一年级上册《江南》的教案

老地方整理的一年级上册《江南》的教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

一年级上册《江南》的教案 篇1

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人民采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。

教学目标：

知识与技能：

1、认识9个生字，会写“可”“东”“西”3个生字，认识2个偏旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。

过程与方法：

学会正确、流利地朗读课文和背诵课文。

情感、态度与价值观：

想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。

整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。

教学准备：

教师：准备生字卡片和相关多媒体课件。

学生：预习课文。

教学过程：

2课时

第一课时

指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

一、看图导入，教学部分生字词。

1、教师略带神秘地对学生说：“同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”（教师贴挂图）

2、这儿的景色美吗？你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗？（学生表述，教师鼓励性地点评）

3、教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。（教师手指着图）瞧，亭亭的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，（贴生词卡片：莲叶间）鱼儿（贴生词卡片：鱼儿）在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正划着小船采摘莲子。（贴生词卡片：采莲）这是一幅多么美的江南美景图啊！

4、揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。（板书：江南）指名读。“开火车”读。齐读。

5、教学贴在图旁的生字词。

（1）学生自读。

（2）指名读。“开火车”读。齐读。

（3）看图说说，“莲叶间”指的是什么地方？“采莲”是什么意思？

6、欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽量把这首诗歌多读几遍，把它读通、读顺。

二、初读课文，整体感知。

1、根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。

2、检查自读情况。（字音读准了吗？课文读通了吗？）

第一组：东西南北

（1）自古以来，江南就有“鱼米之乡”的美称，你们瞧，（指图）鱼儿在水中欢快地游戏。这些鱼儿，一会儿游到东，（出示卡片：东）一会儿游到西，（出示卡片：西）一会儿游到南，（出示卡片：南）一会儿游到北。（出示卡片：北）

（2）指名读生字。齐读。

（3）小黑板出示：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

学生自己反复练习。指名读。小组读。

第二组：江可采莲

（1）（看图）同学们，让我们再来欣赏江南美景，这亭亭的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。（出示卡片：江可采）这荷叶是多么的`鲜亮嫩绿，古时候就用“田田”这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。（出示卡片：莲）

（2）谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确？（指名读。小组读。齐读。）

三、再读课文。

1、现在你能把整首诗歌读准确吗？同学们打开书自己再读一读。

2、指名读。齐读。

四、教学生字词。

1、同学们，这节课我们还要学会写一个生字：“可”。

2、分析字形，指导书写。

可：横要稍长一些。

3、学生描红和仿影，教师巡视、指导。

第二课时

指导正确地朗读古诗。指导书写生字。整体感悟诗歌的美。

一、复习活动。

上节课学的生字词还会读吗？（“开火车”读）课文会读吗？（指名朗读）

二、谈话揭题。

1、字、词会读了，这节课我们继续学习《江南》。

2、这节课的要求提高了，除了读准课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能做到吗？

3、为了把课文读美，我们得看图弄清楚诗歌中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

三、精读课文。

1、教学第一行。

（1）课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。你们能看图说说“采莲”是什么意思吗？（采莲子）

（2）指导朗读。（自豪地读第一行诗句）看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大家。（练习读，指导读）指导停顿：江南/可采莲。

2、教学第二行。

（1）江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的？（碧绿的，层层叠叠的……）（指名回答）

（2）这荷叶不光多，而且还很美。

（3）让我们来赞一赞荷叶吧！（试着读好第二行句子）指导停顿：莲叶/何田田。

3、教学第三至第七行。

（1）在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！）

（2）指导朗读。（边读边想象鱼儿嬉戏的情景）反复练习朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。同学们真棒！

（3）能把这首诗歌背下来吗？

四、教学生字词。

1、这节课我们还要学会写“东、西”两个字。

2、分析字形，指导书写。

东：要注意写好第二笔撇折。

西：下面的部分应写得上宽下窄。

3、学生描红和仿影，教师巡视、指导。

五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。

1、学了这首诗，你仿佛看到了什么？（人们采莲，鱼儿嬉戏，亭亭的荷花在比美。）

2、如果你是采莲人，你的心情会如何？为什么？

3、荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。

一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。

4、回去给爸爸妈妈猜一猜。（试着背出谜面）

5、谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗？

一年级上册《江南》的教案 篇2

一年级上册《江南》的教案（精选11篇）

作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的一年级上册《江南》的教案，欢迎阅读与收藏。

一年级上册《江南》的教案 篇3

教学目标：

1、知识与能力：掌握本科江等七个生字，理解江，叶，北是左右结构。能够读准字音，正确书写，理解字义以及组成的词语。

2、过程与方法：通过指导朗读，以及引导分析课文，以江南都有些什么?为中心问题，开发学生的想象力，以及培养分析课文的能力，让学生发现江南的美，同时在句子中完成生字词的读音以及意思教学，最后达到有感情的朗读课文。

3、情感态度价值观：感受江南美景，感受诗歌语言的美。

教学重点：

理解诗歌大意，并有感情的朗读诗歌。

教学难点：

理解“何田田”、“戏”的意思。

一、 导入

1、小朋友们，今天我们一起来学一首古诗，谁来读题目。(指名读)我们要注意 南的读音，因为他是一个鼻音。出示字卡(南)(指名读，齐读课题)

2、江南是个地方，它位于长江中下游，江苏安徽的南浙江北部。它是什么样的呢，一起看看(出示江南风景图)这就是江南水乡的美景。

二、初读课文

小朋友们，江南的美景远不止这些，江南的小荷塘也是别有一番风味，想看看吗?

1、请小朋友借助拼音自读课文，多读几遍读准字音。

2、同桌互读，让你的同桌给你提提意见。

3、现在我要考考大家生字词(出示生字词)(自由读，指名读，开火车读)

4、指名读课文，其他小朋友认真听，等他读完了，我们评评他读的好不好。(指名读，学生评价)

5、齐读课文。

三、分析课文

同学们读的真好，下面就让我们走近这首古诗，谁来读第一句。(指名读)

小朋友们看图，图上的两个人在干什么?

1、谁来读“江南可采莲，莲叶何田田”从这句中你能发现江南有些什么吗?

(1)莲蓬，(板书)你从哪知道的，(江南可采莲)这里的莲就是莲蓬的意思，莲蓬是什么?你能从图中找出莲蓬(荷花的花蕊，花谢了后成为莲蓬可以吃)

(2)荷叶，你从哪看出有荷叶?荷叶是什么样子的呢?(出示图片)你怎么 知道荷叶是一片挨着一片，层层叠叠的(很茂密)，能从诗中找到句子吗?“什么是何田田”(出示图片)就是荷叶层层叠叠的样子，“何”表示惊叹，你能读好吗。(指名读)老师还能从一个地方看出赞叹，你们知道吗，就是感叹号，它表示句子中带有感叹，赞叹的语气.

(4) 这一片挨着一片的荷叶真美，从这幅图中你还能发现什么(荷花)，大诗人杨万里有句诗写的是这样地荷叶荷花，一起读一读。

(3)那你现在能读好这句吗?(指名读，齐读)

2、学习第二句

小朋友们江南除了茂盛层叠的荷叶还有些什么呢，你能从图上找到吗?

(一)出示“鱼戏莲叶间，…鱼戏莲叶北”从这句中你又能发现江南有什么?

(1) 鱼，出示鱼，(甲骨文图形以及汉字)分析字形。

(2) 你从哪看出有鱼，鱼多吗?你是怎么知道的。找出句子读一读。

(3) 什么是“戏”，为什么不说游而说戏呢?(鱼儿的可爱的调皮)如果你是小鱼，你会做什么游戏呢?(捉迷藏，你追我，我追你)

那么“鱼戏莲叶间”是什么意思呢?鱼儿可高兴了，到哪去戏的呢?一会到东一会到西，书上怎么说的?你愿意做条快乐的小鱼把教室当成荷塘，演一演吗?你的`心情怎样。

(4)那么你能读出鱼儿的快乐吗?

(二)藕是什么样的呢?文中没有提到藕，你怎么知道的?(荷花的茎)

(三)荷花，荷花是什么样的呢?

(四)采莲人，你从哪看出来有人，图和古诗中，“采”说明有人。

(五)船和水，从哪里看出来的。

你能根据图给我们介绍江南这个荷塘吗?

(江南是好地方，有莲蓬，茂盛的荷叶一片挨着一片，快乐的鱼还有美丽的荷花)

3、江南有是个有水有荷叶还有小鱼，现在让我们一起到江南看看。出示图片并配以采莲曲。指名朗读，齐读，试背。

4、学完这首古诗你想说些什么?

四、指导书写

小朋友们，江南真美，你们读得也很美，那么想把江南这两个字写美吗?

江，左右结构，左边是三点水，右边是工字，你观察江在田字格中的位置，怎样才能下好它。学生书空(边书空边说笔画名称)，描红并书写。

一年级上册《江南》的教案 篇4

教材分析：

本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水玩耍。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。

教学重难点：

整体感悟劳动人民一边采莲、一边玩耍，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的欢乐气氛。

教学设想：

这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地呈现了江南水乡的美景，能帮忙学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进展，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜亮的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发觉的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发觉美的力量和收集资料的力量。

教学预备：

生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

学生学习过程：

一、看图导入，教学局部生字词。

1．教师略带神奇地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，教师要带你们去一个漂亮的地方，观赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)

2．这儿的风光美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告知教师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓舞性地点评。)

3．教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地观赏一下。(教师手指着图。)瞧，婷婷的荷花开放在茂密鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清亮的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一幅多么美的江南！

4．揭题。今日我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)指名读。开火车读。齐读。

5．教学贴在图旁的生字词。

(1)学生自读。

(2)指名读。开火车读。齐读。

(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?

6．观赏了漂亮的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。

二、初读课文，整体感知。

1．依据上面的要求，学生自读，教师巡察指导。

2．检查自读状况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)

第一组：戏东西南北。

(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的.美称，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地嬉戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东。)一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游到南，(出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡片：北)

(2)指名读生字。齐读。

(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。

其次组：可田。

(1)(看图。)小朋友们，让我们再来观赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩*的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。)

(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读精确?(指名读。小组读。齐读。)

三、再读课文。

1．现在你能把整首民歌读精确吗?小朋友们翻开书自己再读一读。

2．指名读。齐读。

四、教学生字词。

1．小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。

2．自学书后其次题，看看该如何写。

3．分析字形，指导书写。

江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。

4．学生描红和仿影，教师巡察指导。

作业设计：

背诵课文

板书设计：

江南

江南可采莲，莲叶何田田！

鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

课后反思：

其次课时

教学内容：

指导正确的朗读古诗。

学生学习过程：

一、复习活动。

上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)

二、谈话揭题。

1．字、词会读了，今日这节课我们连续学习《江南》。

2．这节课的要求提高了，除了读精确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就消失了江南的美景。你能行吗?

3．为了把课文读美，我们得看图弄清晰文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

三、精读课文。

1．教学第一行。

(1)课文第一行句子告知我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)

(2)指导朗读。(能骄傲地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿：江南／可采莲

2．教学其次行。

(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名答复。)

(2)这荷叶不光多，而且还很美。

(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好其次行句子。)指导停顿：莲叶／何田田

3．教学第三至第七行。

(1)在这漂亮的风光中，连鱼儿也好像特殊快乐。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做嬉戏，可快乐啦!)

(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿玩耍的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让教师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地玩耍的情景。小朋友们真棒！

(3)能把这首诗歌背下来吗

四、教学生字词。

1．这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。

2．自学书后其次题，看看这两个字如何写。

3．分析字形，指导书写。

鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子”，“一”像鱼尾。西：下面边的局部应写得上宽下窄。

4．学生描红和仿影，教师巡察指导。

五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。

1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿玩耍，婷婷的荷花在比美。

2．假如你是采莲人，你的心情会如何?为什么?

3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。

4．回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)

5．谜语也写出了荷花的美、荷花的得意，其实荷叶、荷花的美，吸引了很多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?

作业设计：

回家和爸爸妈妈共同收集资料。

板书设计：

江南

江南可叶鱼西北