三年级《翠鸟》教学设计

老地方整理的三年级《翠鸟》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

三年级《翠鸟》教学设计 篇1

学习目标：

1、会认11个生字,会写13个生字，积累16个词语，能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2、培养学生独立识字的能力，小组合作边读书边自主识字，换偏旁识记“秆、绣和透、褐、衬衫、峭、陡”。

3、查字典理解词语“鲜艳、小巧玲珑、疾飞、锐利”的意思，再联系上下文体会词语的含义。

4、简要概括段落大意。

5、有感情地朗读课文,背诵1—3自然段。

6、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

7、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点：

结合上下文读懂课文,了解翠鸟的特点。

教学难点：

培养学生联系上下文读懂课文的能力。

教学过程：

一、初读课文

1、情境激趣。

课件出示:波光粼粼的江水，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。

2、初读课文，小组内自主交流识字。

3、展示识字成果，课件出示词语，找同学读，纠正读音。

4、将生字词回归到语境中，再读课文，读通全文。

5、请同学分段读课文。

二、赏读课文

1、读课文第一段，边读边思考。课件出示，了解苇秆。查字典理解“鲜艳”，文中怎样介绍翠鸟鲜艳的？引导学生继续读课文，在文中勾画出表示颜色的词语，结合橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色，和红色的爪子感受翠鸟颜色鲜艳。（课件出示颜色，让学生认识，体会鲜艳。）接着读课文让学生了解眼睛和嘴的特点。查字典理解“小巧玲珑”，小而精致，联系上文“停在苇秆上”体会翠鸟小巧玲珑的特点。（板书：外形美）再次朗读感受翠鸟的美。用自己的话说一说翠鸟的外形特点。

填空练习：

翠鸟喜欢停在_________，它的颜色_________，眼睛_________，嘴巴_________，外形__________。

2、继续读课文第二自然段。

A、查字典理解“疾飞”，结合“一眨眼”体会疾飞的含义。“一动不动地注视”说明翠鸟的专注。

B、比较句子，体会用词的准确。

翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

小结：孩子们，这节课我们认识了小巧玲珑的`翠鸟，大家想不想知道翠鸟其他的特点？下节课我们继续学习。

第二课时

1、复述翠鸟的外形特点。

2、继续读课文第三自然段，查字典理解“锐利”--尖锐。文中指翠鸟捕鱼时眼光锐利，联系上文“一动不动地注视”体会锐利的含义。结合关联词“尽管还是”体会翠鸟行动敏捷，小鱼很机灵，只悄悄地吹了个泡泡，可还是被翠鸟发现了。

设疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？

A、找出描写翠鸟行动敏捷的词语:蹬开、像箭一样、叼起、贴着、飞走……

B、朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:

翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

C、联系上下文引导学生理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”

1、翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。

蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。

2、翠鸟的身体很轻。

叼起小鱼不会引起水面很大的水波。

3、翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。

翠鸟从叼起小鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消失。

（板书：行动敏捷）朗读课文二、三自然段体会翠鸟的动作敏捷并尝试总结段意。（翠鸟捕鱼时非常机警，敏捷。）

3、总结特点，激发情感

①翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？读课文第四、五自然段。

②师生交流对翠鸟的深厚感情“爱”。（板书：爱）

4、带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。

三、重点生字书写指导：“秆”要介绍是“禾”字旁，和“木”字旁的“杆”进行区分。“衬衫”要联系生活经验，部首是“衤”。“翠、翁”都有“羽”，但书写时要注意区别。“秆、透”都有“禾”，但所在位置不同，书写时也要注意区别。

四、小练笔

1、课文开篇就说翠鸟的“颜色非常鲜艳”。它“头上的羽毛像橄榄色的头巾”，还“绣满了翠绿色的花纹”。“背上的羽毛像浅绿色的外衣”。“腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。在这么多的颜色中，还点缀着一点“红色”，多引人注目啊！总分式句群，形象的比喻，把翠鸟羽毛的鲜艳写具体了。特别是用人们熟知的“橄榄色的头巾、浅绿色的外衣、赤褐色的衬衫”作比喻，既写出翠鸟羽毛颜色的“非常鲜艳”，又将翠鸟羽毛铺展开来后那俏美的形态呈现出来，让人读来眼前一亮，格外欣喜。

2、描写翠鸟动作敏捷段：在学生读后感知全段是写翠鸟动作敏捷的基础上，抓动词：“贴”，有紧靠之意，说明飞行技术之高。“疾”，有快、迅速之意，强调飞行速度之快。而“蹬、飞、叼、飞”等连贯动作一气而成，在写出动作敏捷之时，更展示出翠鸟捕鱼本领之高。

引导学生学习抓住事物特点进行具体生动的描写，学习作者用什么样的语言来描写这些特点。练习写作。

板书设计：

翠鸟

外形美行动敏捷

爱

三年级《翠鸟》教学设计 篇2

教学要求

1 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 —3 自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪

课时安排：3 课时

流程展示：

展示翠鸟标本、导言入课

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投影学习目标投影学习方法

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学生质疑

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据疑板书导学

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学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

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学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

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投影翠鸟外形图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

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学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

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投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

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读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作

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动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词

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对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题2

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完成形成性练习题1 →查标，对照学习目标，总结课文

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结束

《翠鸟》教学设计简介

《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。

该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1 、学生自读课文，自学生字新词。

2 、学生互相交流难点字词。

3 、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3 、四人小组自学。

4 、交流讨论，教师适时点拨。

（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

（2 ）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的'？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

（3 ）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

5 、结合板书，小结本段

6 、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

第二课时

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2 、学习第二自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作敏捷

（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

第二句：专心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

3 、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1 、2 句：锐利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

第3 、4 句：行动迅速敏捷

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

三年级《翠鸟》教学设计 篇3

三年级《翠鸟》教学设计11篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的三年级《翠鸟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级《翠鸟》教学设计 篇4

【教材简析】

这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

【设计意图】

一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

【导学目标】

1、会认、会写本课生字、词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养爱护鸟类的意识。

【导学重点】

了解翠鸟外形和动作上的特点。

【导学难点】

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

【导学准备】

多媒体

【导学过程】

（一）导入

上节课我们初读了课文，大家都对翠鸟产生了很大兴趣。这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题，指导“翠”的写法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少两个钩；底下的一竖出头就行，千万不要写长，写长就把上面两个人分开了，这两个人就不高兴了。）

（二）理解内容，体会作者的表达方法。

1. 回忆课文，思考作者从哪些方面向我们介绍翠鸟的？（学生反馈；师板书：外形、活动、住处。）

2. 学习第一自然段

（1）请大家自读课文第一自然段，边读边对照图画，体会作者用词的准确。

（2）检查读文

谁能把课文读得正确、流利？（指名读）其他同学认真听，思考这一段话主要介绍了翠鸟的什么？（生说，师板书）

（3）作者对翠鸟的外形哪一部分介绍得最详细？（羽毛，出示） 翠鸟的羽毛怎么样？（非常鲜艳）

（3）联系下文理解“鲜艳”的意思。（“头上的羽毛像橄榄色的头巾……”）

（4）作者讲翠鸟羽毛的颜色，先总的说颜色鲜艳，这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句。具体按什么顺序介绍的？（头上——背上——腹部；结合教学“腹”）这些都是什么句子？（比喻句）分别把什么比作什么？（指名答）这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？也体现了作者对翠鸟的什么感情？指导朗读，读出对翠鸟的喜爱。（相机教学“衬衫”）

（5）小结：作者抓住了翠鸟外形上的特点，颜色非常鲜艳；体态小巧玲珑；眼睛灵活，嘴巴长尖，突出了翠鸟的美。大家喜欢翠鸟吗？让我们把对翠鸟的喜爱表现在自己的朗读中，只要我们把这一段读好了，记住了，以后写小动物的外形就有办法了。

3. 学习第二、三自然段

导语：从同学们刚才读课文的表情，可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么大家愿不愿意当翠鸟呢？我们来开展一项角色体验的小活动，老师当记者，同学们当翠鸟，一会我要就一些问题来采访大家。

（1）出示问题，引导学生自学。

a 你是怎样飞行的？

b 听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，可见你们叼鱼的本领很高，你们是怎样叼鱼的`？

c 你能用一个词来形容你捕鱼的动作吗？（快、敏捷、迅速等）

（2）师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么可以证明呢？从哪儿可以看出来？

【教学生学会学习的核心是学会阅读、质疑、思考和探究。这是教的着力点， 是实现少教多学的关键和前提。】

（3） 学习“只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”体会侧面描写。

（4）师：你们可真是太会找证据了，我现在心服口服了。那你们捕鱼的本领跟你们的外形关系吗？（指名说翠鸟外形与捕鱼本领之间的关系）

【把自主学习的时间还给学生，让学生自主学习，自主探究。】

导语：翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？

4、学习第四、五自然段

（1）请大家默读课文最后两个自然段，看看你都知道了什么。

（2）假如你真的是一只翠鸟，你想对我们人类说什么？适时进行保护鸟类的教育。

（3）表达了对翠鸟怎样的情感？你从哪些地方看出来的？