《静女》教学设计

老地方整理的《静女》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《静女》教学设计 篇1

教学目标

1、进一步了解诗经，掌握诗歌内容。

2、培养抓住细节描写赏析人物形象的能力；在诵读中融入情感、体悟主题的能力。

3、建立健康的爱情观、人生观和职业观，激发对传统文化的热爱之情。

教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想感情。

教学难点：琢磨细节描写，赏析静女形象。

教法：任务驱动法、引导探究法

学法：小组合作法，自主探究法

教学流程：

【任务驱动课前自读】

借助泛雅平台，完成以下任务：

1、观看《诗经及诗经里的爱情》微视频，并且完成检测练习。

2、参与“我喜爱的女主”投票。

3、解决疑难字词读音，自读诗歌，并上传自读音频文件。

4、结合注释，掌握重点字词的意思及用法。完成填充“静女”。

一、活动导入：创设情境，导入新课

（一）《诗经》九宫格诗词大比拼

利用白板，设计九宫格，学生完成填充（内容：《蒹葭》、《关雎》）创设情境，引出中华传统诗歌不朽之作—————诗经

（二）导入新课：

背景音乐起。

导入语：《诗经》是我国最早的诗歌总集。“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，却能够诗意地生活，与歌舞为伴，吟咏生活，吟唱爱情。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女君子好逑”“桃之夭夭，灼灼其华”这些美好的诗句与诗意的生活，真的离你很远吗？今天，让我们借助化手段，进行一次时光穿越，去感受《诗经静女》的古风，走进男女主人公纯洁、质朴的爱情世界。

（三）师利用大数据，反馈自测结果，然后根据教学平台的统计，选择错误率最高的两道题进行讲解。

二、整体感受：静女其姝，洵美且异

（一）两厢比较，“情”最重要

1、听学生自读音频。

2、听师读《静女》。

3、对比差异，师生谈话，得出结论：有生命的诗歌，要带着情感去读。

（二）探究思路，体悟情感

1、小组合作，疏通文意：

2、整体感悟，理清思路。

依据原文，重排情境图片，分析诗歌结构及艺术手法

男子赴约回忆静女赠彤管再忆静女赠荑草

（三）、配乐朗诵，释放情怀

在理解文意的基础上，学生在平台上选择合适的音乐，配乐朗诵，保存并上传。请一名同学展示配乐朗诵效果。

三、深入探究：思古通今，寻找静女

由课前的“我喜爱的女主”活动，导入到难点学习，分析静女形象。

（一）探静女，知姣好

静女其姝静女其娈———————娴静美丽

（二）研细节，显性格

俟我于城隅。爱而不见。——————————活泼机灵

（三）析馈赠，了态度

贻我彤管。彤管有炜……自牧归荑，洵美且异——————率真大胆

完成平台反馈练习“静女是的”

（四）、融入情感，配乐朗读

1、借助平台课程中的配乐视频，进行美读，保存并上传。

2、小组推选最佳进行全班展示。

四、拓展延伸：静女之爱，我代言之

（一）探访心路

师生谈话，探寻静女的心路历程，在平台完成“静女是的”练习。

（二）尝试从静女的写作角度仿写此诗。

要求：

1、以小组为单位进行活动

2、要求章节结构与原文一样

3、要求有三个特定的情境：约而不见，赠君彤管，馈君以荑

4、师展示自己的下水诗。

静女

东方未晞，俟君城隅。我心匪石，胡为乎不见？

彤管有炜，说怿其音。倜傥生采，良人美且眷。

野有柔荑，洵美相贻。适我愿兮，甘与子偕老。

（三）成果展现

1、各小组将仿写的`诗歌传送到教学平台，师生跟帖评论

2、共赏其中一首

五、总结升华，：以读化情，缘情生理

今天，我们走进《诗经》，走进先秦古朴、纯洁、美好的爱情世界，领悟了静女他们之间纯真、质朴的爱情观，这不仅是爱情观，这还是一种纯真、质朴的人生观，这也是一种纯真、质朴的职业观。最后，让我们齐声背诵本诗，在我们的朗朗诵读声中熔进我们对先人的敬仰、向往，让悠久、美好的诗歌传统在我们身上体现传扬。

六、布置作业

1、完成教学平台的反馈练习。

2、依据“寻找静女”活动流程，寻找你心目中最适合的男主人公形象，分析原因，完成板书。

3、背诵《静女》，并参照平台的诗歌吟唱，自己揣摩、吟唱《静女》，两天后开通直播间，同学报名参加直播。

《静女》教学设计 篇2

教学目标

语言构建与运用学习《诗经》重章叠唱的手法，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。

思维发展与提升学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法；学习对比反衬手法的运用，领会其妙处。

审美鉴赏与创造揣摩凝练的诗歌语言，概括男女主人公的艺术形象。

文化传承与理解体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情；了解《诗经》“赋、比、兴”表现手法。

教学重点体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情。

教学难点诗歌的艺术手法。

教学过程

一、说一说

1.将下列诗句补充完整：

窈窕淑女。

执子之手。

一日不见。

同学们知道这几句诗出自哪部作品吗？

提示：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……”男子对女子的热烈追求；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮……”男子对女子刻骨铭心的思念。《诗经》中这样的诗还有很多，今天我们就一起来学习《邶风·静女》，领略一番别样的风情。

2.说一说你所知道的《诗经》。

《诗经》，是我国最早的一部诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，又称“诗三百”，反映了近500年间的古代社会生活。“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”诗六义。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头。

“风”“雅”“颂”是《诗经》的内容。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法。“赋”是铺陈，“比”是比喻，“兴”是起兴。《诗经》大量运用了赋、比、兴的'表现手法。

《诗经》的诗歌以四言为主，重章复沓，反复咏叹。

二、读一读

1.教师范读，正字音，然后学生齐读（见课件）。

3.字词疏通。

“静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰”。

注解：其：形容词词头。

姝：美丽。

俟：等待，等候。

城隅：城边的角落。城，城墙。隅，角落。

俟我於城隅：于城隅俟我。爱：隐藏，遮掩。见：通“现”，出现。

踟蹰：同“踟躇”，心里迟疑、要走不走的样子。

“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美”。

注解：娈：美好。

贻：赠送。彤管：红色的管箫。

管,有人说是茅。

炜：鲜亮有光的样子。

说怿：喜爱。说，通“悦”。

女：通“汝”，你。

“自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。”

注解：归：通“馈”，赠送。

荑：初生的茂草。

洵：副词，的确、确实。

匪：通“非”，不是。

3.学生朗读，同学们进行点评：朗读要注意节奏，重音，情感。

四言诗每句一般读成“二二”节拍。章内节奏、语气语调，要根据句子的大致意思来确定。例：静女/其姝，俟我/于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜，说怿/女美。自牧/归荑，洵美/且异。匪女/之为美，美人/之贻。

第一二句，读出着急的情味；第三四句，读出美好愿景的情味；第五六句读出充满细想，回味无穷的味道。

学生分组诵读，掌握诗的特点：重章叠句、押韵。

三、演一演

1.通过刚才的朗读，相信大家现在在心中对这首诗已经有了自己的认识。莎士比亚说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”接下来我们就以表演的形式将自己的理解呈现给大家。

要求：⑴以小组为单位，一人旁白（可诵读也可以用自己的语言来表达），同时另选演员表演（人数自定）。⑵抽签决定由哪以小组表演，其他小组点评。

2.表演展示。

3.在他们的表演中，你发现这是一个什么样的男子，哪里可以看出，女子呢？

静女其姝，俟我于城隅。-----极度兴奋

爱而不见，搔首踟躇。-----焦急万分

静女其娈，贻我彤管。-----高兴

彤管有炜，说怿女美。-----赞美

自牧归荑，洵美且异。-----喜悦

匪女之为美，美人之贻。-----兴奋得意

四、赏一赏

1.重章叠唱是《诗经》常用的手法，《关睢》也用了重章叠唱的手法，请举例。

“其姝，其娈，其美”“俟我城隅，贻我彤管，归我牧荑”等。

作用：情感的线索，思想的脉络。

俟我城隅——约会——搔首踟蹰——急切之情

贻我彤管——热恋——说怿女美——狂热之情

归我牧荑——痴想——美人之贻——渴慕之情

2.“赋”“比”是《诗经》常用的手法，这首诗是否也用了类似的手法？

“赋”——铺叙故事。第一章就写了一个非常生动的故事。

“比”——第二、三章主要运用心理描写和对比衬托的手法来刻画人物形象。其中将彤管比荑草进行对比，通过对普通荑草的赞美来表现男主人公对女主人公的渴慕之情。

3.总结：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。

五、写一写

1.这是一首美丽淳朴的爱情诗，著名学者余冠英先生对此诗曾作了极为达情传神的今译：

幽静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。暗里躲着逗人找，害我抓耳又挠腮。

幽静的姑娘长得俏，送我一把红管草。我爱红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。

牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。不是你草儿美得怪，打从美人手里来。

2.请同学们用现代诗的形式改写《静女》。

示例：《姑娘啊，姑娘》

姑娘啊，姑娘，既然你已然来到，就不要让我苦待，徘徊。我手里的玫瑰快要凋零。姑娘啊，姑娘你送我的萧笛，鲜红如你的心灵，樱唇。我吹响它召唤着你的到来。姑娘啊，姑娘这爱情的玫瑰中，有我对你的祝福，祈祷。

六、议一议

1.读一篇好文章总是让人唇齿留香，真是好文不厌百回读。那你是如何看待他们的爱情呢？你心目中追求的爱情是怎样的？

真挚、真诚。爱情是建立在重情轻利的基础上的。

2.温馨提示：纯美的爱情人人都向往，她像怒放的玫瑰一样芬芳、美丽，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔。

《静女》教学设计 篇3

教学目标

1、掌握《诗经》的基本知识

2、积累字词，熟记通假字

3、理解诗歌含意，并熟练背诵

4、理解《静女》重章复唱的艺术手法

六、重点难点

1、理解诗歌含意，分析主人公的性格特征

2、体会诗歌中主人公甜蜜的'爱情

七、教具准备：

多媒体素材

八、教学流程及设计意图、特色

（一）新课导入，引起兴趣

从古到今，爱情就是一个说不完的.话题，古今中外有许多感人心弦的爱情故事及文学作品，同学们能不能列举出你印象最深的爱情诗句呢？

列举：问世间情为何物，直教人生死相许

情若是久长时，又岂在朝朝暮暮

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

生命诚可贵，爱情价更高

几千年来的诗歌，我们仍可以感受到诗歌情感的炽热，那么今天，我们就一起来学习《诗经》中的《静女》，体味诗歌中古老而又年轻的爱情。

多媒体出示课题

（二）介绍《诗经》体制

1、第一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又叫《诗三百》或《诗》，共305篇，分为风、雅、颂三部分。

2、诗歌多以四言为主，普遍运用赋、比、兴的艺术手法，在章法上有重章叠句、反复吟唱的特点。

3、风雅颂和赋比兴合起来称为诗经六义。

赋：铺陈其事而直言之

比：以彼物喻他物

兴：先言他物以引起所咏之辞

（三）朗读正音，整体感知

1、请一位同学朗读，进行点评：朗读要注意节奏，重音，情感，二二式节奏。如：静女/其姝

2、矫正读音，归纳通假字，疏通课文

3、全班齐读课文

（四）分析诠释，质疑问难

1、大家刚刚读了课文，哪位同学说说，这首诗歌写了是什么内容？

——青年男女约会

2、从那里看出他们在约会呢？

——静女其姝，俟我于诚隅

3、那这对青年男女是不是第一次约会阿？为什么呢？

——不是；

“爱而不见，搔首踟蹰”女孩子故意隐藏起来，让男孩子找不到他，可见他们感情应该很深厚。

“自牧归荑，洵美且异”女孩子放牧时会摘些野草给男孩子，说明他们见面之前就已经是情人了。

（五）合作研读，探讨分析

这首诗歌男女主人公形象鲜明，大家讨论一下，你所感受到的静女和男子的形象。

——讨论，发言，要求学生从文本中找出能反映主人公性格的诗句。

（六）总结板书

1、青年之急

女：美丽、聪明、调皮男：憨厚、痴情

2、青年之恋

3、青年之诚

（七）课外拓展，走进生活

1、把《静女》改写为现代诗

2、背诵课文及通假字

《静女》教学设计 篇4

教学目标

学会运用比较阅读法，在比较中分析文章

教学重难点

从内容和表现手法上比较《卫风氓》和《邶风静女》的异同

教学方法

诵读和比较阅读相结合的方式

教学过程

一、导入

爱情是什么？是“山无棱，天地合”的忠贞，是“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”的缠绵，还是“才下眉头，却上心头”的思念？让我们跟随历史的长河，去扣响古老的爱情吧。

二、整体感知

1、欣赏录音朗诵，聆听体悟，进入情景。

2、学生诵读

3、回顾《卫风氓》和《邶风静女》的重要文言字词和句式

三、从内容和表现手法上比较《卫风氓》和《邶风静女》的`异同

（一）、从内容上看

相同点：

1、都描写爱情和婚姻

2、都是四言诗

不同点：

《卫风氓》描写的是女主人公由恋爱、婚变到决绝的生活经历，《邶风静女》则描写了青年男子和心爱姑娘的一次约会。

（二）、从表现手法上看

相同点：

都采用了赋

不同点：

1、《卫风氓》在1、2、5章采用了赋，3、4章采用了比兴手法“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨”；《邶风静女》则主要采用了赋这一手法。

2、《卫风氓》通过对比来刻画人物形象，

1）、人物自身婚前婚后的对比

女主人公婚前纯真、热情“以尔车来，以我贿迁”，婚后辛苦、受辱“自我徂尔，三岁食贫”“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”；氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后负心“二三其德”。

2）、女主人公婚前婚后对感情的态度的对比

女主人公婚前憧憬幸福的婚姻，婚后对婚姻灰心意冷“无与士耽”

3）、女主人公婚前婚后性格对比

女主人公婚前热情、善良“将字无怒，秋以为期”，婚后坚强、刚烈“反是不思，亦已焉哉”

而《邶风静女》则采用了重章复唱的形式。

四、拓展阅读

比较阅读《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》

五、结语

诗歌是人类精神世界的一朵奇葩，无数的诗人用真情浇灌它，用心血哺育它成长。它是心灵对现实最纯洁的回答，是心灵与心灵碰撞的最智慧的火花。“情动于衷而形于言”这种最古老的文学样式，素有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。这个世界，一切都可以老去，惟有诗歌永存。