曹刿论战教案

老地方整理的曹刿论战教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

曹刿论战教案 篇1

【教材分析】

《曹刿论战》是单元中的一个重点篇目。它通过曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。

【教学目标】

１、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

２、掌握曹刿的战略、战术和民本思想。

３、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。

４、学习曹刿的爱国精神。

【教学重点】

理清行文思路。背诵课文。

【教学难点】

掌握曹刿的战略、战术和民本思想。

【教学方法】

诵读法。

【课时布置】

２课时。

【教学过程】

第一课时

【主要任务】

指导朗读，疏通文意，积累文言词汇和句式。

【教学步骤】

一、简介《左传》和长勺之战

１、关于《左传》，在书下注释的基础上，教师可以做如下补充介绍：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

２、长勺之战背景简介：

公元前６８２年，齐国国君公孙无知被杀，公子纠和公子小白都争相赶回齐国争夺君位。鲁庄公支持公子纠，但最后却是公子小白取得了君位，他就是后来的'齐桓公。齐桓公对鲁庄公怀恨在心，即位后便两次发兵攻鲁，本文所记述的便是齐鲁两国间的第二次战争──长勺之战。

二、朗读课文，整体感知

１、教师范读，掌握字音。

刿（guì）鄙（bǐ）孚（fú）间（jiàn）

夫（fú）靡（mǐ）

２、同学齐读课文，教师指导朗读。

教师可依照以下几个梯度指导朗读：

⑴读准字音；

⑵掌握节奏；

⑶注意语调。

节奏举例：

一鼓／作气，再／而衰，三／而竭。

必先／苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为。

语调举例：

肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）

小惠未

曹刿论战教案 篇2

教材分析：

本教材是语文版的八年级（上）的文言文。本文选自《左传·庄公十年》，“曹刿论战”意思是曹刿论作战的道理，所以文章的重点不在记叙战斗情况，而在于记叙曹刿“论”战略、战术。文中的道理在现在依然的较强的现实意义。

学生分析：

学生已经学过不少文言文了，初步具有依据参考书和课文注释来翻译课文的能力了；且学生也具有一定的提问能力了。

教学设想：

针对学生的情况及本文的翻译难度来看，可让学生课外翻译课文后再到课堂上来交流，然后按记叙文的六要素来进行阅读，读后来概括主要内容。在第二课时则让学生针对课文来自由提问，然后再将问题抛给学生来解决，若不能解决再由教师点拔解决；在第二课时则可添加一个探究题“你是如何看待机遇（会）的？”

教学目标：

1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政治准备——取信于民的道理，在作战指挥上，必须重视士气详察言敌情，正确运用战术善于掌握有利时机。

2、学习生字词，了解字词意思及用法。

3、了解本文记叙战争详略的特点。

4、分析人物的形象。

5、背诵全文。

教学重点：

1、学习文中一些字词的用法。

2、重点分析曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”。

教学难点：

关于战争“取信于民”的思想，学生不容易理解，教师要据课文内容加以分析。

教学课时：二课时

教学流程：

第一课时

课前三分钟：

由一学生到讲台上来介绍两句名言（课前先在黑板上板书出来）然后说明推荐理由、发表自己的看法。其他同学可提问也可发表自己的看法。

一、导入新课，介绍战争背景。

1、“机遇是不会第二次敲门的”，每个人都应善于抓住机会，而曹刿就是因抓住了“齐鲁之战”这个机会而成为一个有名的军事家的。

2、请学生列举出历史上有名的以少胜多的战例。

3、请学生介绍齐鲁长勺之战背景，然后教师补充。

齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的'公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。

4、简介《左传》。

《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

二、朗读课文，正音正字。

1、生自由朗读。

2、指名学生朗读。（注意句中停顿，进行朗读指导。）

3、全班朗读。

三、各学习小组交流翻译的情况。

先在组内进行交流，然后将无法解决的问题拿到全班来解决。

第二课时

课前三分钟：由一学生介绍两句名言（课前先在黑板上板书出来），然后说明推荐理由、发表自己的看法。其他同学可以提问也可以发表自己的意见。

一、导入新课：

由提问课文内容然后导入。

二、由学生自由提问，其他同学回答或教师点拔回答。

生提问一个问题后即由其他学生马上回答。

师提醒注意：

1、两个人物的形象及评价。

2、本文的结构及写作特点。

三、探究·交流

你是如何看待机会的？面对机会你会怎么做？

让学生自由发言。

教学精彩片段：

宝龙同学问：“曹刿论战”这个题目能否用其它的题目来代替呢？

（同学们七嘴八舌地议论开了。）

勇勇：可否用“长勺之战”？

慧芳：还是用“齐鲁之战”比较直接……（话未说完马上有好几个同学站起来抢着回答）

娟娟：不行，还是用“齐鲁长勺之战”这样既可以点明交战的双方又可以点明交战的地点。（快言快语的说完自己的观点）

森波：三个题目都不行吧……（又被抢断）

勇勇：你说怎么不行呢？我觉得这很好啊。

森波：你们听我把话讲完嘛。我觉得课文主要讲的是有关战争的经验，而对于战争的场面则用很少的语言来介绍，所以我觉得还是用原来的题目比较好。

晓玲：我觉得森波同学说得很有道理，但我觉得课文主要讲的是曹刿在讲一些有关战争的问题……

辉利：不，我觉得题目还是用具体一点的好，像原来的题目范围太大了。

宛靓：我来说几句。我是赞成晓玲的意见，课文里面描绘战争的场面比较少，只有寥寥数语，而描述战前准备和战后谈战争的则比较多。还是用原来的题目会比较好。

有好几个同学也纷纷表示赞同。这时不换题目的人比较多了，但是还不能够统一答案。

我就引导同学们再把文章看一遍，找出详写和略写的部分，想想为什么要这样安排？这样安排什么好处？再结合课文的题目想想。

同学们纷纷翻书，把文章重新看了一遍。有的独立思考、有的则同桌讨论……一会儿，就有人举手了。

森波：老师，我找到详写的部分了。课文的第一段为详写，在这里详细地介绍了作战前的政治准备：取信于民。

彬红：我也找了一个地方。我认为课文的第三段虽然很短，但是却很详细地分析了战争中所采用的战术的原因，所以它也是详写。

（在这里学生又争论开了）

……

最后大家终于达成了共识，确定课文的第一段和第三段为详写部分，第二段为略写部分。这样就能够解决宝龙同学的问题了，这篇课文重点是描述曹刿的作战理论而不是描述战争场面，所以不能用其它题目来代替课文的原题目。

教学反思：

本课的教学效果可以说是令人满意的。在第一课时中，学生的自我翻译及小组合作边朗读边翻译课文做得不错，真正有落实，学生学有所得。在过后的测试中就体现出来了。在第二课时中，学生的提问能力进一步体现出来了。让我不禁叹为观止。原来学生的思维一旦开动起来，是有那么多令人吃惊的东西出现啊。学生在提问过程中不断地产生新的问题，一环扣一环，从中也把课文的内容理解了。学生能够提出这样的问题证明学生对课文的学生不是死的、不是纯粹等着老师的分析，而是主动的、自发的去探索。

除提问外，在课末的有关“机遇”的交流中，学生的争辩使得课堂的气氛又达到了一个新的高潮。宛靓同学把机遇比成“苍蝇”，有很多同学就站起来反对，此起彼伏地站起来，这种情形还是头一次见到。以后这样的辩论可以多引导，也可以专门举办辩论赛。但是因要下课了，不好拖课，我就没有对宛靓同学的发言进行评价，可能会造成一定的影响，有的学生可能会认为这种比喻是恰当的。在下一节课我就针对这个问题进行了阐述并说明了理由，树立了同学们正确的审美观。语文课不仅要教给学生一定的语文知识，还要培养学生正确的价值观和情感态度。

教学点评：

我是听了蔡老师的第二课时的课，认为本节课较好在体现了新课程理念下，学生与老师在课堂上的地位与作用，主要表现在以下几点：

1、老师精心备课，课堂上的引导恰到好处。在学生发表意见时，老师耐心倾听；在学生产生困惑时，老师适时点拔、指导，实现了教学相长和共同发展。老师的定位是正确的、合理的。

2、学生的提问能围绕着课文内容。不仅提出课内的，还能以课文为本来提出课外的相关问题。

3、从学生在课堂上的表现来看，这不是演练出来的，而是在平时上课中就有此类训练。在质疑过程中，学生的积极性被充分调动起来，自主、合作、探究的学习方式得到了恰当的运用，凸显了学生的主体性。

当然这节课也存在一些不足。我认为在课堂上对学生的评价可以中肯些。如有一个同学把机遇比喻成苍蝇，这个比喻可以说是不恰当的，因大家都知道苍蝇是一种令人听了都觉得恶心的东西，也可以说是这个学生对事物的认识不够深入，这时候老师就应该提出自己的看法，也许是平时上课不是公开课，所以蔡老师只让同学们来评论自己没有进行适当的评价。

曹刿论战教案 篇3

学习目标：

1、积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。

2、学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。

学习重点：

积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。

学习难点：

学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。

教学法：

自主、合作、探究、讲解。

知识链接：

齐国在今山东省东北部，面临大海，是周王朝开国功臣姜尚（齐太公）的封国。都城设在临淄（今山东省淄博市临淄区）。疆域最初只在今山东北部，东与纪、莱，西南与鲁，北与燕、卫为临。周公旦摄政时，三监作乱，淮夷叛周，周公命令姜太公曰：“东至海，西至河，南至穆陵，北至无棣，五侯九伯，实得征之”。齐由此有了征伐权，成为周王朝东方大国。

周代鲁国都城遗址在山东省曲阜市区。周成王封周公旦长子伯禽于鲁，建都于此。到鲁顷公二十四年(公元前249)，鲁亡于楚，历时900余年，是周王朝各诸侯国中沿用时间最长的都城之一。西汉景帝三年(公元前154)封子刘余为鲁王，都此，直至汉末。

一、预学思考：

1、给下列加横线的字注意。

曹刿（）又何间焉（）鄙（）徧（）

玉帛（）登轼（）辙（）盈（）

靡（）

2、翻译下列句子。

①衣食所安，弗敢专也，必以分人。

②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

③小大之狱，虽不能察，必以情。

④下视其辙，登轼而望之。

⑤一鼓作气，再三衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

⑥吾视其辙乱，望其旗靡，帮逐之。

3、在疏通文意的基础上，理清脉络，分层并概括大意。

第一部分：（）：

第二部分：（）：

第三部分：（）：

4、在疏通文意，理清脉络的基础上试着背诵课文。

二、导学流程：

1、情景导入。

同学们，我们中国的抗日战争是世界近代史上典型的以弱胜强的战争。大家知道贫穷落后的中国为什么能战胜科技先进、经济发达的日本吗？我们是正义的，反侵略是一方面，更重要的是以中国共产党为代表的军民团结一心，共同抗日。在春秋战国时，也有一场以弱胜强的典型战例，那就是齐鲁长勺之战，那么长勺之战鲁国取胜的原因是什么呢？我们今天就来学习《曹刿论战》，从中探究它的原因。

2、听录音，整体感知。

首先请同学们听录音，注意句子的节奏。

3、同学们再读，注意圈出不懂翻译的字词和句子，然后和同学交流，教师点拨。

4、在疏通文意，理清脉络的基础上，用原文回答下列问题。

①曹刿求见鲁庄公的原因是什么？

②鲁庄公认为战前的准备是什么？曹刿又是如何评价他的`准备的？

③在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？

④鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思?

5、细读全文，思考回答下列问题。

①本文作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？

②曹刿与乡人的对话，表现了曹刿什么样的品质？

③“既克，公问其故”一句在文中是否能够删去？（有什么作用？）

④鲁庄公的'“鄙”表现在哪里？

⑤长勺之战取胜的两个关键原因是什么？

⑥鲁庄公真的很鄙吗？

三、点拨精讲

①本文作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？

【本文以曹刿为中心，详细描述了他在战前、战中、战后的表现，对于战争双方的交锋对峙等略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”】

②曹刿与乡人的对话，表现了曹刿什么样的品质？

【曹刿虽身份低微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑，体现了他对国家的高度责任感和爱国热情。】

③“既克，公问其故”一句在文中是否能够删去？（有什么作用？）

【不能删。这一句在结构上承上启下，内容上再次表明鲁庄公“肉食者鄙”。】

④鲁庄公的“鄙”表现在哪里？

【①“齐师伐我”鲁庄公在没有准备下就将迎战②在“曹刿请见”问及作战条件时，庄公把希望寄托在大官和神灵的身上③战中他不观战况，不解敌情就要进攻④战胜后却不知原因】

⑤长勺之战取胜的两个关键原因是什么？

【政治上取信于民，军事上后发制人】

⑥鲁庄公真的很鄙吗？

【“不鄙”表现在①广开言路，礼贤下士②尽职尽责，取信于民③知人善用，用人不疑④虚心求教，不耻下问】

四、延伸拓展：

称肥水之战，发生于公元383年，当时中国北方的前秦欲灭南方的东晋，并于淝水（现今安徽省寿县的东南方）交战，最终东晋仅以八万军力大胜八十余万前秦军。苻坚亲率步兵60万，骑兵27万，以弟苻融为先锋，于八月大举南侵。谢安临危受命，以谢石为前线大都督，谢玄为先锋，并谢琰、桓伊等人，领8万兵马，分三路迎击前秦军。十一月，谢玄遣刘牢之以5千精兵奇袭，取得洛涧大捷，秦军折损10名大将，5万主力。十二月，双方决战淝水，谢玄、谢琰和桓伊率领晋军7万战胜了苻坚和苻融所统率的前秦15万大军，并阵斩苻融。淝水之战以晋军的全面胜利告终，然而，晋军的胜利并非因其军队较秦军精良，而是胜在秦军过于轻敌以及传令系统不够完善，当时两军太过靠近淝水岸边，两方无法于陆地上作战，恐将形长期的消耗战，晋军遂要求对方稍微后退以便双方交战，苻坚不顾将领反对下令后退，由于秦军人数过多，导致误传军令，后方军队一退不可收拾，军阵涣散，晋军这才借机趁乱进攻取胜。

五、小结：

1、翻译

2、几个问题

3、朗读背诵

曹刿论战教案 篇4

教学目标

1．认识取信于民是战争取得胜利的关键和指挥作战时必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术、善于掌握有利战机的道理。

2．了解记叙战争详略得当的特点。

3．掌握文中重点实虚词的含义及用法。

集体备课

二次备课

第一课时

一、导入新课，简介出处

二、朗读课文，解决读音和停顿问题。

1．录音范读课文。

2．学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。

3．解决有关字音问题。

曹刿(gùi)又何间焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)

牺牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登轼而望之(shì)

吾视其辙乱(zhé)夫战，勇气也(fú)望其旗靡(mǐ)

4．解决有关句子的停顿。

吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

5．齐读课文。

三、疏通字词障碍

1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。

2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。

3．教师引导学生进一步解决难词难句。

4．引导学生总结虚词“以”在课文中的用法：

“以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借”“根据”等。

四、把握课文写作思路

1．要求学生思考如下两个问题：

(1)这篇文章有几条线索?

(2)本文可以分为几个部分?

2．把握课文中心内容。

首先指名学生复述课文基本内容，然后思考：这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。

五、布置作业

1．收集历史上以少胜多，以弱胜强的`战例。

2．整理本课的古汉语常识、字词及句式等。

3．背诵全文

第二课时

一、复习，指名学生背诵课文，引入新课。

二、从整体上把握课文，理解课文基本内容。

1、概括在战争的各个时期鲁庄公和曹刿的表现，能用原文来回答吗？

2、根据他们的表现谈谈你对这两个人物的.认识。

曹刿

（1）忠心爱国

眼见鲁国形势危急，不理乡人劝阻，主动求见鲁庄公，并要求同赴战场抗敌，可見他有正义和爱国心。

（2）有政治识见

曹刿了解得民心才可战胜齐国的道理。因此当鲁庄公说及小大之狱，虽不能察，必以情时，他才说可以一战。

（3）熟悉军事，善用战略。

他深明军队士气是作战取胜的关键，因此在战争一开始时，他制止庄公击鼓进攻，到齐人三鼓，士气竭尽，而鲁军士气仍然旺盛时，便一鼓作气，击败齐军。

（4）处事谨慎，善审敌情

当齐军败走时，曹刿并不急于追击，以防敌人诈败，暗埋伏兵。待观察过齐军的车辙紊乱，旗帜东倒西歪，确定敌人是真的败走，才让庄公挥军追击，终于大获全胜。

庄公

（1）欠缺政治识见

从第一次论战时可知鲁庄公不知道什么才是作战的凭借。

（2）礼贤下士

庄公不嫌曹刿是一介平民，与他讨论作战的凭借。

（3）知人善任

允许曹刿随军出战，作战时更听从曹刿的意见，让他指挥军队的进退。

（4）处事鲁莽轻率，齐军败绩后，庄公立即想追击，并没有考虑对方可能是诈败。

有人说，鲁庄公是一个昏君。鲁庄公懂得军事吗?你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。

对于以上两个问题，注意引导学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，教师要注意肯定学生答案中的合理点，逐步引导学生的回答趋向统一。

三、试分析长勺之战中鲁胜齐败的原因：

长勺之战，鲁胜齐败的原因如下：

同仇敌忾，上下一心，把握战机，指挥得当，齐军犯错，失去战机。

四、讨论主旨和写作特色

1．详略剪裁详写论战经过，略写战事过程；详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。突出主要人物，突出中心内容。战争的起因和经过写得十分简略，作者只写了「击鼓」和「逐师」两事；出动战车的数目，弓矢兵刃的使用以及将士奋勇杀敌的情況全部刪去；

2．运用对话突显人物的性格，使用对话可以使人物更活灵活现。

3．衬托手法。以乡人的置国事于不顾衬托曹刿的忠心爱国；以高官的眼光短浅衬托曹刿的深谋远虑；以庄公的轻率衬托曹刿的冷静沉着。

五、扩展：

1、历史上以少胜多，以弱胜强的战例。

2、请展开想像，再现长勺之战场面，200字左右。