《翠鸟》教学设计

老地方整理的《翠鸟》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《翠鸟》教学设计 篇1

一、谈话导入

上节课，我们认识了一位新的朋友──翠鸟，大家还记得它的样子是怎么样的吗？

设计意图：把翠鸟比作学生的朋友，符合小孩子的年龄特点，能拉近学生与文本的距离，有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计，让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的，转化成自己语言说出来，得到一次说的训练。学是为了用，所以这训练能激励学生运用学到的语言。

二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况

设计意图：新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一设计，能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合，培养收集资料的意识和习惯，养成自主获取知识的好习惯。

三、读悟２、３自然段

１、过渡：

到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢？我们来读一读２、３自然段吧。

２、请大家自由朗读２、３自然段，划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。

３、指名读出有关的句子。

４、读句子，用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。

５、随机引导学生对比理解两组句子，体会作者用词的准确和生动：

⑴投影出示对比句：

①翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

②翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

⑵学生读，想想两个句子在表达上有什么不同，哪个句子写的好，为什么？

⑶小组学习，发表个人的看法。

⑷师生合作体会句子表达的具体、准确。

⑸用同样的方法比较第二组句子：

①翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

②翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。

⑹感情朗读，读中升华对语言的理解。

设计意图：这一环节主要围绕“读”展开：做到读中理解，读中体会，读中升华。正如古人说的：书读白遍，其义自见。教师避开烦琐的讲解，把时间交还给课堂的主人──学生。同时，让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比，尝试自学理解第二组句子，进行学法的迁移，达到举一反三的教学效果。

四、读悟４、５自然段

１、过渡：

翠鸟不但外形美丽，捕鱼本领也很高，你们喜欢吗？如果你就站在水边，看到可爱的翠鸟，你会有什么想法？（指名表白）作者又是怎样想的呢？

２、自读４、５自然段，找出描写作者想捉翠鸟的句子。

设计意图：正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感，可以让学生贴近文本，与作者的情感产生共鸣，加深理解。同时为下面的感情朗读作了铺垫。

３、读老翁的话，想想你从中知道什么？

４、师生合作体会。

５、应该怎样读出老渔翁的语气，让学生试读读。

６、指名表演读。（比赛读、评读）

设计意图：在感情朗读中，让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育，注重的是“读悟”的过程，而不是架空在语言训练中抽象的说教，把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起，让学生更乐于接受，真正受到影响。

五、小结全文

１、积累训练：

课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪些句子写得好，把你喜欢的读（能背的可以背）给大家听一听。（小组交流）

２、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体，表达喜爱之情的写作方法，引导学生大胆尝试运用。

设计意图：读、背是积累的最好方法，也是积累的必须过程，设计中以此作为小结，有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强，进一步培养学生激积累的习惯和能力。点拨学习小作者的写作方法，起到画龙点珠的作用，帮助学生学会总结方法，学会学习。

六、作业设计

１、背自己喜欢的句段。

２、在积累本摘抄好词好句。

３、练笔：

观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、生活习性的特点）。

设计意图：把积累作业作为重点，把课堂的积累训练延伸加强，培养积累的习惯和方法。学是为了用，通过小练笔，让学生试着学习小作者抓住特点来写。

《翠鸟》教学设计 篇2

【教材分析】

这篇课文形象、生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷、十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

抓住事物的特点、进行生动形象的描写，是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，抓住它在外形和动作上的特点。写外形抓住了颜色鲜艳、体态小巧玲珑、眼睛灵活、嘴巴又长又尖的特点，并按一定顺序描写。写动作抓住了鸣声清脆、飞的速度快、反应迅速的特点，语言生动、形象、活泼，值得学生学习。

【学习目标】

１、会认１１个生字，会写１３个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

２、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、通过抓住重点词句和想象翠鸟疾飞的情景，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

４、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及词句在表情达意上的作用。

５、增强保护动物、与动物和谐相处的意识。

【重点难点】

本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，通过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

【教学准备】

１、学生：查找翠鸟的资料；准备喜欢的小动物的图片、玩具等。

２、老师：翠鸟的图片；做翠鸟捕鱼动作的课件，轻音乐等。

【教学程序】

一、导入新课

１、（打出翠鸟图片）同学们，请看屏幕，这是什么？你们喜欢翠鸟吗？你们对翠鸟有哪些了解？（让学生说说课前查的资料、了解）

２、今天我们就一起学习第５课翠鸟。

二、初读课文，初步感知

１、请同学们打开课本，翻到第５课，先自学生字词，再用自己喜欢的方式读课文。

２、刚才有的同学大声读，有的同学小声读，有的同位或小组一起读等，读得很认真，通过读，你读懂了什么？

师随学生的回答板书：外形、动作。

３、你们喜欢哪一部分？为什么？（学生说出理由，举手表决，根据人数多少确定。）好，我们先来学习翠鸟的外形。

三、学习第一自然段

〖方案１：自主、合作学习〗

１、你想怎样学习第一自然段，能谈谈你的学习方法吗？

生１：我想一边读，一边想讲的内容。

生２：我想画出重点句子来理解。

生３：我想默读，提出不懂的问题。

生４：我喜欢有感情的朗读，体会文中内容。

生５：我想和同位一起学习。

师：请同学们用自己喜欢的方式学习第一自然段？好不好？

２、出示第一自然段，学生汇报交流：

⑴谁愿意把自己学习的收获，向同学们展示一下，要求先谈谈自己是怎样学习的，再谈谈自己的收获：

生１：我通过读，知道了翠鸟的羽毛头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色。

生２：我通过找一找、画一画，知道翠鸟的眼睛是透亮灵活的。

生３：我给他补充一点，翠鸟的嘴又尖又长。

师：这样的翠鸟给你留下什么印象？作者抓住翠鸟外形什么特点写的？

⑵指导朗读：

师：你觉得怎样读？谁愿意读给大家听？老师和你一起读？

⑶试着背：

师：翠鸟的外形写得既有条理又生动形象，你们想不想背下来？

⑷学生试写自己喜欢的鸟外形。

①师：同学们，你们喜欢什么鸟，能不能用学习翠鸟外形的写作方法，来写一写自己喜欢鸟的外形？

②师：请同学们拿出带来的鸟图片、实物、玩具等，仔细观察后再写。

③生写，师巡视指导。

④展示学生习作，采用多种形式评议，让学生体会成功的喜悦。

⑤你写的鸟的外形，非常好，听到同学的表扬，你的心情怎样？

⑸小结：

同学们写得都不错，如果自己感觉不满意，课下再修改。好不好？

〖方案２：尝试学习〗

１、提出问题：翠鸟外形有什麽特点？

⑴学生自己学习第一自然段。

⑵借助字典、词典理解词句。

⑶学生汇报交流。

⑷教师讲解学生不明白的问题。

２、指导学生有感情的朗读：

⑴自读。

⑵评议。

⑶读出喜爱之情。

四、学习第二、三自然段

〖方案１：合作学习〗

过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？

请同学们四人一组，合作学习第二、三自然段，看看你能提出什么问题？怎样解决这些问题？

１、打出第二、三自然段，小组合作学习。

２、汇报交流：

在学生汇报时，可对比出示课后第三题两组句子，使学生进一步体会快的程度。可以让学生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。

３、指导朗读：

练习读、指读、师生一起读。

〖方案２：体会画面，以读带讲〗

１、过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？

⑴自由读第二、三自然段，体会翠鸟动作是的特点。

⑵学生看翠鸟捕鱼的动作的课件。

⑶学生画出自己喜欢的词和句子。

⑷指导朗读。比一比，谁能把翠鸟读活了？

２、对比课后第三题两组句子，体会语言表达的准确、具体、生动。

五自读感悟学习第四、五自然段

１、打出翠鸟图片，让学生自读：

⑴谈谈通过读这两自然段，都读懂了什么？

⑵师生一起有感情朗读。

２、讨论：

怎样保护鸟？对学生进行爱鸟护鸟教育。

六、回顾全文，总结写法

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那麽可爱的？

教师和学生一起总结写法：

１、抓住事物的特点；

２、仔细观察，按一定顺序写；

３、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

七、指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段

八、积累好词、佳句

把喜欢的好词、佳句读给同学听，并说说为什麽喜欢，然后抄下来。

九、拓展延伸

１、以“我最喜欢的鸟”为题目，举办一次作文比赛，可以介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟发生的有趣的故事。

２、办一期以鸟为主题的手抄报。

【板书设计】

外形：颜色鲜艳、小巧玲珑

５、翠鸟喜爱之情

动作：鸣声清脆、迅速敏捷

【作者简介】

王玉河：作家，诗人，笔名叶青，男，１９６８年生，山东济南人，１９９２年毕业于山东广播电视大学，现为山东省济南市青龙街小学语文高级教师，山东省青年作家协会理事，山东省散文学会、济南市作家协会会员，《成功少年文萃》特邀编委，山东省硬笔书法家等，获济南市优秀班主任等１０余种称号，发表文学、教学论文１０００余篇，作品３０余次获全国、省级奖，２０余次入选文集，著有诗集《我心中的歌》等，主编《成功少年文萃》《创新校园文荟》等。传略收入《跨世纪中华文艺人才大典》《中国文学艺术界名人大典》等多部辞书，《济南日报》《新教育》等多家新闻单位作了专题报道。

《翠鸟》教学设计 篇3

教学目的：

1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。

2、认真朗读课文，弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。

4、背诵第一节。

教学重点、难点：

通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

教学过程：

一、激发动机，导入新课

同学们好，从今天开始，我们要学习第二组的课文，这组课文又告诉了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语？从这段导语中你们明白了什么？（这组课文是要我们留心周围的环境，保护周围的环境。）对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗？很遗憾，是吗？今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟（多媒体出示翠鸟图）。

二、初读课文，整体感知

1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很认真，那这些词语能读吗？请你和同桌互相读一读，有错的就给他纠正一下。

2、自由读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？

三、细读感悟，经历探究

1、课文是怎样介绍翠鸟的外形的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。

2、谁来说说？（课文先写了翠鸟的爪子。）翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么？（翠鸟羽毛的颜色。）最后介绍了翠鸟的什么？（眼睛的嘴巴。）

3、谁能完整地说说翠鸟的外形？《燕子》那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵，今天，我们又从鲜艳，锐利等等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时，抓住特别非常重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说？那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。读了以后，你又有什么感受呢？

4、这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的第二第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？（“翠鸟鸣声……苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。）好，我们一起来读一读这两句话。

5、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵活。）

6、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。如果能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？这一遍就好多了。

7、还喜欢哪个句子？（“翠鸟蹬开……飞行了”）那如果把这句话改成：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？第二句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。

8、读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来交流一下。（“尽管它那样机灵……眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。小鱼的确非常机灵，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发现的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。）你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。

9、还找到别的句子了吗？（“只有苇秆还在摇晃……荡漾”这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。）你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说你对这句话的理解。生讨论交流。讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的。

四、总结回顾，升华情感

1、同学们，让我们再来自由朗读课文，回顾一下翠鸟到底留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？（翠鸟不光长得漂亮，捉鱼时动作也非常敏捷，我很喜欢它。）

2、这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永远留在脑海里呢？那好，挑选出你最喜欢的句子，读一读，试着背一背吧。谁愿意给大家展示一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那谁来读读课文中的话？他把老渔翁语重心长的，慈祥的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的喜爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。

五、作业：

轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞翔，多优美的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今天开始，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组讨论一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。

《翠鸟》教学设计 篇4

一、导入新课

同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们年看是谁呀！（一个戴着翠鸟头饰的学生出来，自我介绍）

生：同学们，你们好！我叫翠鸟，我们家族生长在中国东部和南部的许多地方。你们说我长得漂亮吗？（漂亮）我不仅漂亮，还有高超的捉鱼本领，所以你们广东人又称我为钓鱼郎；你们愿意跟我交个朋友吗？

师：同学们，你们想更多地了解你们的新朋友翠鸟吗？（想）让我们一起来学习第13课《翠鸟》。（板书课题）

二、形象感知、质疑

1、看到这个课题，你想知道什么？（出示）师总结出三点：

①翠鸟是什么样子的？

②翠鸟是怎样捉鱼的？

③翠鸟的家在哪里？

2、同学们，你们有没有预习第13课？预习时把课文读了几遍？

3、一边听录音范读课文，一边看课件出示的图像。

4、自读课文，思考上面三个问题。

三、学习第一自然段

1、指名读第一自然段

2、指名按课文中叙的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（课件依次出运河翠鸟各部分轮廓）

3、说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？

4、学生分小组再次认真朗读课文，讲座并记住翠鸟各部分的特点。

5、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色）

6、你们认为这一自然段中，哪些名子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。重点句：“头上的羽毛像橄榄色……衬衫。”（这是什么句？分别把什么比作什么？）

7、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①认真观察；②喜爱；③按顺序，抓住特点）

8、齐读该段

四、学习第二、三、四自然段

1、分组读

2、从你们朗读时的表情，我可以看出你们都非常喜欢翠鸟，那么你们愿不愿意当翠鸟呢？（愿意）

3、师生角色扮演、对话

师：好，那么现在我们就来把身份换一下，同学们就是一只可爱的翠鸟了。而且就是从欧洲来的，世界绿色和平组织成员。（出示身份证）我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友。我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访？

采访开始，师依次开始提问：

①你们的声音那么好听，为什么？

②噢，叫声清脆。叫几声给我听听吧！（生纷纷放开嗓子学鸟叫）

③你们的声音真好听！我听说，你们还有一个外号叫“钓鱼郎”，可见你们捉鱼的本领很高。谁能说说你们是怎样捉鱼的？（播放翠鸟捉鱼时的动画）

④[课件出示“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。”]

⑤你们捉鱼时用了哪些动作？（点击，在相应动词下出示“”）

⑥谁能给我试范一下，你们是怎样捉鱼的？（一生表演，其他同学齐读该句）

⑦你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么可以证明呢？

⑧你们家在哪里呢？我很想去你们家去看看。

⑨你们从那么远飞到这里来，为的是什么呢？

⑩那么远飞来，就是为了和我们做朋友？你们的确太令我感动了！那么你们对我们人类有什么要求？（不能再伤害我们/对我们鸟类要保护/要保护环境……）

师：你们的要求我记住的。我要为你们写一篇文章，最后还得加上一句：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我想带回去翻译一下。（生举起手中的书：这篇就是啊。）

师：这是中国的文字吗？我能听懂中国话，可是不认识中国字啊。谁能来读读，让我听听？

分别指名读一、二、三、四自然段，并回答“该段是写你们的什么呢？”

这篇文章写得真好啊，先写你们的——（样子），再写你们——（是怎样捉鱼的），最后写你们的——（住处）。我还会在后面加上一段，让大家都来保护你们。

谢谢你们接受我的采访，再见。

五、句子比较

比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么？

1、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

2、翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

1、翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

2、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

六、学习第五自然段

1、这些翠鸟不但美丽，而且捉鱼的本领又很高，难怪作者想捉一只翠鸟来饲养。不过，听老渔翁的话后，作者最终还是把这个念头——（打消了），只是希望——（它在苇秆上多停一会儿）

2、这可以看出作者对翠鸟的什么感情？（喜爱）

七、进行爱鸟、护鸟教育

1、思考讨论：假如你有机会捉到翠鸟，你该怎么做？

2、每人写一句护鸟宣传语

八、总结全文，齐读全文。