科学教案

老地方整理的科学教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

科学教案 篇1

【课题】发展教育和科学

【课型】新授课

【教学目标】

▲识记 1、科技创新的重要性

2、 科学技术是第一生产力

3、科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争

4、把教育放在优先发展的战略地位

5、深化教育改革

▲理解 1、科技创新的重要性

2、 科学技术是第一生产力

3、科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争

4、把教育放在优先发展的战略地位

5、深化教育改革

▲运用 1、科技创新的重要性

2、 科学技术是第一生产力

3、把教育放在优先发展的战略地位

【教材分析】

▲重点 1、科学技术是第一生产力

2、深化教育改革，推进素质教育

▲难点 深化教育改革，推进素质教育

▲教具 投影机（片）、

▲教法 读-问-导-练

【教学过程】

▲导入新课

阅读下列图表，分析、讨论它所反映的问题：

表1：1998年部分国家科技实力的名次比较

国家 分数 名次 科技贡献率

美国 100 1 66%

日本 89.3 2 58%

法国 69.35 4 54%

中国 58.57 13 －

表2：部分国家符合科学素养条件的人口比例

国家（地区） 美国 欧盟 中国

占总人口的比例 6.9 4.4 0.3

提示：图表反映出科学技术对社会发展具有重要作用；同时与发达国家相比，我国的科学技术水平还存在较大的差距，科技人才占全国人口的比重也较小。

认识：当前要建设有中国特色社会主义，就必须高度重视科技实力的提高和科技人才的培养。为此，我国要大力发展科学、教育和文化事业，实施科教兴国战略。

▲学习新课

◆读

1、 学生快速阅读教材P123－126，要求：时间为3分钟，寻找本课的知识点，理清知识体系。

2、提问学生，归纳本课的知识体系。

◆问

1、学生再细读课文5分钟，思考有关思考题。

2、投影出示思考题：

1)发展科学技术有什么重要性？

2)如何理解科学技术是第一生产力？

3)发展教育事业有什么重要性？

4)为什么要切实把教育摆在优先发忣的战略地位？

5)我国教育的现状如何？

6)发展教育事业的具体要求是什么？

7）我国为什么要实施科教兴国战略？

3、教师提问，学生依次回答，对于不会的学生，让其再读再思考，让已会的学生纠正，实在难懂的问题，由教师点拔。

4、由学生提问，师生共同解决。

◆导

1、科学技术是第一生产力

生产力是推动社会发展的决定力量，在科学技术高度发展的现代社会，科学技术是先进生产力的集中表现和主要标志，科学技术的突飞猛进对人类社会的发展，对人们生活方式的改变和思想观念的变化产生了巨大而深远的影响，科技进步和创新，是增强综合国力的决定性因素。

2、发展科学技术的重要性

1）科学技术是第一生产力，而且是先进生产力的集中表现和主要标志；

2）科技进步和创新，是增强综合国力的决定性因素；

3）世界范围内的竞争、综合国力的竞争，关键是科学技术的.竞争；

4）科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争。

3、要切实把教育摆在优先发展的战略地位

因为，当今世界范围内的竞争，综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争。人才的培养，基础在教育。教育对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用。培养同现代化要相适应的高素质劳动者和专门人才，是关系到21世纪社会主义事业的全局。建国以来，我国教育事业取得了巨大成就，但当前仍不能适应社会主义建设的要求，制约了社会主义现代化建设事业的发展。所以，必须把教育放在优先发展的战略地位。通过大力发展教育事来，全面提高国民素质和民族创新能力，培养与现代化建设要求相适应的高素质劳动者和专门人才，为国民经济和社会发展服务。

〖创新问题〗

选择： 我国之所以重视教育科学文化建设，是因为它：（ ）

A、是物质文明建设的首要条件

B、是提高公民道德建设水平重要因素

C、是公民应遵循的行为准则

D、决定着精神文明的性质和发展方向

答案：B

〖课堂小结〗

着重理解：①教育和科技的地位；懂得为什么要把教育摆在优先发展的战略地位；②认清科技与教育之间的关系：国与国的竞争是综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。科技的竞争实质是人才的竞争。而人才的培养，靠的是教育。③要联系实际谈谈怎样培养科技创新意识和创新能力，如何改变思想观念、学习方法、学习态度。

【板书设计】

三、发展教育与科学

1、 实现跨越式发展的科技创新

⑴科学技术是第一生产力

⑵科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争

2、深化教育改革，推进素质教育

⑴把教育放在优先发展的战略地位

⑵深化教育改革

科学教案 篇2

教学目标

科学概念：

摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。

过程与方法：

推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。

重点和难点

重点：

能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。

难点：

通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。

教学准备

每个小组准备：

10厘米、20厘米30厘米长的摆绳各一根，钩码四个。研究摆重记录表1份，摆绳记录表1份，摆角记录表1份。铁架台一个，秒表一只。

教学过程

一、激趣导入

1、师：

上节课我们认识摆，关于摆你知道什么？

我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？

2、师：

关于摆的奥秘还有很多，想继续研究吗？

3、揭题：

摆的研究。（板书课题）

二、 玩摆

1、组装好，并试着玩一玩。然后试一试，想一想让它自然的摆起来，要注意哪些地方？（玩的时候要注意：

线要轻轻拉直，自然松手，要让它停下来只要轻轻一抓就行了，学会操作摆。学会记录单位时间内摆的次数。）

2、摆具有等时性，也就是说同一个摆摆动的快慢相同。那么不同的摆摆动的快慢也相同吗？（小组合作动手操作）

摆动的.次数不同说明不同的摆摆动的快慢不同。猜想：

摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？

三、设计实验，验证猜想

选择假设，并制定研究计划

师：

请各小组选择你们最想研究的假设，并讨论一下，准备怎样来研究？哪个条件要变，哪些条件不能变？每种情况要测几次？

我们的研究方案 第（ ）小组

我们研究的问题：

摆摆动的快慢与 是否有关。

我们的猜测：

改变的条件：

不变的条件：

展开研究

师：

研究时操作的同学要正确，看表的同学要看准了，数的同学不能眼花，尽量数准了，即时记录。最后完成的小组整理好材料，别忘了根据数据归纳结论。比比哪个小组研究过程中合作得好，既快又准确。

生：

自主实验。

（1）研究摆线长短

15秒内摆动次数记录表

原来的绳长

两倍绳长

第一次

第二次

第三次

平均值

我的发现

（2）研究摆锤轻重

15秒内摆动次数记录表

原来重量

两倍重量

三倍重量

第一次

第二次

第三次

平均值

我的发现

、

四、汇报交流，得出结论

通过又一轮的实验，我们发现摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢、

这节课，我们又一次运用发现问题、做出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆。科学家用更精密的仪器、更严谨的方法得出的结论与我们的不谋而合，同学们，你们太了不起了！祝贺你们！

五、巩固应用

（让学生体会学习有用的科学知识，加强了学习与生活的联系。）

师：

能用学到的知识解决生活中的问题吗？

生：

能。

师：

（出示大屏幕）这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准确呢？

生：

六、延伸拓展

（让学生发现新现象，产生新问题）

师：

还有这样两个摆，绳子一样长。猜测：

他们摆动快慢一样吗？

生：

一样。

师：

老师做，同学们注意观察，当有发现请马上举手。（演示实验验证）

生：

不一样快。

师：

为什么？

生：

摆锤的长短不一样。

师：

实际上摆的长度并不只是单纯的摆线长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。

师：

关于摆还有很多奥秘，同学课下想继续探究吗？

生：

想！

师：

时间过得真快，这节课上到这里。下课！

板书设计

摆的研究

摆锤的重量 无关

摆绳的长短 有关

科学教案 篇3

设计意图：

幼儿在学习了溶解和密度的知识后，由于密度这一概念比较抽象，幼儿不易理解，如何让简单的科学原理生动有趣，幼儿乐于探索呢？酸甜可口、颜色多彩的饮料一直深受幼儿喜爱，很多饮料它们的密度都不是一样的，能不能根据每种饮料密度的不同调出两层颜色的饮料，甚至更多层颜色的饮料，经过多次的调试，我成功了.调出的饮料不仅非常好看，而且一个杯子能品尝到几种味道的饮料。我想，如果以饮料为载体，引导幼儿探索液体密度的奥妙，一定能激发幼儿探索科学的兴趣。让幼儿体验到探索和成功带来的喜悦。

活动目标：

1、通过实验操作感知两种液体用同样的方法相配时：密度相同的液体相混合，密度大的液体下沉，密度小的液体上浮。

2、尝试调两层颜色的饮料，体验成功带来的喜悦。

活动准备：

1、知识积累：幼儿已掌握密度的相关知识。

2、每组幼儿一张记录表、一盒彩笔、密度相同的蓝莓汁和西瓜汁各三杯，一小碗白糖，教师调好的两层颜色的饮料若干。

3、场景：布置一个小小饮料吧。

4、音乐：回家。

活动过程：

（一）观察调好的两层颜色的饮料，激发幼儿探究的兴趣。

师：咦！这里面藏着什么？（教师掀开藏着的饮料）哇，好漂亮，小朋友们看，这是什么？

师：它和我们平时喝的饮料有什么不一样？

师：它是怎么调出来的.？我们一起来做个有趣的实验。

（二）实验操作感知：液体沉浮与液体密度的关系。

1、教师介绍实验操作的内容和要求。

第一次，把密度同样大的蓝莓汁沿着杯子边轻轻倒入到西瓜汁中，观察果汁的变化，并记录在记录表里。

第二次，在蓝莓汁里加糖，使蓝莓汁达到饱和状态，再把蓝莓汁以同样方法倒入到西瓜汁，观察果汁的变化，并记录在记录表里。

第三次，在西瓜汁里加糖，蓝莓汁里不加糖，观察果汁的变化，并记录在记录表里。

2、指导幼儿操作实验。

3、引导幼儿总结实验结果：

师：第一次实验你是怎么做的，你发了现什么？

第二次实验你是怎么做的，你发现了什么？为什么蓝莓汁会下沉？

第三次实验你又是怎么做的，你又发现了什么？这一次为什么西瓜汁下沉？

教师总结：通过三次实验结果对比得知：密度相同的饮料倒在一起混合了，密度不一样的饮料，密度大的重一些沉下去，密度小的轻一些浮上来。这样一个杯子里就会出现两层颜色的饮料。

4、检查幼儿实验情况，分析实验不成功的原因。

（三）进一步理解密度大的饮料沉下去，密度小的饮料浮上来的科学原理。

师：老师也想试一试，看，我手上有一杯农夫果园和一杯椰果，能不能调出两层颜色的饮料（教师操作），哇，我调出来了，真漂亮。

师：为什么农夫果园会沉到下面。

师：如果老师想让浮上来的椰果沉下去，你有什么办法？

教师总结：原来有很多饮料它们的密度都不是一样的，一个密度大、一个密度小，就能调出两层颜色的饮料。

(四)幼儿游戏：《小小饮料吧》幼儿尝试调两层颜色的饮料，体验成功所带来的喜悦。

科学教案 篇4

教学目标：

（一）过程与方法：

1、设计、制作太阳钟，并用它计时。

2、尝试做一个沙漏。

（二）知识与技能：

1、知道太阳钟的计时原理。

2、认识多种多样的古代计时工具。

（三）情感、态度与价值观：

1、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处

2、体会到科学技术是不断发展的。

教学准备 ：

教师准备：有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。

学生准备：制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。

教学过程：

一、导入新课

1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？

2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。（板书课题）

二、学习新课

1、认识太阳钟及各种各样的计时器

（1） 太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。

（2） 认识地平日晷、赤道日晷。

（3） 认识各种各样的古代计时器。

2、 看手掌日晷

（1） 到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2） 学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的`样子。

3、 做太阳钟

（1） 你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？

（2） 我们来做在个太阳钟。

（3） 学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。

三、总结应用

1、 小结课文。

2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。