《峨眉山月歌》教学设计
老地方整理的《峨眉山月歌》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
《峨眉山月歌》教学设计 篇1
《峨眉山月歌》教学设计（精选10篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《峨眉山月歌》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《峨眉山月歌》教学设计 篇2
教学要求：
1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2、学习本课的生字新词。
3、能解释诗句中重点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教具准备：插图。
教学过程：
一、引入谈话
1、古诗是我国古代文化的瑰宝，你会背哪些？(让学生说作者)你们知道的诗人可真不少，可你们知道哪位诗人被称为诗仙吗？
2、学生介绍对李白的了解，背诵以前读过的李白的诗，如《早发白帝城》《赠汪伦》《静夜思》等三五首。今天我们再来学习一首李白的诗。
二、学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒学生要有目的地读。(读准，找出地名)
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：
学生自主交流对生字的学习体会，互相提醒易读错、写错的字。交流找到的地名，读准。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
5、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
6、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：
半轮：(结合插图)上弦月或下弦月。影：指月影。
流：流动，课文中有月影随江水流动。夜发：连夜出发。
向：驶向。君：作者的友人，读中指月亮。下：从上游往下游行走。
7、指名连起来说说诗句的`意思。
8、引导想象诗的意境。
(1）出示插图，看懂图意。
(2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
(3）看图有感情地朗读。
9、练习背诵。
三、作业
1、完成习字册。
2、完成书后第四题的第2 小题。
3、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。
《峨眉山月歌》教学设计 篇3
教学目标：
1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2、学习本课的生字新词，理解《峨眉山月歌》诗句的意思。
3、感悟诗的意境，体会作者思念故乡、亲友的情感。从中受到美的熏陶。
重点：背诵诗文。
难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。
教学时间：
一课时
教具准备：
课件
教学过程：
一、自主阅读 整体把握
1、出示《静夜思》插图幻灯片。
在这幅画中你看到了什么？联想到了哪首古诗？在这首诗里你认为哪个字写得最好？
2、过渡引入：今天，我们再一起学习一首寄情于景，借景抒情的诗。（板书：《峨眉山月歌》 李白）
3、出示《峨眉山月歌》全文，初读，要求正确。
4、师范读。
5、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，
影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，
思君/不见/下渝洲。
6、检查朗读，指名读；比较读。（注意纠正，评价）
二、重点突破 语意兼得
1.解诗题
（1）整体感知古诗。
○1为何写“峨眉山月”？
○2比较《静夜思》、《峨眉山月歌》的异同之处。
大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，找一找在哪里？（板书：思，月）两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。
但是也有不同的地方。例如，在《静夜思》里，诗人借月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一个地方静静地看月亮。那么这首《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗？
请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的`字词。
入流发向下 （结合诗句，解释这些词的意思） ○3诗人的位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢？自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。
找出地点的词：峨眉平羌 清溪 三峡 渝州
2、明诗意
（1）交流自学情况。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
思——思念。
君——作者的友人。
（2）指名连起来说说诗句的意思。
3、悟诗情
（1）出示插图，看懂图意。
（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
（3）借助课本中的插图，师配乐诉说：一个秋高气爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢？
分角色读、齐读。
三、积累拓展 读写训练
1.看插图试背。
2.指名背诵。
3.齐背，注意节奏。
4、课外拓展
诗仙李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出现，用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的感情和本诗一样吗？
《月下独酌》其一
花间一壶酒，独酌无相亲。
《峨眉山月歌》教学设计 篇4
教学目标：
正确、流利地朗读并背诵《峨眉山月歌》。
认识并理解诗中的生字新词，借助注释和插图理解诗句的意思。
感悟诗的意境，体会作者李白对故乡和友人的思念之情。
教学过程：
导入新课：
引导学生回顾以前学过的李白的诗，如《静夜思》、《古朗月行》等，激发学生对新课的兴趣。
提问：李白为什么喜欢写月亮？引出《峨眉山月歌》的背景介绍。
初读诗歌：
学生自由朗读诗歌，教师指导正音，注意节奏和韵律。
学生尝试读出诗的韵律和节奏，如“峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流”。
理解诗意：
学生根据注释和插图自学，理解诗句的意思。
教师引导学生逐句讲解，理解关键词汇，如“半轮”、“影”、“流”、“夜发”、“向”、“思”、“君”、“下”等。
学生交流自学情况，教师随机指导，纠正错误理解。
感悟意境：
引导学生想象诗人坐在小船上，抬头看到峨眉山月，低头看到江水流动的情景。
提问：诗人此时会怎么想？心情怎样？表情又会是什么样的？
学生尝试用自己的话描述诗的意境，教师引导学生感受诗人的思乡之情。
练习背诵：
学生多次朗读诗歌，尝试背诵。
教师提供插图，帮助学生记忆诗句。
拓展延伸：
引导学生搜集李白的.其他与月亮有关的诗，进行课外阅读。
提问：你认为李白为什么喜欢写月亮？月亮在他的诗中代表了什么？
教学反思：
本节课通过引导学生朗读、理解、感悟诗歌，较好地完成了教学目标。
学生在理解诗意和感悟意境方面表现较好，能够用自己的话描述诗的意境。
在今后的教学中，可以进一步引导学生体会诗歌的情感，提高学生的审美能力。