《卖火柴的小女孩》优秀教学设计

老地方整理的《卖火柴的小女孩》优秀教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《卖火柴的小女孩》优秀教学设计 篇1

【教学目标】

1,理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

2,领悟作者由现实生活展开的合理想象，有感情地朗读课文。

【教学重难点】从含义深刻的语句中体会作者的情感。

【教学准备】多媒体有关课件。

【教学方法】以情境教学法为主，辅以自主，探究，合作的方法。

【教学过程】

一，创设情境，顺势导入

1,谈话：

新年到的时候，你会做些什么说说你的大年夜是怎样度过的

(多媒体展示大年夜的图像。)

2,导入新课：

是啊！你们的大年夜是那样的热闹，那样快乐，可是有一个小女孩，她也是和你们一样的孩子，在大年夜里，她孤苦伶仃地在街头流浪……

(出示课件：小女孩在街头。)

二，温故整体感知

1,自由说一说通过初读你们都学到了什么

(我知道故事的内容，课文的顺序……)

2,小女孩为什么在大年夜卖火柴

三，精读细嚼，体会处境

听配乐课文录音第二段：

(多媒体：播放配乐课文朗读。)

1,小女孩几次擦燃的火柴都看到了什么为什么会看到这些

(出示课件6～14.)

(引导学生结合课文中的有关语句，自由说小女孩看到大火炉，烤鸭等五种幻景，体会小女孩生活的可怜，命运的悲惨。)

2,自主读文，畅谈感受。

(细读小女孩幻想的部分，体会小女孩当时迫切想得到各种美好东西的心情及命运的悲惨。)

3,自由练读，读出感受。

(出示文中的重点句，通过不同层次的引导，让学生用最使自己感动的`方式来朗读课文，置身于小女孩当时的困境之中，反复咀嚼品味，达到感染他人的目标。指名读：师生间互相点评，并引导学生把读到，听到的感受说出来。)

4,小女孩的结局怎样她的命运到底如何呢

四，精读入情，升华感情

(多媒体相机出示两个句子。)

1,他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

2,谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

(小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，但现实是残酷无情的。)

⑴小女孩死了，为什么还"两腮通红，嘴角带着微笑"

⑵文中还有哪些句子让你动情，读给大家听听。

五，拓展延伸，个性表达

1,假如小女孩来到我们中间，你会怎样说，怎样做想送什么礼物给她

2,课外读一读安徒生的其他童话故事。

(多媒体展示安徒生童话。)

六，作业

1,续写《卖火柴的小女孩来我家》.

2,读《安徒生全集》.

《卖火柴的小女孩》优秀教学设计 篇2

一、 复习导入

1、师：上节课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，此时，对 于这位小女孩，你的脑海中会浮现一幅怎样的画面？ （生自由说自己仿佛看到的画面）

〔设计意图〕

（ 让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象，激发学生表达的欲望。）

2、师：小女孩的结局怎样？谁来读读小女孩死时的样子？

（生读句子“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着 微笑。） ●引导质疑：小女孩死了，死本来是痛苦的，为什么她的脸上反倒还有幸福 的感觉呢？（生说自己的见解）

二、研读，了解五次幻想的内容

1、师引入：这就是课文的第二部分内容，小女孩在极度寒冷、饥饿当中出 现了种种幻想，她到底看到了些什么?请同学们自由读课文的（5-10）自然 段，边读边完成下面的表格，并说说小女孩当时的心情怎样？ （学生自由读文，师出示幻灯片）

2、学生完成表格的填写。（四人小组每组一份）

擦然火柴 次数 看到的幻象 现实生活 渴望 一 火炉 冷 温暖 二 烤鹅 饿 吃饱 三 圣诞树 无欢乐 快乐 四 奶奶 无疼爱 疼爱 五 和奶奶一起飞走 寒冷、饥饿、痛苦 幸福

●学生完成后汇报，师相继显示结果。

教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？（学生回答：冷 ……）

3、师请五位同学读这五次擦火柴的部分。每读完一次，师用语言将它们连 接起来。

4、在这种种幻想中，你最感兴趣的是哪次？同桌互相说说感兴趣的理由。

（师请学生进行汇报，说说理由，并让其他同学提出问题，让学生从文中进 行发现交流）

●师：小女孩为什么会产生这些幻想？ 预设——

生：因为小女孩又冷又饿，所以她会想到火炉，烤鹅。

生：因为在这个世界上，小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸 福，所以她会想到这些。

生：小女孩无人关爱，她渴望得到温暖、幸福、快乐，因此，她的眼前出现 了种种美

丽的幻想。……

●师：同学们讲得真好！是呀，小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦 与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻想中，看到了火炉、烤鹅、 圣诞树、奶奶。毕竟，火柴终归是要熄来的呀，火柴一灭，所有渴望没有了， 每次的结果是怎样的，作者是怎么写的呢？读一读，找找相关的语句。 （现实与幻想的比较，更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。） 生读文。师相机出示： “她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。“ “这时候，火柴灭了她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。” “只见圣诞树的烛光……一道细长的`红光。”

●师：从这几句话中，你体会到了什么？（生说体会）

●师：大家说得很好，小女孩为了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，这一次与 第一次相比，有明显的不同。这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意 思有什么不同？（生读相关语句，并说说自己的看法。） 师相机出示： “她敢从……终于抽出一根” “她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”

抽生读，师指导读，齐读。

5、师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发生强烈的光，照得跟 白天一明亮。奶奶从来没有像现在为样高大，这样美丽。赶紧读这段话， 边读边想，怎么理解这句话。

出示：

“她俩在光明和快乐中习走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有 饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

生说理解师引导读文。

预设——

生：这句话是说小女孩已经死了。

生：小女孩根本就是活活冻死、饿死的。 师引导学生边读边谈体会。体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、 只有饥饿与痛苦。

6、你们都说小女孩可怜，可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道，小女孩 曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。（生 齐读）

〔设计意图〕

（ 教师是帮扶兼备，引导学生抓住关键语句体会小女孩的美好幻想，并 反思幻想的原因，学生在老师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探 究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、 集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。同时，教师狠抓朗读，学生在情 感上产生了共鸣，充满了对小女孩的深切同情。）

7、师出示：

“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

●师：这里有两个幸福，同学们，你们怎么理解小女孩曾经的那些幸福呢？ 生再次谈小女孩四次幻想。

●师：小女孩当初是多么幸福呀，假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶 奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福生活的心 情？

（重点品读环节，引导学生找出小女孩前面产生幻想的语句，进一步感受小 女孩幻想中的幸福。师运用引读的方式让学生真正走进小女孩的内心，品读 这句话。）

●师：可是，现实中的小女孩有这种幸福吗？你怎样理解第二个幸福？

预设——

生：这里是说小女孩在现实生活中，没有幸福，她只有跟着奶奶去了天堂， 才能获得幸福，才能得到快乐。

生：我认为这里的幸福是说小女孩只有死了，才能得到解脱，才能摆脱悲惨 的命运，也算是一种幸福吧。

〔设计意图〕

（师运用引读的方式，让学生说体会——→读句子——→评价——→再读句子的方式，让学生真正走进小女孩的内心世界。）

三、拓展延伸，激发学生的写作欲望

1、师小结：此时此刻，你们的心情是怎样的？假如这个卖火柴的小女孩来 到了我们的身边，你会怎样对待她？将你们的打算写下来吧。

2、师：同学们都是些善良的孩子。都愿用一颗爱心去帮助她，那在小女孩 的周围，人们是怎样对待她的？你从中可以看出什么？ （学生围绕冷漠、无情、社会的不公平）

3、让我们把这个可怜的小女孩牢牢地记在心里，课后再去读读安徒生爷爷 的其它童话吧。 附：板书设计：

14.卖火柴的小女孩

幻象 渴望 现实

（幸福） （不幸）

火

炉———— ————寒冷

烤鹅———— ————饥饿

圣诞树——— ————孤独

奶奶———— ————无疼爱

飞走———— ————痛苦 幸 福

《卖火柴的小女孩》优秀教学设计 篇3

教学目标：

1、学会十个生字，能正确读写：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读课文来理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想像的表达方法。

教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。

教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1、出示《你别问，这是为什么》，教师范读，导入新课。

《你别问，这是为什么》

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。

你别问，这是为了什么？

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。

你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。

你别问，这是为了什么？

晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送她吃，把棉衣给她去挡风雪。

在一块儿唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁吗？

请问问安徒生爷爷——

她就是卖火柴的那位小姐姐。

（你想进一步了解这位卖火柴的小姐姐吗？那就让我们一起走进安徒生爷爷的童话——，认真看老师板书，齐读课题。）

2、背景介绍。这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。当时丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，为了维持家庭生活，许多年幼的孩子也被迫走上街头，人们处在水深火热之中，吃不饱，穿不暖，更谈不上什么快乐和幸福。

二、初读感知

1、自由读课文，把课文读通，读流利。读完后谈一谈你知道了什么？

2、学生汇报。（教师做适当评价）

三、细读感悟

【卖火柴部分】

学生汇报交流为主，注重指导朗读，师生共同谈体会。

【擦火柴部分】

课文多次提到小女孩擦燃火柴时看到的情景，请同学们拿起笔，划出这些句子，用心读一读，再选出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁边写下来。

（一）、学生朗读感受最深的句子。

当别人读书的时候，你要做两件事：第一，听一听他读的哪儿有感情，我要向他学什么。第二，我要读得更有感情，我该怎样读。听清了吗？

（二）、学生随机谈感悟、师相机指导朗读。

a、“暖和的火炉”部分

1、学生朗读有关火炉的段落，教师引导学生思考：在小女孩眼里，一根火柴微弱的光为什么会变成温暖的大火炉？（引导学生体会小女孩迫切需要温暖。）

2、学生交流感受，教师适当补充小女孩冷的内容，加深理解。

b、“喷香的烤鹅”部分

1、学生朗读有关烤鹅的段落，教师引导学生思考：为什么会出现烤鹅？（体会小女孩迫切需要食物）

2、学生交流，并引导学生初步感悟童话的特点。

c、“美丽的圣诞树”部分

d、“奶奶出现”部分

四、精读入情

e、“飞走了”部分

“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 你觉得这是真的吗？怎么理解呢？

f、理解“幸福”这一部分

1、引出这段话。

2、自读这段话。

3、会读书的同学读完这段话，一定有问题要问。

4、理解“幸福”的含义。（难道小女孩就真的希望死吗？真的希望自己在一把火柴中结束自己年幼的生命吗？她还有好多好多未了的心愿，她还想……训练学生说话）

四、续读拓展

假如小女孩穿越了时空隧道来到了我们身边，你会说些什么，做些什么？

再读《你别问，这是为什么》，别有一番滋味在心头。

安徒生写过很多童话故事，《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等。

《卖火柴的小女孩》优秀教学设计 篇4

【教材分析】

这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

３、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们喜欢过新年吗？为什么？

学生交流。

师小结：

过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天，让我们再次走进这个故事。

板书课题：

二、检查预习

１、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清楚事情的起因、经过、结果。

２、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？

板书：

３、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。

（对所提出的问题进行梳理。）

４、确定解决问题的方法：

通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：

抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。

三、学习课文

１、学习１～４自然段：

⑴ 现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！请同学们朗读课文的１～４自然段，想一想：

这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。

⑵ 这是一个怎样的小女孩呢？可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。

学生交流。

根据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。

⑶ 这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团圆的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨，回到家爸爸还会打她，没有一个人关心她、爱她，她的生活中没有一个孩子应该有的快乐！我想，此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前安慰安慰她呀？

大家都是有爱心的孩子。

⑷ 可是当时的.小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？终于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板书，比较一下，你有什么发现呢？

（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱。）

在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。

２、学习５～１１自然段：

⑴ 让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？

（课件出示相关语句。）

我们都来读一读，想一想：

此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受？

你有什么样的感受？

（幸福、快乐、暖和、温暖。）

你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。

⑵ 可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。

出示句子：

自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？

小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。

⑶ 暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象？（出示图片）愿意读的一块读。

⑷ 多么美好的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的？指名读。

（出示句子。）

再读一读，想：

从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？

四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。

⑸ 她多么渴望把奶奶留住啊！于是她赶紧擦着了整把火柴，这时，她又看到了什么？请同学们读一读第１１自然段。

小女孩又看到了什么？

“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思？