题西林壁教学设计
老地方整理的题西林壁教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
题西林壁教学设计 篇1
一、教学目标
熟读并背诵《题西林壁》，默写全诗。
理解诗句含义，感受庐山的多姿多彩。
体会诗人观察庐山的独特视角，理解诗中蕴含的人生哲理。
二、教学重难点
重点
理解诗句，感受庐山的特点。
熟读成诵，默写全诗。
难点
领会“当局者迷，旁观者清”的道理。
三、教学方法
诵读品味法、比较阅读法、联系生活法
四、教学过程
诗词热身
背诵学过的描写山水的诗词。
引入新课《题西林壁》。
诵读感知
学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
教师范读，学生模仿。
多种形式朗读，如男女生对读、小组比赛读。
诗意解读
学生对照注释，理解诗句大意。
教师提问，检查理解情况。
引导学生用自己的话描述诗中的庐山景色。
视角探究
分析诗人观察庐山的不同角度和所见景色的.不同。
比较不同角度描写的诗句，体会诗人的巧妙构思。
哲理领悟
讨论“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深层含义。
联系生活中的事例，谈谈对这句诗的感悟。
默写巩固
学生默写全诗，教师批改。
针对错误进行订正和强化。
课后拓展
推荐阅读苏轼的其他诗词。
让学生观察一种事物，从不同角度进行描写。
五、教学反思
在比较阅读和联系生活法的运用上，学生的积极性较高，但在默写环节，部分学生出现错别字，还需加强字词的基础训练。
题西林壁教学设计 篇2
一、教学目标
准确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
借助注释、插图理解古诗的意思，想象古诗描绘的画面。
体会诗人在庐山时的感受，理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的哲理。
二、教学重难点
重点
理解古诗的意思，感受庐山的美。
体会诗人的情感变化。
难点
深入理解诗中的哲理，并能在实际中运用。
三、教学方法
情境创设法、引导点拨法、想象感悟法
四、教学过程
情境导入
播放庐山的音乐，展示庐山的风景图片，营造氛围。
教师介绍庐山，引出古诗。
初读古诗
学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
指名朗读，正音。
理解诗意
引导学生结合注释和插图，理解诗句意思。
教师讲述古诗的创作背景，帮助学生理解。
想象画面
让学生闭上眼睛，听教师朗读，想象庐山的画面。
学生交流自己想象到的'画面。
体会情感
分析诗人在诗中表达的情感，从赞美到思考。
有感情地朗读，读出情感的变化。
探究哲理
小组讨论“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
教师引导学生联系生活实际，深化理解。
总结升华
回顾全诗，总结诗人的观察和思考。
鼓励学生在今后的生活中学会全面、客观地看待问题。
布置作业
把这首诗画成一幅画。
收集有关庐山的其他诗词。
五、教学反思
通过情境创设和想象感悟，学生能够较好地进入诗歌的情境，但在小组讨论哲理时，部分学生理解不够深入，需要进一步引导和启发。
题西林壁教学设计 篇3
一、导入
师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是中华文明的一块瑰宝。五年来我们学了不少古诗，了你能谈谈学习古诗的感受吗？同学们从不同角度谈出了自己学习古诗的感受 。今天，我们就来再次走进角度单元，领略古诗的魅力，一起来学习《题西林壁》。
二、资料解题。
1、谁来说说你搜集的有关这首诗的资料。
（苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。还将最后一首题于西林寺的墙壁之上。这首诗就是一首题壁诗。当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。）
（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
2、能说说题目的意思吗？（书写在西林寺墙壁上的诗）
三、用文字画画
学习一二句：
1、这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。
2、指导读词：人们常说诗中有画，画中有诗，诗人用6个字就为我们从不同角度画出了庐山的风景图，老师想用语言为我们描画其中的一幅图“横看成岭”。从正面看庐山，山岭连绵起伏，气势磅礴。于是，我不禁想这样来读这个词：读出它的连绵不绝。谁也想试试像老师这样用文字画画，用朗读展示。来描画其他的风景图。
3、作者是按横侧远近高低不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按哪些顺序去看庐山呢？
生：按不同的'时间顺序去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬；还可以不同的天气去，如晴阴雨等。
师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
4、说句意：寥寥几句，区区14字，就为我们勾勒了出了几种不同的画面。同学们能用文字把作者前两行所描画的画面展示出来吗？
过度：作者从多个角度，细致地观察了庐山，从不同的方位顺序写出了庐山的美，，一幅幅画面在眼前呈现，让人目不暇接，美不胜收。由此，作者发出感叹：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
三、学习后两句
1、请同学们自己读一读，谁能用自己的话说说这两句的意思？关系？（生读，回答：诗人不认识庐山的原因是因为他就在庐山之中，视野受到局限，只能看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌。）
2、用上因为…所以…再来说说。
3、再读读这句诗，你有什么疑问吗？为什么站在庐山之中就看不清庐山的真面目呢？（生思考、回答：是因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全部。）
4、师：“不”难道诗人所指的只是庐山一座山吗？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此类推，世间万物也是如此。我们来举一个简单的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗？
5、师：对，从各个不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一个事物必须怎样做？（生答：全面的了解事物。）
四、有节奏读全诗。
古诗最讲究的是吟诵。吟诵时要注意高低起伏，快慢停顿。请同学们试着吟诵这首诗。
五、悟《题西林壁》
1、同样是写庐山，但各不相同。谁来记得李白的《望庐山瀑布》，看看这几句诗和《题西林壁》在内容上有些什么不同？
2、小结：别的诗人写庐山，都是赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由看到的景，悟出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人身哲理。这就是作者的巧妙之处，角度不同，感悟不同使“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗成为千古绝唱。
六、背诵诗
知识在于积累，让我们把这首诗永远的留在记忆中。请同学们背一背这首诗，也可以边背边做动作。（展示背）
七、结束新课。
在古诗的这座百花园中，还有许多别具一格、匠心独运的诗篇，同学们让我们课下走进古诗，去品读它，继续领略古诗的魅力。
题西林壁教学设计 篇4
一、教学目标
会写“峰、庐”等生字，能正确读写“题西林壁、横看成岭侧成峰”等词语。
有感情地朗读古诗，背诵并默写《题西林壁》。
理解古诗内容，体会诗人的情感，领悟诗中蕴含的哲理。
二、教学重难点
重点
理解诗句，想象庐山的景象。
感受诗人对庐山的赞美之情。
难点
深刻领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所表达的哲理。
三、教学方法
直观教学法、启发式教学法、读写结合法
四、教学过程
谈话导入
与学生交流曾经去过的名山，引出庐山。
介绍苏轼游庐山并作诗的背景。
字词教学
出示生字词，教师范读，学生跟读。
学生书写生字，教师巡视指导。
朗读古诗
听录音朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
学生自由朗读，教师纠正读音和节奏。
诗意讲解
逐句讲解诗句的意思，引导学生想象画面。
展示庐山不同角度的图片，加深学生对诗句的理解。
情感体会
提问：从诗中可以看出诗人对庐山有着怎样的'情感？
学生讨论，教师总结。
哲理探究
引导学生思考诗句所蕴含的哲理。
让学生结合自己的经历谈谈对哲理的理解。
背诵默写
学生背诵古诗，教师检查。
布置默写任务。
课堂小结
总结古诗的内容、情感和哲理。
鼓励学生在生活中学会从不同角度看待问题。
五、教学反思
在教学过程中，让学生结合自身经历理解哲理，能够增强学生的感受，但在讲解诗意时，部分学生对古代词汇的理解还有困难，需要加强这方面的积累和指导。