《声音的特性》教学设计

老地方整理的《声音的特性》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《声音的特性》教学设计 篇1

一、设计思想

声音是我们每一个人都很熟悉的自然现象，如何让学生在学习过程中培养出高层次的情感态度价值观呢？这需要精心设计课程内容，讲究艺术性的学习和体验，为此我选择了信息技术与学科整合的教学方法来讲这一节课。本节课的内容较多，不仅有声音的特性，音调、响度和音色，还有频率、超声波、次声波等概念，并且在探究能力上对学生的要求有了较大的提高，因此我采用多媒体演示和学生探究实验相结合的方法，不仅让学生能欣赏带有声音的动画，还亲自动手用器材实验，既培养了学生的观察能力，又能提高学生的动手能力。我利用多媒体采用分工协作探究，每组独立进行探究，而对于实验记录的数据和现象运用多媒体展示给每一位学生，最后学生通过分析，归纳出正确的结论，完全突出学生的主体作用，淡化教师主导作用，体现“学生本位”的精神，同时还能使不同层次的学生都得到相应的发展。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．了解声音的特性：音调、响度、和音色；

2．知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关；

3．不同发声体发出乐音的音色不同。

（二）过程与方法

通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

（三）情感态度和价值观

1．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学；

2．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。

三、教学重、难点

重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素。

难点：音调与响度的区别。

四、教学准备

多媒体课件、钢尺、铁架台、细绳、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。

五、教学过程

教学环节 教学内容 教师活动 媒体应用 学生活动 设计意图

创设情景师生共同欣赏一段音乐和一段噪声，请学生谈谈对这两段音乐的感觉，提出问题：为什么同是声音给人的感觉会有这么大的差异呢？ 播放音频学生仔细听两段音乐，讨论并说出对这两段音乐的不同感觉。 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

引入新课利用多媒体播放两组音乐：

1、响度不同的同一首歌；

2、音调不同的同一首歌；启发学生找出他们的不同，分别引入响度、音调的概念。提出问题：为什么有响度、音调的不同？是什么因素影响声音的响度和音调的不同。播放音频 学生欣赏并找出这两组音乐的不同之处；学生举例日常生活中响度不同的声音和音调不同的声音。联系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力。

探究实验

音调和响度教师播放准备好的2个动画，一个是探究音调与频率的关系，一个是探究响度与振幅的关系，让学生利用课前准备好的实验器材分组进行探究影响声音的音调、响度的因素。教师巡视并了解学生的探究活动，适时给以点拨、指导。指导学生进行交流，并回答学生提出的问题，帮助学生得出结论。播放动画学生观看动画，分组进行讨论，应用教师提示的探究方法进行探究，自己动手进行探究实验，学生可以跟老师和其他同学交流。探究完毕，学生进行交流，互相解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同讨论最后得出结论。培养学生动手实验的能力；培养学生观察、思考和归纳能力；培养学生团队精神和交往能力。

物体振动快慢不同，产生的音调也不同，从而引入频率的概念，再由人耳听到的声音范围，引出超声波和次声波的概念。课件显示声音的波形 学生思考：为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声音？培养学生运用知识思考分析问题能力

音色 音调和响度都相同的声音我们还能区分吗？师生共同听两段音乐并说出如何区分的，从而引出音色。多媒体播放音乐。 （小游戏）前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前排指定同学判断是谁的声音。

培养学生思考分析问题的能力

总结 通过这节课你学到了什么？同学们进行交流，老师恰当总结。梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。 培养学生总结归纳的能力

知识反馈 让学生做课件上自我评价的随堂测试，检查这节课的收获。教师巡回指导。 课件展示做自我评价中的`随堂测试，自己检查这节课的收获。 通过联系巩固

作业

1.《自主学案》P23 1—6。

2.预习2.3《声的利用》。 有能力的同学还可以做梯度训练。 巩固提高

板书

1.音调：声音的高低。决定于发声体振动的频率。

2.响度：声音的大小，决定于发声体的振幅。

3.音色：声音的品质，决定于发声体的材料、内部结构。

六、教学反思

本节课主要学习了声音的三要素：音调、响度和音色。音调的理解学生觉得比较困难，可以通过钢尺或大小音叉，刻度尺等等的振动来感知、认识。在频率的学习方面要通过学生的实验来认识。响度比较容易，在研究响度与振幅的关系时要注意控制变量法的应用。音色的教学是个难点，认识音色可以从发声体的材料、结构等导致振动方式的不同等方面来分析、讲解。

《声音的特性》教学设计 篇2

教学目标

一、知识与技能

1、从实际中了解声音的特性：音调、响度和音色。

2、通过实验，知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关，不同发声体发出的音色不同。

二、过程与方法

通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法。

三、情感态度与价值观

1、通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。

2、通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。

教学重难点

教学重点

音调、响度、音色的概念及其影响因素。

教学难点

1、正确区分音调和响度。

2、探究决定音调、响度的因素。

教学工具

多媒体

教学过程

一、创设问题的情境，引入新课

1、引入(1)

(1) “赛马”欣赏2分钟视频展示：让学生认真欣赏，谈谈感受。

(2) 教师指出：像刚才的音乐一样，让我们感到悦耳、动听的声音叫做乐音。

(3) 教师提问：那么我们通过哪些方面来描述乐音呢?

2、引入(2)

介绍：俄罗斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音乐爱好者，他为什么会有如此魅力呢?让我们一起来了解声音的奥秘，进入我们今天的学习内容。

引入新课：声音的特性(板书)

二、师生共同活动，进行新课

1、声音的音调

(1) 教师演示：

①用电子琴弹奏高低不同的音符，让学生感受有什么不同;

②用音频播放男低音独唱曲、女高音独唱曲，让学生感受不同。(展示课件：声音的音调)

(2) 得出：声音的高低不同，高音尖细、高亢;低音沉闷。

物理中把声音的高低叫做音调。(板书)

(3) 探究影响音调高低的因素

①分组实验：把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，改变钢尺伸出桌边的长度，拨动钢尺，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。

②分组实验：用硬纸片快慢不同的拨动梳子，听它振动发出的声音。

③让学生讨论、分析得出：音调的高低与物体振动的快慢有关。

(4) 教师帮助学生建立频率的概念

①我们把物体一秒钟振动的次数叫做频率，单位：赫兹 Hz( 板书)。

②音调与频率的关系：频率越高，音调越高;频率越低，音调越低(板书)。flash课件展示：音调与振动的快慢、

(5) 学生看书，了解人和一些动物的听力和发声范围图。

(6) 教师提问：人的听觉范围是多少?那么低于20 Hz和高于20000 Hz的声波我们能听见吗?学生回答，找出次声波和超声波的概念。

次声波：发声频率低于20 Hz的声音。

超声波：发声频率高于20000 Hz的声音。(板书)

学生了解：生活中的超声波和次声波。

2、声音的响度

(1) 教师演示：用不同的力击鼓，学生感受声音的不同;改变录音机的音量控制开关，让学生声音大小或强弱的不同。

物理中把声音的强弱叫做声音的响度。

(2) 探究影响响度的因素

①教师演示：用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触、轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度、重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度。

②学生思考、讨论：比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。通过上面的探究活动，可以得出什么结论?

③响度跟发声体振动的`幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大。

③教师提问：响度还与其它因素有关吗?(学生思考、猜测。)

④师生小游戏：教师小声说一段话，后排学生不知所云，而前排学生能准确说出。

⑤学生得出：响度还与距声源的距离有关。(让学生再举些例子加以说明)

⑥师生归纳总结：影响声音的响度的因素是振幅和距声源的距离。(板书)

3、探究什么是音色

(1) “猜乐器”：播放用不同乐器演奏的歌曲，让学生指出不同的乐器。

(2) 学生小游戏：让后排的几个学生说同样的话，前排学生不回头指出说话学生的姓名。

(3) 教师提问：你凭什么区分不同的乐器和不同的同学?得出：

物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的品质、特色叫音色。

课后小结

本节课我们主要的学习内容：

知识：

1、乐音的三个特征：音调、响度和音色。

2、音调是由发声体振动的频率决定的。

3、响度是由发声体的振幅决定的。

4、不同的发声体具有不同的音色。

能力和技能：

了解示波器在展现乐音特征中的特殊优势。

《声音的特性》教学设计 篇3

【设计理念】

本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较陌生，为合理分化难度，在新知识的学习中，本课设计都特别突出几个环节：丰富感性认识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认识偏差→小结知识要点，以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。在教学过程中，注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创设引导学生主动参与的教学环境，着重培养学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐，从而得到不同的发展。

【教材分析】

1、通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。

2、通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉速度的测量。

【学情分析】

1、学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。

2、学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。

3、学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。

【教学目标】

1、借助生活经验了解声音的三个要素和声速。

2、借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。

3、通过过程感受激发想象能力和民族精神。

【教学过程】

一、引入新课：

（师）：创设情境，引发心理需求

1、播放音乐（千差万别的声音）

2、这些声音有何不同？

（生）：听音乐、描述感受

二、活动1：探究声音的强弱与哪些因素有关？

（师）：创设问题，引发表现欲和求知欲

问题设置、过程引导：（以打鼓为例）

1、鼓声是怎样产生的？

2、怎样能显示出鼓面的振动？

3、要使鼓声更响些，你会怎样做？

4、鼓声的强弱可能与什么因素有关？

5、怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？

（生）：首战告捷，获得心理满足

思考、表述、操作、讨论、对比、总结

（师）：多媒体课件放映并解说：示波器显示声音的强弱

三、活动2：探究决定声音高低的因素

（师）：创设情境，引发探究，激发学生自我发现，追求过程和方法体验

问题设置、过程引导：

1、你能发出高低不同的声音吗？

2、用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高低不同的声音？

3、声音的高低不同时，梳齿的振动情况有何不同？

4、猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？

5、怎样检验你的猜想？

（生）：感受过程，抽象思维，体验知识发生

思考、表述、操作、讨论、对比、总结

（师）：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的高低、弦乐器的音调

（生）：阅读课本（信息快递），认知概念。

四、活动3：辨别声音

（师）（生）：（乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭目静听、识别）

1、辨别不同乐器的声音

2、辨别不同人的声音

（生）：阅读课本：（1）体验声音的另一特征──音色

（2）感受不同乐器发声的波形图。

（3）生活、物理、社会

五、阶段小结

（师）：引导归纳

（生）：自主回顾，感受成功

1、声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。

2、声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。

3、声音的高低叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。

4、声音音调的高低决定于声源振动的频率，频率越高，音调越高。

5、声音的三要素：响度、音调、音色。

六、想一想，议一议

（师）：问题设置

（生）：练习、交流、矫正

1、声音的三要素是指____、____、____。

2、“震耳欲聋”是指_______很大，“声音刺耳”是指_______很高。

3、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？

4、听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？

七、活动4：估测声音传播的快慢

（师）：问题设置：

1、光的传播有多快？

2、声音的传播比光更快还是更慢？你有什么事实依据？

3、要测出声音在空气中的传播速度，需要用哪个公式？要测出哪些物理量？

4、给你一把发令枪和一个秒表，怎样测出声音在空气中的传播速度？

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sp； （生）：思考、表述、讨论、阅读

（师）：问题设置、引导想象

1、假如你是一名铁道检修工人，如何判断火车离你的远近程度？

2、假如你驾驶着一架超音速飞机，且能听到外面声音，这时你会感觉到什么异样的情景？

3、如果声音在空气中传播的速度变为0、1米/秒，我们的世界会有什么变化？

（生）：自由想象，合理陈述，获得深层心理慰藉

想象、思考、讨论、表述、

八、课堂回顾

（生）：整理归纳、形成结构、自主表述

（师）：播放结束曲

九、布置作业：课本P36：1、2、5、6

教后反思：在宽松而又热烈的气氛中，我的《声音的特征》正有条不紊地进行着，优美的旋律、动感的`视频、多样的活动、丰富的联想，给在座的师生留下了深刻的印象。

《声音的特征》一节中，教材力图通过实验，让学生在体验与探究中了解声音的三个要素；通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉声速的测量方法。

为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：

第一，以听声为主线，通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特征。

第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。

第三，以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。

第四，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具体教学中，也发现一些问题：

1、学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。

2、学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。

在新课程改革的实践中，虽然已领会了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进学生的全面发展，还要长期坚持不懈的努力。

《声音的特性》教学设计 篇4

一、教学背景

新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（声现象）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作者作了一些努力。

二、教材的地位和作用

声现象是学生刚接触物理并逐步参与系统学习和研究的第一步，因此保护好学生这一宝贵的好奇心和严谨认真的求学态度尤为重要。而这又主要来源于对学生物理学习兴趣的激发。《声音的特性》是第二节，在了解了声音的产生、传播道理之后，对身边出奇的声音现象感到惊异的同时，适时提出声音的特性以帮助学生建立概念至关重要。这是声现象中的重点小节，也是难点一节。这对于学生从整体上把握和理解声音，认识噪声、听不见的声音从而把握声现象，培养起观察、比较、归纳、总结问题的能力也有重要意义，并可能激发起学生学习物理的热情，产生物理学习的持久动力。

三．教学目标

1、知识技能方面：

知道响度、音调、音色是声音的三个特征；了解响度与振幅（距离声源远近）有关，音调与频率有关，音色与发声体发声情况不同有关。

2、过程和方法层面：

通过演示、观察、探究、活动、讨论等方法，培养学生亲历亲为和比较、归纳、总结问题的能力，并能从中体验转换法与控制变量法的科学方法。

3、情感态度与价值观：

从各种活动中激发和培养起学生的学习兴趣，并通过参与和体验调动起学习的积极性。感受科学探究方法的伟大，并能激发起为科学进步而努力奉献的决心和信心。

四、教学重点、难点

响度、音调、音色是理解日常声现象中的重点，更是难点。比较三个特性，我们觉得，声音的响度与音色特点稍许容易接受一点（可能与生活原有的经验知识基础有关），可对于音调及其影响因素有一定的困难，可视作一个难点。另外，学生对于声音的响度（大小）与声音的.音调（高低）概念也易混淆，这也算作一个难点吧，应重点突破的。同时，难点的'还有一点就是概念较多：强弱、大小、响度、振幅、高低、音调、快慢、频率、赫兹等，需要逐步深入。对响度、振幅、音调、频率应重点强调。

五、教学法选择及其依据：

本节课准备采用演示实验、实验探究、归纳总结、交流讨论等方法，指导学生从活动中总结与声音有关的现象与本质。因为毕竟声现象与生活结合的还是比较紧密而易于建立模型的。学生的理解难度也不是很大，鼓励学生多动手，动脑，动感官，对于重点突出，难点突破是有帮助的。

从学生层面来理解，刚接触到的物理现象，都是从学生的生活现象开始的。因此，感性、直接、易于把握便成了学生学习物理的代言，然而唯一缺失的就是从生活中总结归纳现象的能力，因此，如何更为科学地描述现象，总结规律或是在引导下科学有序地建构模型，从而掌握新兴知识还是必要的。本课的设计就是注重了这一点的训练。

六、教学辅助手段

实物器材：羊皮鼓、二胡、纸屑、钢尺、梳子、扑克牌、A4纸、橡皮筋等。

多媒体器材：视频、各种课前录制的声音文件、展台等。