《空气占据空间吗》教案

老地方整理的《空气占据空间吗》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《空气占据空间吗》教案 篇1

教学目标：

科学概念：学生能够理解空气占据空间，并了解空气占据空间的大小可以改变。

过程与方法：通过实验方法证实空气确实占据空间，能够使用对比实验控制条件的方法，进行观察，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：培养学生与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重点：

让学生理解空气占据空间，并认识到空气占据空间的大小可以改变。

通过实验方法证实空气确实占据空间。

教学难点：

理解空气占据空间的大小可以改变。

能在科学事实的基础上进行预测和解释。

教学准备：

每个学生准备：记录纸一张。

每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

教学过程：

一、导入新课

引入空气占据空间的概念，通过简单的例子让学生理解空间的概念。

二、实验探究

实验一：乌鸦喝水的故事引入

（1）操作演示乌鸦喝水的故事，引导学生思考：瓶中的水为什么会上升？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？

（2）学生分组实验，利用提供的材料尝试让水上升。实验中，引导学生观察并记录现象，思考橡皮泥的作用，如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？

（3）分组交流实验结果，教师引导学生理解实验现象，重点解释空气占据空间，使水上升的原理。

实验二：杯中的纸会湿吗？

（1）教师演示实验过程，引导学生思考实验中要注意的事项：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

（2）学生分组实验，记录实验时的现象及自己的思考。

（3）交流实验情况，讨论杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面，引导学生理解这是因为空气占据了杯中的空间，阻止了水的进入。

三、总结归纳

教师引导学生总结实验结果，归纳出空气占据空间，且空气占据空间的大小可以改变的科学概念。

强调尊重事实、实事求是的.科学态度，鼓励学生将所学科学知识应用到日常生活中。

四、作业布置

布置相关练习题，巩固学生对空气占据空间的理解。

鼓励学生回家后尝试利用家中的物品进行类似实验，进一步探索空气占据空间的现象。

教学反思：

课后，教师应及时反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度、实验操作的规范性等方面，以便在后续的教学中做出改进。同时，教师还应关注学生对科学态度的培养，确保他们在学习过程中形成尊重事实、实事求是的良好习惯。

《空气占据空间吗》教案 篇2

《空气占据空间吗》教案（精选10篇）

作为一名教职工，时常会需要准备好课件，课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。写课件需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《空气占据空间吗》教案课件设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《空气占据空间吗》教案 篇3

【教学目标】

科学概念：

空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

过程与方法：

用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】

知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

【教学难点】

用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

【教学准备】

给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

【教学过程】

一、空气占据空间

1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？

2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）

3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？

4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的.办法是什么？

5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？

1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？

2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。

交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。

思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？

三、空气占据空间的变化

1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

2、生实验

3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。

4、生交流自己的画和自己的想法。

5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）

6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。

板书设计：

教学后记：

《空气占据空间吗》教案 篇4

一、教学目标

知识目标：使学生了解空气占据空间的基本概念和原理，掌握空气的基本性质。

能力目标：通过实验操作和观察，培养学生的实验能力、观察能力和科学思维能力，学会记录和分析实验现象。

情感、态度和价值观目标：激发学生对自然科学的好奇心和兴趣，培养实事求是的科学态度和尊重事实、尊重科学的价值观。

二、教学重点及难点

教学重点：空气占据空间的概念和原理。

教学难点：通过实验观察和推理，理解空气占据空间的原理。

三、教学方法

讲授法、实验法、讨论法、观察法。

四、教具

气球、塑料袋、水、瓶子、橡皮泥、吸管、水槽等。

五、教学过程

导入新课

通过讲述乌鸦喝水的.故事，引导学生思考水上升的原因，并引出空气占据空间的话题。

讲授新课

（1）讲解空气的基本性质，如无色、无味、透明等，并介绍空气占据空间的概念。

（2）通过实验演示空气占据空间的现象。例如，吹气球、往塑料袋里吹气等，让学生观察并思考空气如何占据空间。

（3）分组实验：利用提供的材料，让学生设计实验验证空气占据空间。如将吸管插入装有水的瓶子中，用橡皮泥封住吸管与瓶口的连接处，然后往吸管中吹气，观察水面的变化。

学生实验与讨论

（1）学生分组进行实验，教师巡回指导，提醒学生注意观察实验现象并记录。

（2）实验结束后，各小组分享实验结果，讨论空气占据空间的原理。教师引导学生总结归纳。

巩固练习

设计一些练习题，如选择题、填空题等，巩固学生对空气占据空间概念和原理的理解。

作业布置

让学生回家后，利用身边的物品，设计一个验证空气占据空间的实验，并写下实验步骤和观察到的现象。

六、课后反思

本节课通过实验操作和讨论，使学生了解了空气占据空间的概念和原理。在教学过程中，应注意引导学生主动思考、积极探究，培养他们的实验能力和科学思维。同时，也要关注学生的学习兴趣和情感体验，让他们在轻松愉快的氛围中学习科学知识。