雨铃铛教学设计

老地方整理的雨铃铛教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

雨铃铛教学设计 篇1

教材分析

《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。

教学流程

一、激情引趣，感受诗歌的意境美。

课前教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动，以这首动听的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么？

【这一环节，使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实，无论是想像也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。】

二、指导朗读，欣赏诗歌的语言美。

为了让学生能进一步发挥其创造才能，读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间，达到使学生感受诗歌语言美的目的呢？教师安排了以下几步：

1．选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。

2．四人小组商议怎样将诗歌的'美读出来。

3．全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。

4．同桌互读，读出美感。

5．集体配乐朗读诗歌。

三、从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。

紧扣诗歌中“沙沙”和“丁零当啷”这两个词，教师导入下一环节，抓住雨声、雨形的特征来给雨起名字。在这一环节上教师设计以下几个步骤：

1．听雨声，说描写雨的拟声词。

教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。

【学生当堂想出形容雨的声音的词可能十分有限，可提前布置学生搜集表示雨的声音的词，搜集的过程实际就是告诉学生积累词汇的方法。】

2．引导学生展开想像。

说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？

3．给雨起名字。

在教师出示课题时，学生根据课题提出了许多问题，但总的都是围绕雨和铃铛之间的关系发问的。教师并未急于解决问题，而是让学生从读中去寻找答案。在此，教师将学生开始提出的问题又抛给学生，请他们自己说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，教师用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。如：教师听有的学生说雨声像炒豆子的声音，那教师可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。

【这时，学生给雨起了各种各样的名字，真可谓五花八门、丰富精彩。有些甚至连成人也无法想到，如：雨钻石、雨项链、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨帘，等等。也有的学生起的名字虽然不好听，但能说出他自己的理由，也是应该肯定的。】

四、循序渐进，发展学生创新思维。

有了前面的铺垫，学生的思维越来越活跃。但如果就此结束，学生的创造能力还没有真正挖掘出来。教师这时用诗歌中最后两行做导入，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？而这一切都是为最后一步——编儿歌打基础。当学生发挥自己的想像，说出春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此时学生已经作出了美妙的诗篇。教师只要再稍加引导，每一位学生都有可能成为出色的小诗人！

在编儿歌时，学生通过小组讨论、协商，体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴沥，滴沥，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了。春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”甚至有些学生回家将自己编的儿歌用笔主动写了下来，虽然是汉字加拼音的短短几句话，但说明了学生对自己编出的儿歌是多么地重视和喜欢。

课后反思

学生的创造力需要培养，想像力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。

雨铃铛教学设计 篇2

雨铃铛教学设计

作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的雨铃铛教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

雨铃铛教学设计 篇3

教学内容：

1、巩固生字词，读准字音。

2、正确流利有感情的朗读课文；背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

教学难点：

有感情的背诵课文。

教具准备：

生字词卡片。

能力培养：

春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生的创新、联想能力。

德育目标：

教育学生勤劳勇敢，像小燕子一样热爱劳动。

教学过程：

一、创境导入、激发兴趣。

师:我给大家带来了一条谜语,想不想猜猜?“千条线，万条线掉在水里看不见是什么？”

生:是雨.

师:是雨。今天我们继续学习《雨铃铛》，（板书课题：雨铃铛。）

二、复习巩固

老师还给大家带来了几个小宝宝,它们已经和同学们见过面了,同学们想不想和他们打声招呼?(开火车读生字词语)

三、理解课文，指导朗读

（一）、师范读，生指读。

（1）生字宝宝大家都熟悉了，也听了老师的朗读，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）

（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上（板书：春雨），发出了什么声音？（沙沙响的声音，（板书：沙沙响），怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。

（二）、第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

师:“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”（板书：沙沙响

1、大家轻柔的齐读这个句子，想想春雨还洒在了什么上？

2、生读完后指名回答......

3、生：洒在了小草上……

4、生：洒在了桃花上，洒在了小树上……

……

5、指导感情朗读。

沙沙响，沙沙响，

春雨洒在房檐上。

（1）指名学生读句子。

（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。

设计思路：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从何来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。]

6、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。

[设计思路：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。]

当雨珠从房檐上落下来落到地面上又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。

（三）、第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”

房檐上挂水珠，

好像串串小铃铛。

丁零当啷……

丁零当啷……

1、采用各种形式读。

（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。

（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。

（3）指名学生说“一串”和“串串”的不同。

2、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。

（1）指名学生读。

（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。

（3）学生同桌互相读。

师：雨珠“丁零当啷丁零当啷”在干什么呢？

（板书：丁零当啷）。

生：他在招呼小燕子快快回来盖新房！

（四）、第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”

它在招呼小燕子，

快快回来盖新房。

（板书：小燕子回来盖新房）

1、名学生感情朗读。

2、师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。

3、学生感情齐读句子。

四、回归整体，背诵积累。

（一）整体美读全文

在教师的`提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。

（二）背诵积累

师生配合背诵：

雨铃铛

沙沙响，_______，

_______洒在房檐上。

______________水珠，

_______串串_______。

______________……

______________……

_______招呼_______，

_______盖_________。

五、创设情境，引导创新

1、师：听春雨来了，（师口技表演春雨沙沙声。创始情境，引导想象）春雨沙沙沙沙沙沙他在招呼谁呢？都给他说了些什么呢？

2、师：如果你是春雨，你会招呼谁，你会对他说什么呢？

自由想象后，自主汇报）

生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。

生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？

生:我是春雨,我会招呼牛儿上地播种、犁地。

板书：春雨美丽

[设计思路:郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。]

3、师：你能根据刚才的想象，当当小作家编编儿歌吗？

生：能．

师：那赶快行动起来，找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。

（顿时，教室里热闹了起来，孩子们三个一组，两个一伙，热情高涨的构思）

生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。

生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。。

（孩子们个个踊跃举手，时不时传出“老师，我来！我来！”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀！……”）

师：这么多孩子都想来编，老师真高兴。这样吧，下课了把你编的儿歌写下来或画成一幅画，我们张贴在学习园地里让大家共赏！]

板书设计：

春雨沙沙响丁零当啷

雨铃铛春雨美丽！

小燕子回来盖新房

雨铃铛教学设计 篇4

一、教学目标：

1、让学生能够认识理解新生字

2、能够将课文带感情的读出来

3、让学生展开想象能够写出一首美丽的小诗。

二、教学重难点：

1、用合适的记字法将生字记住，并熟读课文；

2、老师引导学生展开合理想象，写一首关于春雨的小诗。

三、教学时间：

一课时

四、教学过程：

（一）、影视导入，走进春天

师：小朋友们喜欢猜谜语吗?老师给大家出一个谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见”。（雨）

师：今天，雨娃娃唱着歌儿来看我们了。我们一起欢迎他们！

（多媒体播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）

（二）、初读儿歌，识字感知

师：这么美的雨景，金波爷爷究竟写成了一首怎样美的儿歌呢？赶快来读读吧！

1、回忆记字方法。

2、生自主识字，合作学习

（三）、品读儿歌，体会意境

1、读准确，读通顺。

2、读出情。

先给自己当小老师，那一句读得好，给自己画一个笑脸，读得特别特别好，画两个笑脸。

3、指生读认为读得最好的句子，请生评价.

4、指导读重点句，全文。如果学生不能体会，老师范读句子后让学生评价，再指导读。

5、朗读最好的女生配乐读全文。

6、配乐朗读全文。

（四）、续编儿歌，拓展思维

师：听了你们的朗读，我好像看到了春雨这个神奇的魔法师在房檐上画了一幅美丽的画，唱了一首动听的.歌。春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁快快干什么呢？（课件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快开放吧！

师：我们看看春雨又向谁唱起动听的歌。（课件：雨洒在不同地点的不同景象）

它在招呼小松鼠，

快快出来采松果。

它在招呼小青蛙，

快快出来捉害虫。

它在招呼小朋友，

快快出来做游戏。

师：春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁呢？

（自由想象）

（五）、作业

创编一首有关春雨的小诗。