幼儿园小班音乐教案《春》

老地方整理的幼儿园小班音乐教案《春》（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

幼儿园小班音乐教案《春》 篇1

活动目标：

1、能完成2000米远足，锻炼意志品质。

2、喜欢亲近大自然，感受春天的色彩。

活动反思：

活动准备：

通知家长给孩子穿轻便的鞋子、衣服，戴太阳帽。

活动过程：

一、活动的组织与安排：

1、交代外出的目的`：

寻找春天的颜色，认真听老师的介绍。

坚持走完2000米的路程。

二、讨论外出的注意事项。

1、不乱跑、有序的跟随队伍前行。

2、受伤或遇到危险懂得告诉老师。

三、休息讨论：

1、师：今天去远足你开心吗？为什么？你看到了什么？

2、师:你最喜欢什么？

3、师：你找到了哪些颜色。（鼓励用完整的话介绍，如金灿灿的油菜花，绿油油的麦苗、粉红的桃花、雪白的梨花等。）

四、整队回园

幼儿园小班音乐教案《春》 篇2

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

教学方法

自学辅导法激趣质疑法归纳引导法

教学用具

1、搜集相关资料；

2、多媒体课件

教学重难点

读课文、找句子，从句子中感受安静对春天的热爱，对生活的珍爱，可以结合“思考练习题”重点来体会。

教学过程

一、课前体验，导入课文。

1、交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。

2、导入课文。

设计意图：课前让学生参加“假如我是一位盲人”的体验活动，让他们蒙上眼睛，走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难，以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，为突破教学难点做好准备。

二、整体感知，自读自悟。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，安静创造了什么奇迹？是怎样创造出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。

2、学生自读自悟，教师巡视。

设计意图：整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文，自读自悟安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。

3、检查预习，学习生字词。

三、品析语言探究感悟。

1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

2、小组内交流。

3、全班交流。

（1）品读：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

想一想：

‘在花香的引导下’说明了什么？安静伸出双手，想触摸什么？2、此刻，安静的心里会想些什么呢？”设计第一个问题，是想引导学生懂得，盲女孩安静触摸春天不仅仅靠双手的触摸，还要靠鼻子的嗅觉等来配合。设计第二个问题主要是想让学生通过思考明白，安静想触摸的不是蝴蝶，因为她根本不知道蝴蝶。她想触摸的是带着浓郁香味的月季花。再联系课外科学知识，让学生明白，这朵月季花之所以有特别的香味，在于蝴蝶身上有采集到的花粉。设计第三个问题是要通过引导学生揣摩安静的心理，渐渐走进安静的内心世界。

1、指名学生朗读。

2、思考交流提出的问题。感悟：安静伸出双手，想触摸那朵带着浓香（由于蝴蝶身上带着浓郁的花香）月季花，看看它与平时触摸的月季花有什么不同。可见安静的细心和好奇心，对月季花乃至对春天的了解和喜爱。

（2）品读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”

读一读：‘安静的手指……充满了惊讶。’想一想：

1、‘悄然合拢’‘竟然’‘神奇的灵性’‘充满了惊讶’分别说明了什么？

2、此刻，安静的心里会想些什么呢？”

3、指名学生朗读。

4、思考交流提出的问题。感悟：突出安静对月季花、对春天的爱心和好奇心，尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天。可见她对春天的热爱，对生命的热爱。

（3）品读：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

“读一读：‘许久……张望。’想一想：

1、安静仰起头来，想张望什么呢？

2、此刻，安静的心里会想些什么呢？”

1、指名学生朗读。

2、思考交流提出的问题。感悟：通过“张开”这一动作体现安静的爱心，通过安静“张望”这一动作，体现安静的好奇心和丰富的想象力。尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天，感受春天。可见她对春天的热爱，对生命的热爱。

（4）品读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

启发：同学们，课文作者在看见盲女孩安静触摸春天后，他惊动了安静吗？（学生说没有后，引导学生找出有关句子来证明。然后问）假如是你站在旁边，你会惊动安静吗？引导学生归纳出：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

“读一读：‘谁都有生活的.权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。’想一想：结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。”

1、指名学生朗读。

2、思考交流投影出示的问题。感悟：让学生说说课外收集的残疾人身残志不残或者普通人顽强奋斗的故事，并联系安静的事例，懂得无论的身体健全的人，还是身体有缺陷的人，他们只要心灵健康，对春天，对大自然，对生命充满好奇心和爱心，就真正拥有了生活的权利，就可以创造一个属于自己的缤纷世界！

设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]

四、总结全文情感升华

学完这篇课文后你想对安静说些什么或对自己说什么？

五、作业。

1、选择课文中自己喜欢的段落背诵下来。

2、建议阅读海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》。

3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

幼儿园小班音乐教案《春》 篇3

一、活动目标：

1.理解诗歌内容，学会朗诵诗歌，并尝试根据诗歌的句式进行仿编。

2.能用完整的语言表达自己发现的春天的秘密。

二、活动准备：

1.经验储备：生活中引导幼儿了解春天的主要景物特征。

2.诗歌《春姑娘》课件。

3.大幅画板一个，有关春天景物的图片若干。

三、活动过程：

1.谈话，与幼儿进行生活经验讲述，导入活动。

（1）提问：天气变暖了，春天已经悄悄地来到了我们身边，谁能告诉我你看到的春天是什么样的？引导幼儿讲述自己对春天的感知，互相交流、分享。

（2）启发幼儿发散想象：如果老师给你很多颜色，你觉得哪种颜色是春天的颜色呢？教师鼓励幼儿大胆表达自己的`想法，及时小结并导入诗歌《春姑娘》。

2.结合课件，欣赏学习诗歌《春姑娘》，感受诗歌的语言美、意境美。

（1）放课件，教师完整朗诵诗歌一遍，幼儿欣赏。

提问：春姑娘给我们带来了什么呢？春天有什么颜色？春天有什么气味？

（2）引导幼儿学说诗歌语句，进一步理解诗歌内容。

（3）完整朗诵诗歌。

4.拓展、仿编诗歌。

（1）请幼儿自由选择卡片，教师引导鼓励幼儿根据诗歌的句式进行简单仿编。

（2）出示大画板，请幼儿将自选春天的卡片粘贴到画板的适当位置，共同完成一副春天美丽的图画。

5.结束活动。

教师带领幼儿到外面找一找春天更多的秘密。

幼儿园小班音乐教案《春》 篇4

活动背景：

我班幼儿爱画画，进入大班年级孩子们的绘画水平已经进入了一个较高的平台，这是源于从小班开始我们班就开展了有目标有计划的美术专题活动。培养发展到今天，孩子们从小班、中班阶段的涂色练习，简单色块、线条绘画，到大班阶段的运用黑白两色绘画、各种命题创作等等。孩子们对于绘画的兴趣日益高涨，作品也得到家长的积极好评，这也激发了作为授课老师的我更大的工作热情。

本次春姑娘的命题，是基于我班幼儿在美术活动发展领域的发展状况，注重幼儿在美术活动中的自由创作，即教师在指导中要充分调动幼儿积极性，有的放矢，使每个幼儿在活动中都有所得。

命题画“春姑娘”运用孩子们熟知的春天信息，启发他们选择喜欢的色彩、线条，通过春姑娘这个抽象人物去描绘“我”喜爱的春天。

活动目标：

1、运用已有的技能技巧进行命题想象画。

2、线条与色块并用进行人物和背景的描绘。

3、享受美术活动的乐趣，客观评价自己和他人的作品。

其中，目标1是对活动的总体要求，关键词为命题想象画。目标2是此次活动技能技巧层面的细化, 关键词为并用(并用，其一为线条与色块并用、其二为人物和背景描绘并用)，目标3则是在情感目标基础上关注孩子的社会化行为。

活动准备：

1、孩子已有画线条画和色块画的经验。

2、绘画用具：白版纸、水彩笔、油画棒

关键性问题：

幼儿对于春天都很熟悉,也有一定的体验,所以, 对于这个平常的命题，我认为不足以引起他们的兴趣。我抛出了一个关键性问题“小朋友，现在我们把春天比作一个人物，你们觉得春天像谁 ?””孩子们七嘴八舌地说“像个小姑娘，像个大姐姐，像妈妈”，我又进一步启发：好吧，我们现在把春天当作一个姑娘，那你们说说，这个春天的姑娘长什么样?这样一来，孩子们对于春姑娘这个拟人化形象有了具体的理解和明确。

活动教法：

(一)谈话法

谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与幼儿之间的距离。对于春姑娘这个形象的讨论结果使孩子们将内心的.激情跃然与画面。

(二)操作法

操作法是幼儿喜欢的形式,他们把自己的想法运用已有的技能，通过绘画方式充分表现，给予他们尝试与表现的机会。他们装饰图案，组合成更为复杂、更为丰富的画面。如：太阳、蝴蝶、花朵、树叶等等进行变形组合，形成了人物形象与景物的结合，夸张的手法，充分满足儿童的心理和表现欲。

活动过程：

(一)切入

以描述春姑娘作为引题，引起孩子的兴趣，调动她们已有的生活经验，使春天化作春姑娘这个拟人化的形象，在孩子们的眼前丰富立体起来。

(二)谈话活动

这个部分是教师与幼儿进行平等对话的环节。

通过提问、欣赏、交流,让幼儿体会、感受春天的美丽，交流线条和色块的运用，为下面的操作活动打下基础。

例如，教师问“春天到了，环境、动物有什么变化?”孩子“树叶绿了，柳枝发芽了，花开了，小动物们出来玩了，小鸟、蝴蝶飞来了……”这样一来，画面所需要展现的东西就在与孩子的交流中体现。

(三)操作活动

这是活动的主要环节，是幼儿动手绘画的过程。运用材料,根据自己的意向独立完成,极个别的也可在老师指导下完成。

通过幼儿自己动手绘画,教师可以检验幼儿对画面的构图的掌握情况,同时,幼儿可以将自己的理解和经验以多种形式表现出来。

让幼儿按自己意愿选择色彩进行操作活动,是体现其主体地位的活动形式。

(四) 展示

展示活动是对幼儿操作结果的肯定，也是为幼儿间互相评价提供平台, 每位孩子讲述自己的作品，并进行相互的评价，发现自己与伙伴画的精彩之处，让幼儿感受成功的喜悦。我们是采取展出每一位幼儿的作品，在我班的画展区域布置画展。

活动反思：

美术活动开展过程中，美术技能技巧的加强是不可缺少的，它是幼儿将自己的情感、意向转变为表现形式的媒介，没有基础性的技能支持，这种转变无法发生。教师通过活动，指导和帮助幼儿探索和掌握美术表现方法。由于每个幼儿的发展水平各异，我改变了以往“统一要求”的做法，对不同的幼儿提出不同的要求，进行不同层次的启发指导。为了让幼儿表现春天景物的细致和唯妙，我提出要幼儿设计春姑娘裙子上各种各样图案造型，达到提升幼儿绘画水平与需求。水平较好的幼儿画出了春天的动物、植物等，水平稍弱的幼儿会画花、几何图形。因材施教，使他们在活动中获取成功，获得经验。

色彩知觉与人的情感有密切联系，美术活动可以培养幼儿美的情操，陶冶幼儿的心灵。从孩子们完成的作品情况来看，大部分孩子偏爱运用暖色调来描绘春姑娘，但也有孩子选用冷色调，效果也非常好。也有的孩子将冷暖两种色系和谐运用于画面，可见孩子们的潜力是超出成人的预想，他们的那种发自内心的对于作品的理解，让我这位老师自愧不如。

因为在活动前的谈话中已经把整体形象已描绘，所以对以春姑娘的创作有点太一致了，没有很大自由创作空间，这是本次活动的不足。