小学五年级下册语文教案

老地方整理的小学五年级下册语文教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小学五年级下册语文教案 篇1

教学目标

1.积累文言词汇。

2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用

3.感受作者的思想感情

教学重点：

卖炭翁形象和对比手法的运用

教学准备：

课前预习、课件

教学方法：

研讨式教学、学生自学、教师导拨。

教学过程：

1、导入

唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的'一首乐府诗《卖炭翁》。

乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢?

2、检查预习：

薪(xīn)鬓(bìn)碾(niǎn)翩(piān)叱(chì)骑(jì)系(jì)

3、朗读课文

(1)抽一学生朗读，正音。

(2)教师朗读

4、思考：《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢?(时、地、人、事、结果)

5、理解文意、句意：

圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。

关键词、重点句

抽学生翻译句子，师生导拨。

6、卖炭翁形象分析：

从文章中找出相关的句子

外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。

心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情

动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易

卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高

7、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公

使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。

1)“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷

2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊

3)“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情{卖炭翁》教学设计}.

8、课堂小结：

在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。

9、作业布置：

背诵《卖炭翁》全文

板书设计：

卖炭翁

白居易

外貌——烧炭艰辛悲

卖炭翁心理——矛盾反常(同情)社会

|对|行动——运炭艰辛苦

| |

|比| “翩翩”——趾高气扬宫掠黑暗

宫使“把、称、叱、牵”——蛮横无理

“千余斤”、“半匹”“一丈”——强烈反差市夺

小学五年级下册语文教案 篇2

教学目标：

1、通过自由读、指名读等方式使学生能正确、流利地朗读古诗。

2、让学生通过对重点诗句朗读感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。

3、反复吟咏诵读，达到熟读成诵。

教学重、难点：

品析、诵读、积累诗句。

教学过程：

一、初读古诗，简单了解

1、谈话导入新课，板书课题，齐读课题。

板书“炭“字：木炭的原意是木材经过特殊烧制而形成的燃料。今天，我们来学习一首与炭有关的古诗———《卖炭翁》。

理解题目的意思。

2、初读古诗。

(1)自由读诗句，注意读准字音。

(2)再读古诗，注意词与词之间的停顿、重音，要读出古诗的韵味儿来。

(3)指名读古诗，师生评价。

3、介绍作者。

白居易是我们比较熟悉的唐代大诗人，我们学过他的几首诗，我们刚刚学过他的——师生诵“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，我们非常熟悉他的——师生诵 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些描写景色的诗句，我们上学期学过他的——师生诵“小娃撑小艇，偷采白莲回，不解藏踪迹，浮萍一道开。”描写小娃偷采白莲的事情的`诗，今天我们学的《卖炭翁》仍然是一首叙事诗。

二、理解诗意

1、这卖炭翁到底这是一位怎样的老人，他的身上发生了什么、请同学们借助注释及插图自己解决诗意，不懂之处圈画出来，同桌互相交流。

2、自己试着说说这首诗的主要意思。

3、指名学生说诗意，师生共同补充。

小学五年级下册语文教案 篇3

一、新课导入

播放【作者作品】《白居易》导入。

今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。

二、了解“宫市”

宫市，宫是皇宫，市是买、采购的意思。所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？

有相关记载：时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。……率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之……（《旧唐书张建封传》）。

这就是白居易创作《卖炭翁》的时代背景。

三、初步感知

1．播放【影音课文】，读准字音，读通诗意。

参考：鬓（bìn）辗（niǎn）辙（zhé）两骑（jì）敕（chì）麾（huī）

薪：柴。

辗：通“碾”，轧。

骑：骑马的人。

敕：皇帝的命令。

叱：吆喝。

直：通“值”，价格。

2．说说你从诗歌中读出了什么？

学生自由发言。

可参考【知识总汇】

四、探究学习

朗读诗歌，自主学习，小组合作，探究问题。

【精品课件】

1．请用一个字概括卖炭翁的遭遇，并进行具体分析。

参考：“苦”。烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦。这苦也有所不同，其中，烧炭是艰苦，运炭是困苦，炭被抢是悲苦。

具体词句：

烧炭艰苦——“满面……食指黑”（外貌）；

运炭困苦——“衣正单”“一尺雪”“晓驾”“碾冰辙”“牛困人饥”“泥中歇”；

被抢悲苦——“惜不得”（心理）

可参考【微课堂】《卖炭翁的艰辛和贫寒》

2．用一个字概括宫使的形象，并进行具体分析。

明确：“霸”。

具体词句：

横冲直撞、趾高气扬——黄衣、白衫、翩翩（外表）

仗势凌人、蛮不讲理——把、称、回、叱、敕、牵、系（行为）

交易不公（炭直）——一车炭，千余斤；半匹红绡一丈绫（对比）

可参考【微教案】《〈卖炭翁〉中的对比》

3．分别用一个字概括作者对他们寄予的情感。

参考：卖炭翁—“怜”（“可怜身上衣正单”）；宫使—“恨”（一系列动词描写）。

4．从“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句中，你读出了什么？

答案预设：衣衫单薄不能暖身，却希望炭能卖个好价而期待着天寒。明知挨冻却甘愿受苦，看出他的生活是多么窘迫！这反映出社会给劳动人民生活带来的重压。终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫。作者的爱憎也在此句中分明体现。

可参考【微课堂】《卖炭翁的艰辛和贫寒》

五、拓展探究

【精品课件】

卖炭翁的遭遇是一个个别现象吗？

参考：根据史书所记，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在，这首诗歌就是通过卖炭翁被掠夺的个别，反映了名为宫市、其实夺之的一般。那么，卖炭翁这个形象是完全真实还是作者完全的虚构呢？应该说，白居易是在来源于生活真实的基础上，发挥了艺术想象，加工创造出这个典型形象的，它有生活原型，却不是生活原型的翻版，让我们来看看生活原型：

《顺宗实录》卷二：尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，曰：“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取值而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。

六、课堂小结

学生总结。

【精品课件】

卖炭翁好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的`全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望无法实现，因为祸从天降，他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，卖炭翁自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长辛劳过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！这就是白居易为我们揭示的统治阶级掠夺人民的罪恶行径，我们所感受到的是他对劳动人民的同情之情，也看到了他实践了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。

七、背诵诗歌

播放【背诵指导】，背诵诗歌。

同座先互相抽查，后指名背诵。

九、板书设计

卖炭翁

白居易

烧炭艰辛

卖炭翁运炭艰难

对比炭被掠夺

宫使夺炭

小学五年级下册语文教案 篇4

【教材分析】

《卖炭翁》是统编语文教材八年级下册第六单元24课《唐诗二首》中的第二首讲读课文。这是一首叙事诗，是我国唐代伟大的现实主义诗人白居易《新乐府》组诗中的一首。白居易写作此诗时是在元和初年，正是宫市危害最深的时候。他对宫市十分了解，对人民又怀有深切的同情，因此写出这首感人至深的《卖炭翁》。讲授本课时应将品析的重点放在人物形象分析。

【教学目标】

1.借助课文注释，理解文意。

2.掌握《卖炭翁》中人物描写与对比手法的运用。

3.体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义。

【预习提示】

1.日积月累

（1）我搜集的资料

（2）我积累的字词

2.思悟发现

（1）塑造卖炭翁与宫使形象时使用了什么人物描写方法？

（2）什么是“宫市”？其本质是什么？

（3）读完全文，我的阅读感受是：

3.学贵有疑

预习中，我遇到的困惑是：

【教学过程】

一、激趣导入

“福如东海,寿比南山”是来比喻人福气像东海一样浩大，寿命如终南山一般长久。在唐朝长安城外也有一座山叫终南山，那里住一位老人家，今天就让我们穿越时空，走近白居易的千古名篇《卖炭翁》，看看这位老人究竟遭遇了什么？

翁是年老的男子的意思。年老的概念呢？六、七十岁。一般而言六、七十的男子在干什么？（学生回答：休息了，安享晚年。）而我们的卖炭翁在干什么呢？卖炭！那卖炭累不累呢？我们带着这个问题来学习文章。

二、检查预习

（一）走近作者

白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)。倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。

他的.诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。

（学生介绍资料，了解作者）

字词知多少

辨音：鬓（bìn）

辗（zhǎn）

骑（jì）

敕（chì）

叱（chì）

系（jì）

释义：

（1）伐：砍。

（2）薪：柴。

（3）苍苍：灰白色。

（4）辗：通“碾”，轧。

（5）何所营：做什么用。

（6）翩翩：轻快洒脱的情状，形容得意忘形的样子。

（7）敕：皇帝的命令或诏书。

（8）叱：大声责骂。

（9）骑：骑马的人。

（10）直：通“值”，价格。

（11）驱将：赶着走。

3.

反复朗读

（1）播放视频，学生可轻声跟读，体会诗歌的轻重缓急。

（2）教师点名学生朗读。

（3）学生齐读课文，基本能有感情地朗读诗歌。

三、合作探究，整体感知

1.这是一首叙事诗，到底讲了一个什么故事？

预设：

一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。

2.文中写了哪两种人？

明确：

卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）

3.整个故事可以分为哪几个层次？

明确：

烧炭—运炭—被夺炭

4.我们可以用哪个字来形容老人？

预设：

苦、累、惨……

四、理清结构，分析形象

1.开头一句为什么要交代卖炭翁伐薪烧炭的地点？

预设：

地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。

2.课文是从哪些角度来描写这卖炭的老汉呢？

明确：

外貌、动作和心理

3.用文中原句说一下卖炭翁的外貌？侧重从哪些角度刻画其形象？为什么这样写？

预设：

“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”侧重从颜色对其外貌加以点染，如“满面尘灰”指脸上的颜色；“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色；“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛，这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。

4.冬天才是卖炭、买炭的时间，可是老人却是“衣正单”。在这样冷的季节，都会希望天气暖和，可是卖炭

翁是怎样想的？为什么会有这样的想法呢？

预设：

老人却“愿天寒”，因为老人家明白，天如果暖和了，炭就贱了；天要是寒冷，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾无奈的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。

5.老人卖炭究竟是想要干什么呢？

明确：

“身上衣裳口中食”，老人是多么的可怜呀，长时间的劳动所得只是为了解决最基本的温饱。

6.“夜来城外一尺雪”来了，卖炭翁一年的希望终于给盼来了，于是“晓驾炭车碾冰辙”满怀希望的上路了。那他这一路上辛苦吗？从哪里可以看出？

明确：

“一尺雪”——天冷、雪大，路难行。“碾冰辙”——炭重，路滑，车难走。

“晓驾炭车”、“日已高”——路途遥远。“牛困”“人饥”“泥中歇”——十分艰辛。

7.卖炭翁来到集市后，那些炭换回了什么？换回的这些东西是否可以满足卖炭翁的愿望？这个过程中卖炭翁遇到了什么事情？

明确：

“半匹红纱一丈绫”，这些纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖。天降横祸，他遇到了“黄衣使者白衫儿”，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了。

8.宫使夺中的不仅是卖炭翁的一车炭，更是老人家一年的希望。那造成这一切的是什么呢？

明确：

宫市，令老百姓闻之色变的宫市制度

9.请同学们说说诗中是如何表现宫使的横行霸道的？

明确：

诗中运用肖像、神态和动作描写来表现宫使的形象。“黄衣”“白衫”说明这些人的地位。“翩翩”一词写出了轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。同时用一系列动词，如“把”“称”“回”“叱”“牵”“系”，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。

10．“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态？

明确：

写出卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。因为这些人“手把文书口称敕”，说这是皇帝的命令，有冤老人也无处诉。

五、感受对比，体会作者情感

1.文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。

明确：

（1）“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷。

（2）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。

（3）“衣正单”与“愿天寒”对比，强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，“可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下。

2.课文抒发了怎样的情感

揭露了老百姓承受剥削阶级肆意剥削的现实，揭露了当时社会的黑暗，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。

六、拓展延伸

在《顺宗实录》中曾经有这样一段记述，“尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”取之。农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取直而归，汝尚不肯，我有死而已！街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹；然“宫市”亦不为之改易。谏官御史数奏疏谏，不听。”这段文字是白居易创作《卖炭翁》的原型，同学们看有何不同？

明确：

结局不同。选文中的农夫有圆满的结局，得到了补偿，皇帝罢免了宦官。可文中的卖炭翁却有着悲惨结局，千斤炭没有得到想要的钱来买衣服和食物。

七、课堂总结

白居易为何不给卖炭翁一个圆满的结局呢？选文中的农夫只是个案，可能千千万万中只有这么一例。罢免了宦官，给予补偿，但只要宫市还在，这些底层人们的悲惨命运就不会结束，而卖炭翁就代表了所有受苦受难的人。正如白居易的创作主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这是一首反映事实的诗歌，而这样一个悲剧的结尾正是艺术作品的力量。

八、布置作业

1.背诵并默写诗歌

2.完成分层作业

3.卖炭翁的一车炭就这样被宫使无情的夺走了，那他在回家的路途中究竟会发生什么呢，请同学们续写《卖炭翁》。