五年级下册语文《二泉映月》教案

老地方整理的五年级下册语文《二泉映月》教案（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

五年级下册语文《二泉映月》教案 篇1

五年级下册语文《二泉映月》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的五年级下册语文《二泉映月》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级下册语文《二泉映月》教案 篇2

[教材解读]

《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神

《二泉映月》是一部传世之作通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦

音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境同时，使学生学会正确面对困难、挫折

说目标

（1）知识目标：认知基础知识和基本能力；

（2）能力目标：能力—— 过程与方法通过重点词句的品读、联系上下文、联系生活实实际、有感情朗读等方法，感悟

（3）德育目标：情感、态度、价值观——体会写作意图及人物反映的精神面貌，激发学生（品德）的情感

[目标预设]：

1、学会本课6个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思

2、读懂课文，通过品味语言文字，感受阿炳生活坎坷及热爱音乐的感情，体会阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神学会面对挫折

3、发挥语文的审美性，通过阅读引导学生感受名曲《二泉映月》的丰富内涵

4、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段

[说教法学法]

乐曲柔中带刚，深刻地揭示了作者内心的生活感受这是一位刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生学生不易产生共鸣阿炳生活的年代距学生较远，学生对其坎坷经历及情感的理解是难点对乐曲内涵的理解是重点在阅读课文的过程中，引导学生明白，物是人非，经历就是财富苦难也许是人生为我们打开的另一扇窗，苦难也许就是一笔财富可通过三点解决：1品读文字，在研读文字的过程中，领悟阿炳借“乐声”倾吐自己的“心声”2听曲子，在鉴赏中体味韵律美，与语文的审美功能相结合3读中悟，悟中读，在批注中静思，在与同学交流中引发思维碰撞

[媒体运用]

1.硬件媒体：计算机 投影仪

2.软件媒体：文字 画面 声效

[教学时间]：1课时

[教学过程预设]：

一、音乐激情导入新课

1课前播放二胡曲导入（板书课题）

引发学生思考：昨天，通过预习课文，你对课题《二泉映月》有了哪些了解呢？

2了解学生生字词掌握的情况

出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读（课件出示生字词3组词语，分为会写的、会读的两类、三组）

读准字音（找一人读，其他人听读、辨别）齐读

〖学情预设〗学生在读词语时易把“倔强”的'“倔”读成“juè”、“势不可当”的“当”读成“dǎng”

〖教学策略〗若学生出现读错的现象，教师引导其他同学为其正音

二、阅读课文以学定教

（一）一读 汇报已知 以学定教

1请大家快速浏览课文，看看，你能读懂课文的哪些内容？把你感受深的地方画下来，在旁边写一写相应的感受（可适时展示、交流）

2 集体交流读懂的地方

〖学情预设〗

学生可能会汇报：了解到阿炳生活坎坷；

读懂了他的师父也是饱经风霜；或是对他恩重如山；

课文两次描写了中秋节阿炳到二泉边的情景；

……

〖教学策略〗

教师倾听学生汇报读懂的内容，对那些有同感的同学，要及时关注，适时补充估计学生通过预习及浏览能抓住情节方面的变化鼓励他回答出即可一人读懂的内容，可能大多数同学也懂只有一人读懂的或许能启发他人不同的客体对文章的感知是不同的，在课堂上汇报各自读懂的内容，交流已知的方式能发挥学生自主学习的积极性

【关注学情，以学定教，调整接下来要引领学生探索未知】

五年级下册语文《二泉映月》教案 篇3

一、导入：

1、上堂课我们初读了课文，了解了阿炳的身世。这节课我们继续学习，一起用心去聆听琴声，一起走进阿炳的内心世界。

2、齐读课题。

3、听二胡曲《二泉映月》，边听边浏览课文，看看文中哪一自然段描写了琴声的变化及内涵？（找出是第五自然段）

4、阿炳用心演奏音乐，你们用心聆听音乐，所以感受都很准确。谁来读读？（读的真好，同学们让我们也再来读读这一段，看看你有哪些体会。）

二、精读第五自然段

1、自由读，找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。

2、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

（1）出示：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……”

听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。

课文中哪些语句描写了二泉的景色？指导朗读。练说：无锡的惠山……每当月夜……

文中有些描写月光的词语，你能找出来吗？试用这些词语说段描写月夜美景的话。

我们在理解课文的时候，最好的方法是联系上下文。你试着联系上下来理解“在怀念……在思索……”

学生交流，指导读好第3自然段。

指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。

（2）出示：“随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……”

A说说自己对这两句话的理解。

B欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

（3）出示：“乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……”

乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——

听配乐朗读，想象当时的情景。总结：此曲只应天上有，人间哪得几回闻？

３、练习读（同桌配合读，男女生配合读）

三、学习第六自然段。

1.过渡：琴弦就是心弦，琴声就是心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。他的.悲，他的恨，他的爱全部融在那深情的旋律中。读这一节。

2.出示：“1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏此曲感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”

小泽征尔认为应该跪下来听《二泉映月》，为什么？（引导学生理解、领悟：这是小泽征尔跪崇拜阿炳那种对命运抗争、对光明向往的这种不屈不挠的精神！）

四、拓展练笔。

1、.像文学作品一样，同一首曲子，因为欣赏者的经历不同，阅历不同，心境不同，所感受也会不同。同学们，让我们再用心地倾听，让感受从音乐里流淌出来。

2、此时，你想对阿炳说些什么？拿出笔，写一写。

３、交流。

板书：

走进

二泉映月

赞叹

怀念

思索

表达

抒发

爱……爱……爱……爱……

五年级下册语文《二泉映月》教案 篇4

教学目标：

1、了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，初步感知其所表达的内涵和意境。

2、借助《二泉映月》这首名曲，初步体会文中的优美语句，有感情地朗读课文，并背诵课文的第四、第五自然段。

3、感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点：

借助《二泉映月》这首名曲，初步体会文中的优美语句，有感情地朗读课文，并背诵课文的第四、第五自然段。

教学难点：

感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学准备：

教学过程：

一、交流感受，导入新课。

1、同学们，上一节课我们一起学习了《二泉映月》这篇课文，我们知道《二泉映月》是一曲二胡乐，有是无锡惠山的一道风景。

谁来说说文章给你印象最深的或者最为感动的是什么？

2、这节课，我们再次来学习课文，再次走近《二泉映月》，走进阿炳的内心世界。

二、读文解疑

1、回顾质疑：上节课，有位同学提了一个非常精彩的问题——同是中秋之夜，同为二泉池畔，当年的小阿炳除了淙淙的流水，什么声音也没有听见，十多年后，他却能从二泉的流水中听到许多奇妙的声音，这是为什么呢？

请同学们带着这个问题自读课文的一到四小节，探寻一下原因。

2、自主研读，全班交流。

（学生结合阿炳坎坷的人生经历发表自己的看法，一位学生说得尤其精彩：十多年前，阿炳只是用耳来听；十多年后，他却是用心来听的。）

3、教师小结：中秋之夜，二泉池畔，饱经风霜的阿炳听着淙淙的流水声，内心产生了许多复杂的感受，这真是触景生情啊！（板书：触景生情）

4、鼓励质疑：让我们来看看文中是怎样来写阿炳当时的心境的的。出示：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”读到这儿你又想提什么问题？

5、小组讨论，共同解疑。

6、朗读深化：听了同学们的发言，老师觉得大家真是阿炳的知音。你们愿意通过朗读，表达出对阿炳的理解吗？

三、精读品味

1、描述导入

这些积淀已久的情怀在阿炳的胸中涌动，他多么想 （板书：倾吐情怀）

2、教师范读：下面就请大家听老师朗读课文的第五自然段，用心来聆听阿炳通过琴声诉说的情怀。（多媒体同时播放音乐画面：起先，琴声悠扬哀怨，屏幕上则出现山泉汩汩，迂回蜿蜒；落叶石径，凉意逼人等画面，学生从中很自然地联想到了阿炳坎坷的人生。随后，乐曲升腾跌宕，再配以惊涛拍岸的震撼画面，表现出阿炳对命运的顽强抗争。最后琴声回复平静，但更多了一份动人心弦的深沉，再加上月光照水，水波映月的画面衬托，使学生充分领略到了阿炳内心对音乐，对家乡那份难以割舍的爱。）

3、自读感悟

（1）听着《二泉映月》的动人旋律，想到阿炳的坎坷经历，你有什么想说的？

（2）你们愿意也来读一读课文，再次走入阿炳的内心世界吗？请同学们自读这一自然段，如果有让你深受感动的句子，就尽情地多读几遍，待会儿读给大家听听，把你的'感受与大家分享。

（3）自由品读，交流感受。

4、合作朗读： 刚才同学们各自朗读了令自己最为感动的片段，下面请同学们在小组内合作朗读整个小节，选择 （学生分组自由练习）

5、汇报评析。

6、齐读升华：这首曲子饱含着阿炳一生的爱和恨，愤和忧。听着它，我们仿佛能感受到阿炳那历经坎坷的痛苦，那寻求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的双眼热泪流，二泉的月，就是那生命中一叶不沉的舟。让我们在这动人心弦的琴声中齐读第五自然段，用我们的朗读来表达对音乐的理解，对阿炳的崇敬。

（全班配乐齐读）

四、总结激情

中秋之夜，二泉池畔，阿炳触景生情，并通过琴声来倾吐情怀。就这样，《二泉映月》这首不朽的乐曲诞生了，几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。作为一个无锡人，我们都为拥有《二泉映月》这举世闻名的艺术杰作和阿炳这位民间音乐家而感到无比自豪。

五、布置作业：

有感情地朗读课文，并背诵第四、五自然段。

板书设计：

触景生情

二泉映月

倾吐情怀

五年级下册语文《二泉映月》教案 篇5

一、板书课题，读课题。

师：这是一首著名的曲子，谁创作的？关于阿炳还有什么要补充的？

师：同学们对阿炳还有什么了解的？（学生课前查阅了资料，回答非常精彩）

小结：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。

二、听

那么，同学们想听吗？你准备怎么听？

生：用心倾听。

板书：听

播放乐曲

听着悠扬的二胡曲，你仿佛听到了什么？你想说些什么？（音乐声渐轻，伴随着音乐学生回答）

教师根据学生回答板书：苦难悲哀凄凉抗争怀念

这位苦难的艺人为什么能创作出这样的名曲呢？打开书本用心地去读。

三、学习课文

1、学生自读课文

2、出示词语：月光如银双目失明委婉连绵

月光似水卖艺度日升腾跌宕

静影沉璧经历坎坷步步高昂

月光照水热爱音乐舒缓起伏

水波映月向往光明恬静激荡

指名读词语。学生横向读。

老师问：还可以怎么读？

生答：竖着读

（理由）

生答：这些四字词语有规律的安排。1、描写月光的2、是描写阿炳的人生经历，思想感情3、描写乐曲旋律的。

★这些词语的选择安排体现了作者的匠心独运。

师：月光那么美谁来读读？

齐读

师：这些词语中有不理解的吗？

（做学生的有不理解的很正常，我要感谢你提出不理解的词语）

生：为什么说月光似水？

生回答。

师评点。

生：恬静激荡是一组反义词，怎么摆一起了呢？

生答：乐曲有的部分恬静，有的是高昂激荡。

师：这样体现的了乐曲的丰富、丰满。

生：静影沉璧是什么意思？

师：猜猜看，猜对了要表扬，猜不对也要表扬。

生：月亮的倒影在水里，像一块璧玉。

师：这玉看上去怎样？

生：光洁圆润……

师：一起美美地读读。

生：卖艺度日，他攒一点点钱怎么就度日呢？

师：这个问题提得好，我们留到学习课文时再了解，好吗？

3、默读课文，找出带有“听”的句子，并把它画出来。

学生交流：指名读有关句子

读第二小节

师：听泉声的时候，师父提出了一个问题，问小阿炳：你听到什么声音了？

生齐声答：什么声音也没听到。

师：师父接着说：你年纪还小，等你长大了会听到什么？

生：“奇妙的声音”

师：奇妙是什么意思？

生：神奇、美妙

师：啊，还能从流水中听到神奇美妙的声音，小阿炳多么希望自己快点长大啊，像师父所说的那样听到奇妙的声音。一年过去了，二年过去了，五年过去了，十多年过去了，小阿炳长成了大阿炳。

指名读第三小节。

齐读：他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！

师：谁来读第四小节？

指名读

阿炳来到二泉边，听到了什么？

齐读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

指名回答他听到了什么。

生：他听到了深沉的`叹息，听到了伤心的哭泣，听到了激愤的倾诉，听到了倔强的呐喊。

师说“听到了”学生接说后面的话，师板书：叹息哭泣倾诉呐喊

师：说阿炳听到了奇妙的声音了吗？哭泣声是美妙的吗？

师：为什么阿炳没有从流水声中听到奇妙的声音，反而听到哭泣声？难道师父说错了吗？阿炳还没有长大吗？拿起笔，把第三、第四找出关键词体会体会。

交流

生：卖艺度日（学生谈自己的想法）

生：双目失明

师：你们是怎么理解的呢？请同学们闭上眼睛（二秒钟）你看到什么了？你看到什么了？你看什么了？你看到什么了？

生：沉静在一片黑暗中，什么也看不到。

师：对一个人来说双目失明是多么大的打击啊。所以，他听着听着：（学生接读）渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……