课文《假如》教案

老地方整理的课文《假如》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

课文《假如》教案 篇1

教学目标：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解作者的美好愿望，培养关爱他人、关爱环境的美好情感。

教学重点难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、教育学生关爱他人，关爱环境。

教学过程：

一、 激趣，谈话导入

1、师：孩子们，我们都听过《神笔马良》的故事，它让我们认识了一位善良、勇敢的孩子马良，他用手中的神笔替穷人们实现了一个个愿望。有一个孩子也想用马良的神笔来实现自己美好的愿望，这个孩子把自己的愿望写成了一首诗，诗的名字叫《假如》，（师生一起板书课题）你们想知道作者想要实现哪些愿望吗？（想）那么我们就一起来欣赏一下这首诗歌吧！（教师配乐朗读）。假如教学案例

2、师：孩子们，你也想像老师这样美美地读来帮助作者实现这些美好的愿望吗？那就请你打开书108页，我们先来把课文读正确，读流利好吗？老师相信，聪明的你，一定能借助拼音读准每一个字。

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读课文，借助课件出示相关读书要求。

2、检查生字学习情况：

（1）出示带拼音的汉字，小老师带读。

（2）去拼音认识汉字和词语。（同桌互读——开火车认读——全班齐读）

（3）游戏巩固识字。（相机识记“良”和“食”，并引导学生书空练习）

（4）指导读好词语，积累词语。

（课件）红红的太阳 好吃的谷粒 健康的身体

寒冷的北风 遥远的地方 不幸的朋友 （“的”字要读得又轻又短）

缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣 （通过做“缩”的动作以及想象小鸟哭泣的样子来读好这些词。）

3、指名分小节读课文，了解课文内容。

（1） 指名三生读课文，简单评价。（引导认识多音字：还）

（2） 引导概括。

师：小朋友，你们发现了吗？这首儿童诗前三个小节结构相同，都以“假如我有一枝马良的神笔”开头，分不同内容写出了作者想要实现的三个愿望。你们能找到吗？谁来用自己的话告诉大家。（相机板书：画太阳给小树 画谷粒给小鸟 画好腿给西西）

4、全班齐读课文。

三、美读课文，深入理解

1、学习第一小节。

（1）快速地再读第一小节，想想：我为什么要给小树画一个红红的太阳？（生读书后汇报）

（2）引导想象：小朋友们，听，冬天里北风呼啸着，窗外这一株孤零零的小树在寒风中被吹得东倒西歪，光秃秃的小树枝不住地上下颤抖，仿佛要被北风刮断一样。想象一下，此时此刻小树会缩着身子，发出怎样的叹息呢？

（3）引导共鸣：此时此刻，听到小树这样的叹息，你会怎样做呢？（帮助小树）

（4）指导朗读：是呀，我们的作者和你们想得一样，他想画一个红红的太阳来帮助小树。多么善良可爱呀！再读读这一小节，相信你们能读得更美，更有感情。

（5）教师引读，指导背诵。

2、学习第二小节。

（1）出示一幅画面（树上的小鸟）师：请大家看画上有什么？这是几只怎样的小鸟？小鸟的妈妈在哪里？

（2）作者看到这一幕，他是怎样想的呢？读一读课文的第二小节。

（3）指导朗读：“我”对这几只嗷嗷待哺的.小鸟充满了同情与关爱，想给它们画许多好吃的谷粒。那请女同学再美美地读读这一小节。

（4）教师引读，指导背诵。

3、学习第三小节。

（1）师：“我”除了想用马良的神笔帮助小树和小鸟外，我还想用神笔来干什么呢？请你们再读读第三小节。看看从中知道了什么？

（2）学生汇报，教师引导想象：看到这个和你们一样大的孩子，看到这个和你们一样想自由奔跑和玩耍，却每天只能孤零零地独自坐在冰冷的轮椅上的小朋友，你的心里在想些什么呢？

（3）指导朗读。

（4）教师引读，指导背诵。

4、学习第四小节。

师：孩子们，请你们想一想：作者心中就只有这三个愿望吗？（引导认识第四小节中的省略号）假如你就是作者，你还想实现哪些愿望？

四、拓展延伸，升华主题。

1、师：孩子们，从你们的愿望中老师能感觉到你们都是有爱心的孩子，那么就带着你的爱心，来感受一下我们生活的世界吧！

2、（播放图片失学儿童）：这是一间冬不挡风夏不遮雨的教室；一群贫困山区想要上学的孩子。 “我要上学，我要读书！”这是他们唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？

（盲童）：他们的眼前一片漆黑，他们多么想看到这个五彩斑斓的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？

（干旱）：因为干旱，土地不能播种庄稼，水管再也滴不出一滴水，小动物再也不能自由的奔跑，当我们生活的家园变成这样的时候，孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你又会用它画什么呢？

3、提供句式，引导学生补白。

4、总结全文：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但只要我们心中有爱（相机板画），我们就可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情。只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！（伴随着《爱的旋律》，在音乐声中结束新课）

课文《假如》教案 篇2

【课前透视】

《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充满想象力和创造力，是朗读积累的好教材。

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充满了想象力和创造力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让学生在朗读中产生共鸣，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充满爱心的人。

【课前透视】

１、认识“良、缩”等９个生字，会写“食、缩”等８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

【教学重点】

识字、写字；在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

【信息资料】

生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、讲故事：

播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。

２、谈话：

每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么？（学生交流），有一个孩子也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗？这节课我们就共同来学习。

童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了学生纯真的心灵，唤起了孩子们学习的热情，培养了学生丰富的想象力。

〖对话平台

一、初读

１、教师配乐范读诗歌。

２、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。

３、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。

４、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。

给学生充分的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。

二、识字

１、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。

２、指名开火车读字，组词。

３、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：

鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字（拉──泣、澡──操），加偏旁识记（寸──寻、良──食、建──健）等。

４、游戏：

摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的.就得到一颗幸运星。（识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合学生年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动学生学习兴趣，提高学习效率。

三、读议

小组交流，从这首诗中你读懂了什么？

选出自己最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。

课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生自主选择学习内容，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。

四、练习（读读比比，体会句子的不同，再练习说一说）

我要给小鸟画许多的谷粒。

我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。

我要给（ ）

这样设计对学生进行了语言文字方面的训练，学生在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。

五、朗读

１、有感情地练读自己喜欢的部分。

２、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。（如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象）

３、评出朗读小能手。

在阅读教学中，教师既不可全全包办，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在学生出现问题时加以指导，甚至范读，对学生朗读水平的提高有很大的作用。

六、写字

１、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”４个字，引导学生观察字形，找出容易写错的字如“哭（少点）食（最后一点写成捺）。

２、教师范写“哭、食”二字，学生观察、评议。

３、学生自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。

第二课时

〖对话平台

一、导入

１、学生在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、学生举字卡、组词，看谁找得又快又准。

２、文中的小作者都想画些什么？为什么？（指我板画，并说一说。）

二、朗读

１、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？

让学生在阅读之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。

２、多种形式让学生练习读。

三、背诵

１、同桌合作背诵课文。

２、创设情境练习背诵。（可结合板书练背诵；可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。）

３、举行背诵比赛。

四、练习

文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。

这一拓展练习是对学生语言文字的一个训练，也是学生理解，欣赏能力的体现着重培养了学生的想象力和创造力，教学中要尊重学生的想法，鼓励创新思维。

五、写字

１、出示“双、体、操、场”４个字，指导学生观察、找出不好写和易字错的字。进行交流。（如“操、场”不容易写好、“体”易写错（少横）。

２、教师指导书写“操、场”二字。

３、学生描红、临帖，互相交流展示作业。

【教学建议】

本着儿童诗充满了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起孩子们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。

课文《假如》教案 篇3

一、 教学目标：

整体感知全文。

品味重点语段、语句。

体会作者要表达的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈。

树立起乐观的人生观与坚强的人生信念。

二、 教学重点、难点：

对重点语句的品味与体悟。

从学习这篇文章进行的对自己人生观的重新审视与认识。

三、 教学设想：

整堂课的主线以“海伦看到什么——为什么看到这些——我得到什么”展开。注重诵读，通过诵读加强对散文语言的领悟能力。注重学生课文研究的自主性，创设一个宽松的研究、讨论型课堂氛围。

四、 教学过程：

1、 导入新课：

展示《天堂的颜色》（伊朗描述盲童的电影）剧照以及配套小诗。

教师充满感情的朗诵：

你看见天堂的颜色吗

我看不见．．．

黑色，是我眼前的全部。

但我能触碰，我能聆听．．．

在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦；

在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风；

在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；

在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。

啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，

麦穗的细语、溪水的呢喃。

在黑色的世界里，我能触碰、聆听到这天地的无限可能．．．

从这张图片以及文字，你能读到一些什么？

我们可以看不见小鸟、汽车；我们可以看不见妹妹奶奶；我们可以看不见甚至自己；但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世界……

今天就让我们跟随着美国著名盲人女作家海伦·凯勒走近生活、拥抱世界。

2、 品味语言：

《假如给我三天光明》——三天啊，仅仅三天，和人的一辈子相比是多么的短暂而渺小，

海伦想要牢牢抓紧时间，看看自己从没看过的东西。那么她都看到了一些什么呢？为什么想看到这些？（1、想看的东西很多，时间有限，不能言尽，学生讲了哪些就品味哪些，重在学习品味语言的方法与思维的方式。2、每一个语段的分析都应很重视通过诵读来体会，多读，多指导诵读，充分发挥诵读的作用。）

①“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?

看的方式是“长时间的凝视”。都说“眼睛是心灵的窗户”能帮作者想想“凝视”时蕴涵的千言万语吗？

重获光明，第一想见到的是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。麦西夫人来到海伦·凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦·凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。

②、看所有亲爱的朋友

看的是美。因为内在美。

海伦对人内在美的一种追求。

③、看婴儿

为什么看婴儿？实际上看到的是什么？。

看到的是一种新生，生命力，活力，天真无邪。

为什么要看新生，生命力，活力，天真无邪？

对美的一种渴望，一种企求，一种呼唤。

④、看狗

狗在这里代表了什么？

忠诚、另人信赖的。对忠诚、信赖的美德的一种发自内心的渴望与热爱。

⑤、看家，看书

方式是仔细观察……虔诚的凝视

家是坚持前进的港湾，书是一种坚持前进的动力。

⑥、看自然

方式：在森林里作一次长时间的漫步，让自己的眼睛陶醉在自然界的美色里，在这有限的几小时内我要如痴如醉地欣赏那永远向有视力的人敞开的壮丽奇景。看一幅宁静满足的生活图，我的内心不是辛酸伤楚的，而是宁静的、满足的、平和的。

⑦、看人造光明

人造光明代表一种人类的力量，我会为人类的创造而喜悦。

⑧、看日出、天亮

怀着什么心情？敬畏

为什么要敬畏？奇迹

为什么是奇迹？

每天都有日出，我们从没认为过这是“奇迹”，可是海伦用了“奇迹”一词，可见，这些平常人能看见的事物在一个盲人心中的地位是如此高，高到需要勇敢“敬畏”的心去景仰。

⑨、看城市

“有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我绝不闭上双眼，因为它们也是生活的一部分，在它们面前闭上眼睛就等于关闭了心房，关闭了思想。”怎样理解这段话？海伦·凯勒具有怎样的性格特点?

探究学习：作者在游览整个城市时，要到公元大道去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于幸福和悲惨的全部景象，我始终睁大眼睛注视。”一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她却同情、关怀别人，表达了海伦·凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。 海伦·凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要直面现实、直面人生。尽管她善良，但她并不回避世间的阴暗和痛苦；她客观、冷静，具有坚韧不拔的性格和直面抗争的.勇气，这也是她另外一个突出的精神品质。

⑩、看喜剧

如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类心灵中的谐音?海伦·凯勒最突出的精神品质是什么?

探究学习：海伦·凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说是在绝境中创造的。“绝处逢生”取决于什么因素?从人的本体角度来看，取决于一个人对待生活和生命的态度。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。

作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认为，海伦·凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。

总结：假如海伦只有三天的时间，那么她“最”想看到什么？

学生回答略

是的，她想看的东西太多了，她最想看到的东西也太多了。我们不如说，什么都是她“最”想看到的。或者，我们又可以说：根本就没有这个最，因为任何她想看到的事物全都是她内心一个信念的传达：我想看看这个美丽丰富的世界，我想拥有一个健康丰富的人生。

海伦想看的的东西太多太多，她丰富的行程也是她丰富的内心世界的展现。她热忱、认真、朴素、博爱、求索、执著、积极、乐观……她对生活是眷恋的，对知识是渴求的，对人类是友爱的。

3、 扩展人生观、思想教育

她，一个盲人可以看到这么多东西，感受这么多东西。我们一个正常却往往不能重视这

些东西。海伦曾经写过这样一个小故事（展示投影）

我不时地询问过我的能看见东西的朋友们，以了解他们看到什么。最近，我的一个很好的朋友来看我，她刚从一片森林里散步许久回来，我问她看到了什么，她答道：“没什么特别的。”如果我不是习惯了听到这种回答，我都可能不相信，因为很久以来我已确信这个情况：能看得见的人却看不到什么。”

对于这一段文字，你得到了什么样的启发？

学生回答略

海伦规劝着有视力的人们要好好利用自己的眼睛；好好去全神贯注于一部电影、一场戏；好好的珍惜眼前的每一件事，每一个人；好好的体会着每一丝生活的痕迹。

4、结尾

假如给我三天光明是海伦的心愿，这是一种生活的理想，这是一种生活的信念，更是一种生命的力量。这种生命的力量在他们身上同样体现着……

（展示课件投影，图片音乐）霍金，张海迪，罗斯福，贝多芬 阿炳 配背景音乐 ：郑智化的《水手》//他说风雨中这点痛算什么/擦干泪不要怕至少我们还有梦/他说风雨中这点痛算什么/擦干泪不要问为什么

最后送给同学们几句话：

我们不能改变天气，但是可以改变心情；

我们不能改变容貌，但是可以展现笑容；

我们不能决定他人，但是可以把握自己；

我们不能预知明天，但是可以利用今天；

我们不能样样顺利，但是可以事事尽心。

课文《假如》教案 篇4

教学总目标

1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个生字。

2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文

3、有关爱他人，爱护环境的愿望。

学情分析

通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，特别是这些童趣、情趣，语言清新活泼，又充满儿童想象力、创造力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的“假如”。学生们也能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

第一课时

教学目标

1、认认识9个生字。

2、正确，流利的朗读课文。背诵课文。

3、有关爱他人，爱护环境的愿望。

4、会写“寻”、“哭 ”两个字。

教学流程

（一）听故事导入

1故事导入。 讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。

2 说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？

3 自由交谈。

4 板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。

（二）初读课文，学习生字词

1 初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

2 认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提醒同学。

3 记住字型。用自己喜欢的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提醒同学。

4 抽读正音。（课件出示：生字词）

（三）再读课文

1、再读课文。用自己喜欢的方式读课文。你读懂了什么？

2、交流汇报。

3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子）

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷子。

我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

4、巩固练习。在全诗中继续寻找“（ ）的（ ）”的.词组，读一读。（课件出示词语）

（三）细读课文，感悟语言

1、范读课文。听一听老师是怎么读的。

2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

3、教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画）

4、学生练读。

①小组练读

A 课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。

B 在这一小节中，你读懂了什么？小组交流

C 你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？

②感悟句子

你最喜欢哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣…

③扩展说话：我要给—— （课件出示）

④感情朗读。采取多种形式朗读喜欢的小节。（指名读、小组读）

⑤ 说说你在读的过程中有什么体会？

（五）指导背诵，积累语言

1、 选出你最喜欢的一节背下来。

2、 找自己的好朋友读读背背。

六 写字指导

1、学会写“寻”、“哭”。

板书：

小树画太阳

假如我有一支神笔 给 小鸟谷粒

西西一双好腿

（第二课时）

（一） 学习目标：

1 巩固所学生字，会写6个生字

2通过读中感悟，结合课文的最后一段仿写。

教学流程

（一）复习旧知，引入新课

1 认读生字。（课件出示）

2 背诵课文。

（二）学会写“良”、“食”等的字，指导书写。

1 自学步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2 按照自学步骤小组自学

3 小组交流：

A 你是怎样记住这个字的？

B 哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

4 指导书写，有重点的提示

5 巩固识字和写字，通过组词理解字意

（三）练说话

1、自由说话。用“假如我有一支马良的神笔，我要给（ ）画（ ）……”说话。

2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。

3、学生仿写。

5、朗读范文。

（四）每日积累

摘录几个课文中自己喜欢的词语。

（五）课外作业

1、请学生自己布置一个回家的作业。

2、课外阅读《不要问我为什么》。