句，最后通过联系自己的现实生活认识作者.写作的出发点——现实生活中提醒灾难的现象太普遍，有必要医治人的心灵和习惯性思维。

三、重点难点疑点及解决办法

本文的重点、难点是引导学生体会作者在文章中希望人们更多地享受幸福、珍惜幸福的感情，我们主要通过引导学生体味文中关键词句，特别是其中的比喻句、排比句的方法来解决。

四、课时按排

1课时

五、教具学具准备

投影片：①生字词；②画有半杯水的图画；③随堂练习。

六、师生互动活动设计

开始上课时请同学们谈他们体会到的最幸福的一件事。教学过程中要求学生反复阅读课文，抓住重点词语、重点语句，体会作者倾注在作品中的情感，课后摘抄有关幸福的名言。

七、教学步骤

(一)导入新课

我们都希望我们的生活洒满阳光，充满幸福，同学们在平日的`生活中也无疑不止一次地体会过幸福，老师想先听同学们谈谈你体会到的最幸福的一件事(要求简洁作答)。

同学们所说出的这些，已经够多，够幸福了。还有没有我们没有体味出的幸福呢?什么是幸福呢?带着这些问题，我们来学习当代女作家毕淑敏的散文《提醒幸福》。

(二)明确目标

1．掌握自读提示中列出的词语。

2．理解文中重点语句，着重体会比喻句的含义。

3．把握作者倾注于文中的思想感情，进一步理解幸福的含义。

(三)自读指导

1．扫清文字障碍，了解课文内容。

学生根据自读提示，快速阅读课文，注意理解下列词语，给加点字注音。

姗姗怅然甘霖希冀 踌躇枕戈待旦惴惴不安谆谆告诫无足挂齿南辕北辙瞻前顾后相濡以沫熠熠夺目(少)袅袅婷婷

2．朗读课文，注意指导读准字音，准确把握语气语调和感情。

3．在朗读的基础上，同学们讨论。

(1)文章的标题是“提醒幸福”，“提醒”在这里的含义是什么?

“提醒”本来的意义是“从旁促使别人注意或指点别人”，在这里的含义是“自己千万注意”。

(2)我们习惯于“提醒灾难”的结果是什么?找出关键的词语和句子。

词语：忽略、枕戈待旦、祈盼、辜负、姗姗、怅然

句子：①灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬义。

②看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。

.总结：这些习惯中的提醒，使我们懊丧，错过了应享受的快乐和幸福。从此，我们应该更多地注意幸福，提醒幸福。

(3)幸福到来的时候，我们充分享受幸福就行了，为什么还需要提醒呢?找出关键的词语和句子来体会。

词语：谆谆告诫 无足挂齿 南辕北辙 标本

句子：

①灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。

②幸福是一种心灵的震颤，它像会倾听音乐的耳朵一样。需要不断的训练。

③人们常常只在幸福的金马车已经驶过去很远时，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过她。

④人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

.总结：幸福稍纵即逝，我们要提醒、警觉，还要有敏感的心灵来感受，作者说得多么形象生动!

(4)什么是幸福，怎样才能享受幸福呢?请同学们齐声朗读“幸福常常是朦胧的……完”，勾画出下列语句来认真体会。

词语：悄悄地扑面而来，平和之心、朴素、在暗淡中降临、乔装打扮、茸茸的绿意、香喷喷的面包、不要踌躇

句子：

①幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

②我们要提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟。

③幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。

④常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋，亮光光。

.总结：在这一部分里，作者使用大量的比喻句、排比句和排比段，倾注了她全部身心告诉我们什么是幸福，怎样才能享受更多的幸福。通过细致的阅读体会，我们对于幸福的理解扩展了，加深了，幸福已经不再仅仅是得到和收获了，它还应包括失败、挫折、给予和奉献等等，而且后者更有意义、更有价值。

(四)布置作业

1．完成文后练习三。

2．摘抄有关幸福的名言，不少于三则。

(五)随堂练习

一、给加点字注音，并释词。

1．怅然 2．惴惴不安 3．谆谆告诫 4．相濡以沫

二、作者认为幸福是有它的征兆的，请选出不属于征兆的一项 ( )

A．幸福和灾难同行，痛苦之后必有幸福。

B．幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

C．幸福绝大多数是朴素，它披着本色的外衣。

D．幸福伴随健康的心理而来。

三、提醒是多方面的，或提醒灾难，或提醒幸福，作者却大声疾呼提醒幸福，这不片面吗?为什么?

语文幸福教学设计 篇2

【教学目标】

1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

【教学重点、难点】

1、通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。

2、找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。

【课时安排】

一课时

【教学准备】

多媒体

【教学过程】

一、预习探究：

1、板书：幸福。（学生齐读）关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？（学生根据已有经验回答）

2．是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的嬉戏，是妈妈的香吻，幸福到底是什么？今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。板书：幸福是什么。

3、检查课前预习情况，教师指正读音。

二、合作交流

（以自学为主）

1、提出自读要求：同学自由读课文，结合课文的内容，想一想课文主要讲了那些内容？最终明白了幸福是什么？

学生根据课文内容以及自己的理解回答。

师总结：是呀，（出示智慧女儿的话）指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。）你们现在的`义务是什么呢？（学生回答，教师进行及时的鼓励。引导认真学习这节课）

三、反馈纠正：

1、提问：三个青年在还是孩子的时候，在村里做了什么事情？

课件出示：三个牧童清理老泉，挖水井的图片

2、他们做的怎么样？又发生了什么事？

智慧女神的出现，对孩子们说了什么？出示重点：祝你们幸福

接下来三个孩子做了什么？就这样过了多久？

3、提问：那课文的主人公，三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福呢？（此处学生可以自由选择，先说哪个青年都可以，教师适当进行引导。）

（1）生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。板书： 治病救人

师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。 （此时学生也可以根据自己的实际谈谈对这句话的体会。）

师：那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

生1：有感情朗读

师：你体会很深刻，读得很好。

（2）生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。

板书： 做过许多有用的事

师：你从哪些句中体会到的？

生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由读这句话）

（3）生：第三个青年种地养活了许多人，我是从 “我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”体会到的。

板书： 耕地 养活了许多人

师：能带着幸福的感觉读一下吗？（男女声赛读）

4、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？（学生回答：劳动）

板书：劳动

5、师：同学们回答的真好：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这是智慧女儿对幸福的理解，我们看看下面几位名人他们是怎么理解幸福的？（出示课件，名人对幸福的感悟）

6、师：看了这些名言，你们有什么感想呢，请同学们结合生活实际谈谈：你遇到过那些让你感到幸福的事情？（学生自由交流）

四、达标测试

1、师：今天学习的这个故事你喜欢吗？为什么？（学生回答，这个故事有趣，神奇，告诉我们一个道理……）

师：这就是童话的特点。

2、作业：请你们展开想象的翅膀，想一想幸福是____________

师：这节课大家表现得都很好，找到了幸福的目标，作为对同学的奖励，听一首歌。

语文幸福教学设计 篇3

教学目标：

1．认识6个生字。

2．读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强学生热爱劳动、乐于助人方面的教育。

教学重点：

1．初步形成自己的幸福观。

教学难点：

1．初步形成幸福观。

2．理解文章内容。

教学时间：

一课时。

教学过程

导入

1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

2．认读生字。

3．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

一、了解文章内容

1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

2．十年后他们做了什么？他们认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）

3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人，使别人快乐，才是自己的幸福。

4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的'？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）

5．反复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”引导学生联系实际来理解这句话。

6．谈谈你的幸福观。

7．分角色朗读。

作业布置：

阅读自己喜欢的童话。

本课小结

板书设计：10x幸福是什么

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

语文幸福教学设计 篇4

教学目的：

1、让学生理解幸福的含义。

2、让学生联系实际谈幸福是什么。

教学重点、难点：

结合实际说自己对幸福的理解

教学过程：

一、揭示学习内容

1、师：同学们，你认为幸福是什么？

生：……

2、师小结。

3、揭题、板题——《幸福是什么》

二、学习课文片段

1、师小结课文内容：三个牧童做了一件好事：他们疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引领下，三个牧童各奔东西，各自去寻找自己的幸福。十年后，三个牧童已经成了三个健壮的青年，他们重逢在村子里的.小井旁讲述着幸福的含义，三个青年是怎么说的呢？

2、学习第一位青年的话

（1）请学生找出第一位青年的话。

“弄明白了，很简单。我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”

（2）学生朗读。

（3）师小结并板书：医生救死扶伤幸福

3、学习第二位青年的话

（1）请学生找出第二位青年的话。

“我走了很多地方，做过很多事，我在火车上、轮船上工作过，当过消防员，做过花匠，还做过别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”

（2）学生朗读。

（3）师小结并板书：做过很多事勤勤恳恳幸福

4、学习第三位青年的话

（1）请学生找出第三位青年的话。

“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动没有白费。我也感到很幸福。”

（2）学生朗读。

（3）师小结并板书：农民耕田种地幸福

5、结合实际谈谈自己对幸福的理解

(1)师：如果你当时路过小井旁，听了他们的对话，你也加入到讨论的行列中，你会怎么说?

(2)学生根据提示进行讨论。

（3）学生发言，师总结。

6、学习智慧姑娘的话

（1）找出智慧姑娘的话。

“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

（2）学生朗读。

（3）师总结并板书：靠劳动尽义务做益事

三、拓展延伸

师出示有关幸福的名言，学生朗读。

四、作业

进行一次调查，问问身边的人对幸福的理解。

《小学人教版语文第七册《幸福是什么》说课设计》全文共1527字