《位置与方向二》教学设计

老地方整理的《位置与方向二》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《位置与方向二》教学设计 篇1

一、教学目标

通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

通过多种活动，提高学生的空间观念和生活实践能力。

二、教学重难点

教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。

教学难点：描述简单的路线图。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、讨论法、练习法

四、教学过程

（一）导入新课

教师提问：同学们，你们知道怎样辨别方向吗？（引导学生回忆之前学过的辨别方向的方法，如太阳升起的方向是东方，相反的方向是西方等）

展示一张校园地图，提问：如果要在地图上找到图书馆的'位置，我们需要知道什么信息？（引入本节课的主题——位置与方向）

（二）讲授新课

结合实例，认识方向

展示教材中的情境图，引导学生观察并说出图中的方向标。

教师讲解：方向标通常指示出东、南、西、北四个主要方向，以及东北、东南、西北、西南四个方向。

让学生说一说各个方向之间的关系，例如：东和西相对，南和北相对，东南和西北相对，东北和西南相对。

根据方向和距离确定位置

出示问题：小明家在学校的东偏北 30°方向 200 米处，你能在图上标出小明家的位置吗？

引导学生思考：要确定小明家的位置，需要知道什么？（方向和距离）

教师示范画图：先确定方向，用量角器量出 30°角，再根据给定的距离 200 米，用比例尺在图上画出相应的长度。

学生动手在练习本上画图，教师巡视指导。

展示学生的作品，进行点评和纠正。

描述简单的路线图

出示教材中的路线图，让学生观察并说一说图中从学校到少年宫的行走路线。

教师引导：描述路线图时，要先明确出发的地点，然后按照行走的方向和距离依次描述。

学生小组内交流，互相说一说从学校到其他地点的路线图。

请几位学生在全班汇报，其他学生进行评价和补充。

（三）课堂练习

完成教材中的“做一做”，让学生独立完成，然后集体订正。

出示一些实际生活中的位置与方向问题，如：从你家到学校怎么走？请描述路线。让学生在小组内讨论交流，然后汇报。

（四）课堂小结

教师提问：通过这节课的学习，你有什么收获？

学生自由发言，教师总结本节课的主要内容：确定位置需要知道方向和距离，描述路线图要先明确出发点，按照方向和距离依次描述。

（五）布置作业

完成教材中的练习题。

观察你家周围的环境，选择一个地点，描述从你家到这个地点的路线图。

《位置与方向二》教学设计 篇2

《位置与方向二》教学设计（通用11篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《位置与方向二》教学设计（通用11篇），欢迎大家分享。

《位置与方向二》教学设计 篇3

一、教材分析

《位置与方向（二）》是人教版教材六年级数学上册第二单元的内容，本课是第一课时的教学内容—根据方向和距离确定物体的位置。位置与方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强。另外，这是本单元的第一课时，重要性毋庸置疑，是学生后面画平面图、描述简单的路线图的基础，并为学生进入初中后学习平面直角坐标系奠定基础。

二、教材处理

本课时教材安排的例题是有关台风的问题。由于小学生、特别是西藏的小学生，对台风的知识很陌生，所以在不改变教材编写意图的情况下，我对教材做了一些处理：先让学生确定我们学校周围建筑物的位置，然后我再教学书上的例题。这一改变必将激起学生极大的求知欲望和学习热情，也符合新课程改革下将数学知识生活化的思想，符合新课标中指出的“人人学有用的数学、人人学有价值的数学”这一基本理念。

三、学情分析

本阶段，学生在日常生活中已经积累了一些确定物体位置的感性经验，并通过前面的学习，已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并通过第几行、第几列来确定物体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，本课教学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

四、教学目标分析

根据上述教材分析及学情分析，我制定了如下教学目标：

1、知识、能力目标

使学生在具体情境中初步理解北偏西、南偏东等方位角的含义，会用方向和距离确定物体的位置。

2、过程与发展目标

使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养其观察能力、识图能力、探究能力和语言表达能力。

3、情感、态度与价值观目标

通过本课的学习，让学生切实感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

五、重、难点分析

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重点、难点：

重点：让学生在具体情景中找准观测点，并根据方向和距离两个条件确定物体的位置。我通过情景创设、铺路搭桥、启发学生思维、强化训练来突出重点。

难点：描述物体的位置。我通过具体感知，理解“确定物体的位置需要根据方向和距离”及描述一些具体物体的位置来突破难点。

六、教法和学法分析

学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。基于学生的这些基础，教法上我采用情境教学法。教学中创设情景，情景中加入任务，组织学生交流、讨论并及时点拔、启发，使课堂进入师生互动、生生互动的和谐愉悦的学习氛围。使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行情景体验、深入观察、大胆尝试、合作交流的体验式学习，主动获得新知。

七、教学流程设计

1、创设情景，激发兴趣

问学生：你能说说我们学校周围都有哪些建筑物吗？学生说出来的可能有：天津广场、友谊商场一分店、友谊商场马草坝店、地区第一高级中学、妇幼保健院、康乐新村等。课件展示只含一小、友谊商场一分店的幻灯片，问：你能说说友谊商场一分店在一小的什么位置吗？这样，从生活中提出数学问题，很自然的引入今天的课题—确定位置。这一生活中的问题，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

2、自主探究、合作交流

此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我采用让学生定、说、议、问、想五步完成新知的探究与归纳。

（1）定：让学生确定学校四周分别是哪一方。由于课前学生已经观察到太阳是从体育场方向升起的，并知道上北下南左西右东，这一步主要是指导学生根据这些信息确定学校四周的具体方位。

（2）说：让学生说以哪点为观测点？友谊商场一分店在什么位置？学生根据已有经验会说是以一小为观测点，友谊商场一分店在东北方向，或者偏北方向，我都予以肯定。接着请学生仔细观察思考：有什么办法知道友谊商场一分店的`准确方向？

（3）议：根据刚才的问题组织学生分组讨论，教师参与学生的学习活动。学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30°；接着请学生描述友谊商场一分店的方向（友谊商场一分店在一小北偏东30°方向上）。

如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢？引导学生根据方位和度数说出具体的方向。

（4）问：北偏东30°还可以怎样说？

练：

南偏东70°也可以说成；

东偏北50°也可以说成

通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方向。

（5）想：在一小北偏东30°的方向上还有其它建筑物，怎样才能精确的找到友谊商场一分店的位置呢？学生各抒己见，发现要知道距离。课件配合演示一小到友谊商场一分店是150米。最后学生试着说出友谊商场一分店的确切位置。（学生表述的时候，教师注意倾听学生在表述友谊商场一分店的位置的时候，是否把角度和距离都包含进去了。）

通过以上步骤，学生归纳出根据方向和距离确定位置的方法。

教师板书（方向距离）。

在这个环节，教师指引学生科学的探索方法，鼓励学生敢说敢想，逐层深入；学生通过观察、独立思考、合作交流等方式利用已有知识进行迁移，在自我反复修正中，掌握本课知识要点。

3、实践运用，巩固拓展

第一关：我来确定天津广场、康乐新村、妇幼保健院的位置。

（课件展示）

第二关：谁帮小明一个忙。（课件展示）。

第三关：请你帮小动物们确定家的位置。（课件展示）

第四关：游戏天地

4—5人一组开展站位置的游戏。1人在中间站立，其余同学的位置自定，让其他同学说说自己的位置。学生通过游戏切身感知位置，体验数学应用的乐趣，进一步发展学生的空间观念。

5、课后总结、收获快乐

（1）这节课你学到了什么？你有什么收获？你还有不会的地方吗？

（2）你快乐吗？愿快乐伴随着你学习的每一分钟！

几个反问，以问生疑、以问促思，让学生反思、消化本节课所学知识，使感性经验上升到理性认识，进一步体验数学学习与探究成功的快乐！

6、课后作业设计

一节好课的结束应该是学生展现自我的开始。本节课后我的作业设计是：

A、B组（优生、中等生）：教材第23页1，2题。

C组（学困生）：教材第23页2题。

7、板书设计：

确定物体位置的步骤：

定方向：

定距离：

定位：

《位置与方向二》教学设计 篇4

教学目标：

1、结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。

2、让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置，并能绘制出简单平面示意图。

3、让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。

4、通过解决实际问题，让学生体会确定位置在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置，绘制简单平面示意图。

教学难点：

描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。

教学准备：

课件，学具。

教学过程：

一、创设情境，引发思考

师：每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A市。（课件出示信息）

1、请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。

预设：一片范围都可能，引导学生理解东南方向只是一个大概的方向，无法确定具体位置。（课件演示：以A市为观测点，出示上北下南，左西右东四个方向标志）

2、揭题：气象专家经过精密测量，确定了台风中心位置。（课件出示台风中心位置）

现在你能准确描述它的位置吗？今天这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。（板书课题：位置与方向）

【设计意图】数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。教师通过创设生动的现实情境，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生求知欲。

二、实践感悟，探索新知

（一）学习根据方向和距离确定位置

1、理解方向

（1）师：我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢？说说你的想法。

预设：①与哪个方向更接近；②与A市之间的距离；③角度；④数对（经纬度）……

（2）在练习纸上利用手中的测量工具，先测量，再介绍。（课件标出台风中心位置）

反馈：集体交流自己的发现，要求边指图边说清位置。教师预设：

生1：东南30°方向。（引导正确表述“东偏南30°”，并结合课件动态演示，理解含义：以正东方向为基准，向南偏30°。）

生2：南偏东60°方向。（师加以引导：在生活中，我们一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的那个方位。）

生3：东偏南30°方向，距离是6厘米。（可进一步引导：为什么还要确定距离？）

（3）操作活动。请以教室为观测点，指出“东偏南30°”方向。（引导用肢体动作演示“东偏南30°”，使学生进一步理解“方位角”。）

2、确定距离

（1）师：确定了方向，现在位置确定了吗？为什么？（引导学生发现：A市的东偏南30°方向上有无数个点，只依据方向不能确定位置。）

（2）师：A市的东偏南30°方向上的点太多了，如果你沿着A市的东偏南30°一直找下去，可能会找到6号台风、7号台风。看来光有东偏南30°的方向还是不行，还得有一个什么条件？（生述，师板书：距离）

（3）（课件出示）经测量，台风中心距离A市600千米。现在请看着图完整地说明5号台风中心的具体位置。

3、小结：回顾一下，我们刚才是怎样确定5号台风中心的具体位置的？

4、巩固新知

完成例1后面“做一做”。校对，观察比较邮局与游泳馆的位置，引导学生发现它们的位置特点：关于正西方向轴对称。

【设计意图】在探索新知的过程中，教师给予学生较多的思考空间，在不断质疑中激发学生综合运用所学知识更全面地思考问题，明确需要明确方向与距离两个条件，才能确定物体的具体位置。

（二）学习根据方向与距离标出位置

1、理解信息。看信息，说说它的含义。（课件出示：6号台风中心在A市南偏东30°方向，距离是600 km）

2、讨论方法：说说在图上标出物体位置时，应先找准什么（观测点），再确定什么（方向），最后确定什么（距离）？

3、尝试画图：学生尝试绘制出6号台风中心的位置，教师巡视指导。

4、欣赏交流：选择有代表性的画法，让学生上台展示，重点交流以下问题：

（1）南偏东30°怎么画？引导学生明确靠近哪个方向就以哪个方向为基准，即量角器的0刻度线与靠近的方向对齐。（课件演示方法）

（2）怎样在图上表示出600千米？（引导学生用一条1厘米长的线段表示100千米，初步了解线段比例尺，知道可用注有数量的线段表示地面上相对应的距离）

5、小结：说说如何确定某点在图上的位置，应注意什么？

【设计意图】考虑到学生已有了关于方向的知识基础，并具备一定的作图经验，因此放手让学生自己尝试探索完成，在交流反馈时通过同伴欣赏、交流的方式明确作图的思路和方法，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。

（三）观察比较，内化理解

让学生说说5号、6号台风中心的位置间的联系与区别。引导学生结合图示比较两者的不同，知道确定一个物体的位置需要方向与位置两个条件，缺一不可。

【设计意图】通过观察比较，加深学生对“东偏南30°”与“南偏东30°”的理解，进一步体验坐标思想。

（四）综合应用：如果你是A市市民，你最担心什么情况发生？根据信息预测台风到达情况。（课件出示信息：5号台风中心正以20千米/时的速度沿直线向A市移动；6号台风中心正以25千米/时的速度沿直线向A市移动。）

【设计意图】结合现实情境，让学生再次感受确定位置在生活中的作用，并适时了解有关台风的'知识。

三、实践应用，拓展提升

（一）基础练习

1、练习五第1题（课件出示）

出示地图，先让学生找一找首都北京的位置，再让学生用量角器量出这些城市大约在北京的什么方向上，然后全班交流。如果学生有兴趣了解更多城市与北京的位置关系，可以继续在地图上测量，并在小组内说一说。

【设计意图】通过呈现我国省会城市及直辖市的分布图，帮助学生巩固确定方向的知识，适时对学生进行爱国主义教育。

2、练习五第4题（课件演示）

（1）先独立完成，再集体反馈。

重点讨论：学校在小刚家的方向上，距离是米。

思考：以什么为观测点，方向如何确定？

提问：这道题当中的两个设问有什么不同，你是怎么想的？

（2）用两种方式描述出其他同学家的位置。引导学生归纳位置关系的相对性：它们的观测点不同，所以方向相对，角度相同，距离相等。

（3）请尝试描述出你家与学校的位置。

【设计意图】巩固用方向与距离确定位置的知识，并在观察分析中引导学生发现位置关系的相对性的具体关系：方向相对，角度相同，距离相等。

（二）提升练习（练习五第7题）

独立完成，反馈交流。

反馈时，回顾确定物体位置的三要素：观测点、方向（角度）、距离，重点交流如何确定方向，与例题相比，需先由图中所示北方判断出其余三个方向，再确定物体具体所在方位。

【设计意图】让学生运用所学知识绘制平面示意图，进一步掌握示意图中方向的标注方法，巩固用方向和距离确定位置的知识，提高正确绘图的技能。

（三）综合应用（练习五第6题）

独立完成，反馈交流。

1、校对并让学生说说思考过程。

2、再给出一个点（5，5），让学生确定它的位置。预设：用数对；用方向与距离。

3、比较两种确定位置的方法有什么联系与区别？（引导学生小结：需要用两个条件才能确定物体的位置，一种用“列”与“行”，一种用“方向”与“距离”。）

【设计意图】让学生综合运用“数对”和“方向与距离”两种确定位置的方法解决问题，从而明确两种确定位置的方法的联系与区别。

四、回顾小结，课外延伸

1、这节课我们学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？

今天我们学习了用方向和距离来确定物体的位置，其实大到野外勘察，小到行车走路，方向与距离在我们日常生活中随处可见。希望同学们以后能真正地在生活实际中去应用这些知识，这才是我们学习的真正目的。

2、课外延伸

在纸上按照确定的比例和方位，绘制校园的平面图，并说明各个主要建筑、主要活动场所的位置。

【设计意图】通过绘制校园平面示意图的练习，把生活中的物体方位与平面图中的物体方位联系起来，让学生体会确定位置在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。