《李时珍夜宿古寺》教学设计
老地方整理的《李时珍夜宿古寺》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇1
教学目标：
1、理解课文主要内容，抓住重点语句，引导学生体会李时珍为编好《本草纲目》干甘于吃苦，严谨认真的塌实作风。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
1、今天这堂课我们继续学习（生齐读课题：16、李时珍夜宿古寺）
2、通过上堂课的学习，同学们一定对李时珍有了初步的印象。你觉得他是个怎样的人？（不怕苦不怕累，心中装着百姓，为编《本草纲目》不辞辛苦……）
3、今天就让我们再次走近李时珍去感受他的高贵品质。
二、学习课文第2、3、4小节
1、请同学们自由轻声读课文2、3、4小节，边读边想：从哪些地方感受到李时珍不怕吃苦的精神的。
2、生交流，同时出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！”
（1）为什么从这里可以看出李时珍不怕吃苦的精神呢？小组讨论，全班交流：
△这座古寺非常破败，但李时珍一点都没有放在心上。
（师相应板书：破败）“破”就是-------，那为什么不说破的古寺，而说是破败的古寺，究竟“破败”在哪儿呢？
△“到处是灰尘”
说明已经---------（很长时间没有人来居住了），这是一座荒凉的古寺。还“败”在哪儿？
△“断垣残壁上长满了青苔”
墙壁已经倒塌，说不定地上还有残砖剩瓦，仅剩的墙壁也摇摇欲坠，而这残留的墙壁上竟然长满了青苔！青苔一般长在哪里？（背阴潮湿的地方）这是一座阴暗潮湿的古寺！还“败”在哪里？
△“中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”
不是一点点，而是厚厚的蜘蛛网！古寺的环境是多么恶劣！
（2）面对这样破败的古寺，李时珍迟疑了么？读-----，“就”再读得坚定些。
3、学到这儿，老师不禁有个疑问：李时珍干嘛非要住在这样的破寺里？他在当时是一位医术高明的医生，凭他的名望借助在当地居民家里完全不成问题呀！
4、学生交流：
（1）因为一心赶路，错过了客店。
李时珍 “一心赶路”是为了--------？（察访药材）
（2）小结：李时珍为了一心赶路而错过了客店，他把所有的.注意力都放在了察访药材，一门心思扑在修好《本草纲目》上，而对衣食住行这些基本的生活标准降到了最低。
5、让我们再次捧起书跟随李时珍到湖北西部山区那座破寺里去瞧一瞧，去感受李时珍那种一心为民，甘于吃苦的精神。（生齐读2、3、4小节）
三、学习课文第5——13小节
李时珍一心为民，甘于吃苦的精神还表现在哪儿？请同学们默读课文5至3自然段，找出你最受感动的句子。不动笔墨不读书，同学们可以把有关语句在书上划出来。
1、学生默读课文，思考，教师巡视了解学情。
2、学生交流：
根据生答，师相应出示：“恩，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
（1）学生先谈谈自己的体会。老师进一步引导：
李时珍说的“吃点苦”那是怎样的苦？（引导学生结合上文或者前面的内容来谈——住破庙、啃干粮、以砖为桌椅，借着月光记载草药，饥餐渴饮，晓行夜宿等等）
（2）这样的生活仅仅是一天吗？一月吗？一年吗？不！是“长年累月”过这样的生活！
（师补充：李时珍从35岁开始编写《本草纲目》，在编写的过程中，他脚穿草鞋，身背药蒌，带着徒弟，翻山越岭，饥餐渴饮，晓行夜宿，访医采药，到现在已经快50岁了，这样长期在外奔波的日子已经快15年了！可是李时珍却说-------
（生再读：“恩，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”）
（3）而且他是怎么说这句话的，找一找描写神态的词（笑着说）
（4）指读并相应点评： ①住破庙是比家里苦多了，但李时珍并没有放在心上 ②李时珍这种以苦为乐的精神读出来了
4、分角色朗读5-7自然段
李时珍为了修好《本草》，让万民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟让我们感佩！
5、还有什么地方让你感动？
重点引导学生探究第12小节的细节描写。（如果学生说到，就直接切入，如果没有答到，就让学生一起来学习第12小节）
（1）自由轻声读第12小节，李时珍在无法识别“鸡肠草”与“鹅肠草”的时候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）
同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍作为医生不懂吗？那他为什么还要亲自去品尝草药？（说明他做事非常的认真负责，一丝不苟，我们也可以把这种作风成为 板书：严谨）
（3）补充：李时珍不仅品尝鸡肠草，鹅肠草，还长期吃生姜为的是检验长食生姜是否有损视力，为了证实曼佗罗的药性，他喝下了浸泡曼佗罗花的毒酒。他曾经这样对儿子说：“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。”
听到这儿，你对李时珍又有哪些新的认识？（这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己！）
（4）在第12小节中的两个地方出现了省略号，它们表达的意思一样吗？
（不一样，第一个省略号表示李时珍记到“鸡肠草“时停下在思考，第二个省略号表示李时珍还在记载其他草药。）
7、引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着……”
夜已经很深了，而李时珍还在记录着，他真是一个（完成板书：认真）的人啊！
四 总结全文
1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——（李时珍）；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——（李时珍），他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？
2、让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。
五、作业：
1、熟读课文，准备复述。
2、搜集有关中药或中成药的知识，了解它们的药效。
附：板书设计
16、李时珍夜宿古寺
寻访药材 投宿古寺
师徒谈话 以苦为乐（或：造福万民）
月光记载 严谨踏实
《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇2
教学过程：
一、复习导入：
1、今天这节课我们继续学习《李时珍夜宿古寺》
2、出示：一张李时珍的画像，请他们说说第一眼见李时珍，你觉得他是怎样的一个人？（和善、和蔼可亲、慈祥、朴素）
3、通过上节课的学习，从文字里你感受到他是个怎样的人？（不怕苦不怕累，心中装着百姓，为编《本草纲目》不辞辛苦……）
4、这节课让我们细细品读课文，再次走近李时珍，去感受他的高贵品质。
二、学习课文第2、3、4小节
1、自由轻声读课文2、3、4小节，边读边想：从哪些地方感受到李时珍不怕吃苦的精神？
2、交流
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！”
（1）为什么从这里可以看出李时珍不怕吃苦的精神呢？
小组讨论，全班交流：
（2）这是一座什么样的古寺？（破败的古寺）
（3）你从哪儿感受到他“破败”？
交流：
到处是灰尘——很脏；积了厚厚的一层；
长满了青苔——阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；
厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了、很久都没人来过了；
断垣残壁——年代久远，墙壁破损了；
指导朗读
（4）假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）
（5）面对这样破败的古寺，李时珍迟疑了么？读-----，“就”再读得坚定些。
3、学到这儿，老师不禁有个疑问：李时珍干嘛非要住在这样的破寺里？他在当时是一位医术高明的医生，凭他的名望借助在当地居民家里完全不成问题呀！
4、学生交流：
（1）因为一心赶路，错过了客店。
李时珍 “一心赶路”是为了--------？（察访药材）
（2）小结：李时珍为了一心赶路而错过了客店，他把所有的注意力都放在了察访药材，一门心思扑在修好《本草纲目》上，而对衣食住行这些基本的生活标准降到了最低。
这就是李时珍的“夜宿”！白天四处奔波，察访药材，晚上就在破庙里过夜，他的“晓行夜宿”多么辛苦。
5、出示：《补充习题》中小练习：
李时珍轻轻推开门，只见里面 是灰尘，断垣残壁上 了青苔，中间的神像 了 的蜘蛛网。
指名口头填空，并点击答案。
所填词语变现出古寺的破败。对古寺的破败描绘得如此具体，是为了
。
5、让我们再次捧起书跟随李时珍到湖北西部山区那座破寺里去瞧一瞧，去感受李时珍那种一心为民，甘于吃苦的精神。（生齐读2、3、4小节）
三、学习课文第5——13小节
李时珍一心为民，甘于吃苦的精神还表现在哪儿？请同学们默读课文5至3自然段，找出你最受感动的句子。
1、学生默读课文，思考，教师巡视了解学情。
2、学生交流：
根据生答，师相应出示：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
（1）学生先谈谈自己的体会。老师进一步引导：
李时珍说的“吃点苦”那是怎样的苦？（引导学生结合上文或者前面的内容来谈——住破庙、啃干粮、以砖为桌椅，借着月光记载草药，饥餐渴饮，晓行夜宿等等）
引导： 李时珍说的.“吃点苦”是怎样的苦？请同学们再轻轻读读这几段文字，也可以联系前面所学的内容来谈谈。
师徒俩找来枯枝杂草，生起火来。（还得生火取暖）
用陶碗舀来泉水煮沸
啃干粮 “啃干粮”的“啃”是什么意思？
（咬、用力咬、放在磨牙上咬）
你们能做个动作吗？生模仿“啃”的动作
看出来你们咬的时候很费力，你们吃什么东西的时候要这么费力呢？
（骨头、鸡腿、甘蔗……）
李时珍啃的是什么？干粮
干粮怎么要费这么大的劲咬？（风干了，硬了。可见放的时间长了。）
粮食放时间长了，说明了什么？（在路上察访药材的时间长了，可真辛苦啊！）
住破庙 饥餐渴饮，晓行夜宿……
——渴了就喝一点山泉水，饿了就啃一点干粮，有时候，为了赶路，就边走边吃，甚至两顿并作一顿，这就叫做“饥餐渴饮”。
吃的是泉水、干粮，住的是破败的古寺，走的是荒山野岭，（指黑板）“晓行夜宿”，“饥餐渴饮”，李时珍为寻访药材，吃了多少苦呀！这样的生活，你还想用哪些词来形容？
（2）这样的生活仅仅是一天吗？一月吗？一年吗？不！文中有个词语告诉我们——多长时间？（长年累月）
（是“长年累月”过这样的生活！）
长年累月的——饥餐渴饮
长年累月的——晓行夜宿
长年累月的——风餐露宿
长年累月的——栉风沐雨
长年累月的——跋山涉水
长年累月的——风尘仆仆
长年累月的——东奔西走
难怪李时珍说，比住在家里——苦多了！（点红“苦多了”）
（3）一个月又一个月，一年又一年，这就叫“长年累月”，
想象一下，他们还会吃哪些苦？
在骄阳似火的夏天，李时珍师徒俩-------------------------------（一边挥汗如雨一边寻访药材，可能有时喉咙里干得冒烟，晒得又黑又瘦……）
在北风凛冽的寒冬，李时珍师徒俩-------------------------------（顶风冒雪，手冻得开裂流血，有的时候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又饿）
（4）师补充：李时珍从35岁开始重新修订《本草纲目》，在修订的过程中，他脚穿草鞋，身背药蒌，带着徒弟，翻山越岭，访医采药，不要忘记，到现在他已经多大了？（快50岁了！）这样长年累月在外奔波的日子已经快15年了！
可是李时珍却说-------（齐读）：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
（5）这句话充分表现了李时珍--------的精神。板书：(不怕吃苦) 为了造福万民甘于付出 乐观 以苦为乐
(6) 分角色朗读5-7自然段
四、学习8—13自然段
1、李时珍吃的“苦”绝不仅仅如此。同学们，默默地去读读课文的8——13自然段，你对“苦”一定会有新的感受。
李时珍还吃了什么苦？
出示第12自然段：
他是怎样尝药草的？请你读读第12自然段。
我们说不动笔墨不读书，会读书的人已经拿出笔在书上划出有关句子，找出来后你也可以跟同桌交流一下各自的感受。
（1） 生交流：
（2）重点引导学生探究第12小节的细节描写。（如果学生说到，就直接切入，如果没有答到，就让学生一起来学习第12小节）
你们看，李时珍在无法识别“鸡肠草”与“鹅肠草”的时候他先是端详，
端详是什么意思？（仔细地看）不仅仔细地看，还在想，想怎样区分“鸡肠草”与“鹅肠草”
在外形看不出的情况下，李时珍就……（各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟）他还在想，还在体会，终于区分出来，于是他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎”……（生齐读）
（3）小结：这一段抓住了端详 扯下 嚼嚼这些动词，把一个（ ）的李时珍描写得生动传神。
（做事非常认真，细心，一丝不苟，这就叫——板书：严谨认真）我们一起来读好这段描写李时珍品尝草药的情景。
同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍不仅品尝鸡肠草，鹅肠草，还长期吃生姜为的是检验长食生姜是否有损视力，为了证实曼佗罗的药性，他喝下了浸泡曼佗罗花的毒酒。他曾经这样对儿子说：“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。”
听到这儿，你对李时珍又有哪些新的认识？（这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己！）
同学们，这一切的研究和揣摩，这一切的危险和担忧，写在纸上，就变成极为简练的14个字。引读：
“鸡肠草——生嚼涎滑；鹅肠草——生嚼无涎……”
字数不多，但字字可靠，字字准确，字字严谨，读！
“鸡肠草——生嚼涎滑；鹅肠草——生嚼无涎……”
（4）在第12小节中的两个地方出现了省略号，它们表达的意思一样吗？ （不一样，第一个省略号表示李时珍记到“鸡肠草“时停下在思考，第二个省略号表示李时珍还在记载其他草药。）
2、引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着……”
请同学们看这幅图，寺庙内，李时珍就着皎洁的月光记着白天的寻访所得；山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发，夜越来越深了，弟子庞宪脱下衣服轻轻披在他身上，李时珍浑然不觉，依然思索着记载着，我们也不知他是什么时候入睡的……
《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇3
一、导入课文，整体感知
1、这节课我们继续学习课文——生读课题：《李时珍夜宿古寺》。
2、通过上节课的学习，我们知道《李时珍夜宿古寺》是一篇——【人物故事】（板书贴）
3、学习人物故事的第一步要——【梳理情节】（板书贴），谁来说说课文讲了哪三个情节？
（板书贴）
察访药材夜宿古寺
啃食干粮寺中谈苦
记录所得品尝草药
4、那么，任老师还要告诉你们学习人物故事的第二步啊，那就是——【品悟人物】（板书贴）。今天这节课，我们就要走进李时珍，去品一品这个任务。
二、学习1—4自然段
1、（手指板书）李时珍——投宿的古寺，这是一座怎样的古寺？（破败）
2、课文是怎样描写这座古寺的？请同学们打开课本找一找。（指名学生回答）
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
3、我们一起来读一读。（学生齐读）
4、你从哪儿能看出这是一座破败的古寺？
预设四处：
第一处：到处是灰尘（多媒体加红）
①你品出了什么？（品出了很破，很脏，好久没人住了……）
②请你读好这句话。（指名学生读）
第二处：断垣残壁（多媒体加红）
①什么叫断垣残壁？（残破的围墙，倒塌的墙壁。形容残破荒凉的景象。）
②请你读好这个词。（指名读词）你从断垣残壁品出了什么？（旧，很危险）
③请你读这句话。（指名读）
第三处：长满了青苔
①青苔一般长在哪里的？（潮湿，阴暗的地方）
②你品出了什么？（古寺漏雨了，已经长青苔了……潮湿，没有阳光……）
（指名学生读）
第四处：厚厚的蜘蛛网
①你品出了什么？（好久没人住，很脏，荒凉……）
②请你读这句话。（指名学生读）
5、是啊！这破败的古寺——（到处是灰尘），还有（断垣残壁），上面（布满了青苔），让我们再走近些，你看，就连神像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛网）。多么破败呀。我们一起读。（学生齐读）
6、同学们真会读书，你们刚才抓住关键词知道了这是一座非常破败的古寺，这是一种非常有用的学习方法——抓关键词（板书贴）
7、看看，这是一座多么破败的古寺啊！你觉得李时珍他察访药材的生活怎么样？（艰苦）
8、其实，除了这一自然段能够体现李时珍旅途的艰苦，在第一部分中还有个自然段也能体现，你能找到吗？（出示第一部分）（学生答、出示第一自然段）（齐读）谁也能用抓关键词的方法来找一找在这一自然段中哪两个关键词能够体现李时珍察访药材的艰苦？（饥餐渴饮；晓行夜宿。）大家一起。（齐读）任老师今天要教大家用拆字法来理解这个词语。
请你来读读这句话。（指名读）
8、是的，李时珍为了修订本草纲目历经千辛万苦，面对长满青苔，布满蜘蛛网的破庙，他说——出示：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”
10、我们一起读这句话。（学生齐读）
11、让我们一起来读一读第一部分，再次感受李时珍察访药材的那份艰辛。
三、学习5—7自然段
1、李时珍白天四处奔波，察访药材，晚上就在破庙过夜，这么苦的生活都是为了修订《本草纲目》，他还吃了哪些苦呢？请两位同学分角色朗读课文的第5到7自然段，谁愿意扮演李时珍？庞宪呢？那其他的旁白就让我们一起朗读，大家准备好了吗？（生读）
出示：
夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”
“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
2、谁来说说看，你找到了哪些苦？
3、预设共三处。
第一处：枯枝杂草，升起火来
①你从这儿中品出了什么？（很冷，用枯枝杂草生火来取暖）你真会咬文嚼字。（指名读）
第二处：陶碗舀泉水
①你从这儿中品出了什么？（生活清苦、条件艰苦）你也很会读书。
第三处：啃
①一个“啃”字，你品出了什么？（干粮硬硬的，干巴巴的，可难吃了不喝上一口水，真是难以下咽，放在行囊里好长时间了……）
②请你读这句话。
4、真好，我们一起来感受这艰苦的生活。（齐读两句话）
5、小结：冷了烧点枯枝杂草，取暖，渴了喝点泉水，饿了啃点干粮……这样的而生活李时珍怕吗？（不怕）你从哪个字知道的？（笑）你真会抓关键词。（笑）（点红）
6、一个“笑”字，你品出了李时珍是怎样的一个人？（不怕吃苦），【板书：不怕吃苦。】
7、李时珍这种艰苦的生活仅仅是一天吗？（不是）一月吗？（不是）一年吗？（不是）而是——（长年累月）。
出示：
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
8、谁来读——（长年累月）（生读，师评价：老师觉得这种生活你已经过了3个月了。你已经过了一年了。你已经十年了。）
9、是的，李时珍从35岁开始编写《本草纲目》，到现在已经快50岁了，在外奔波十多年了！谁来读这句话。（指名读这句话）谁也想读这句话？（指名读）我们一起读。同学们，你能想象这十多年李时珍吃了多少苦吗？（自由说）
14、是啊！这么多苦，真的比住在家里苦多了！（点红）
15、可是，他觉得值得吗？（值得）他说：但我们——引读“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
15、李时珍为什么这么说呢？同桌两个人讨论一下。（因为他想为万民得福，自己苦点不算什么，只要万民得福，只要老百姓有病了可以对症下药了，健康了……自己吃点苦是无所谓的了，是值得的）
16、原来他想的是——万民得福啊！（点红：万民得福）
17、是啊！想到万民得福了（放大）他觉得吃点苦也是值得的了。难怪他说引读——“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
18、此时此刻，你品出了一个怎样的李时珍？（板书：【为民造福】）
四、学习8—13自然段
1、当皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里，让我们走进寺庙看看李时珍他们在干什么？请同学们默读第8到13自然段，找一找李时珍记载了哪几种草药，这些草药有什么药效，想一想他记得怎么样？
出示：
皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”
庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。李时珍把本子摊开，拿起毛笔，边忆边写：“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”
“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”
“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”
“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
2、同学们都读好了，老师要考考你们，你能帮这几种草药找到各自的药效么？（ppt连线）
3、你觉得李时珍记得怎样？（学生汇报：认真，仔细、刻苦、忘我……）
板书（【认真】）
3、刚才李时珍记录的草药，它们的药性和外形都是十分确切的，那么，对于有些比较相似的草药，李时珍是怎么做的呢？
出示：
“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
4、找到了吗？
出示：
李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
我们一起读一读。用抓关键词的方法找找哪些词语值得我们去品一品？（端详）（嚼嚼）（点红）
5、什么叫端详？（仔细地看看）请你做做端详的`动作给老师看看？（学生做动作）
6、他仔细地端详之后，有没有分辨出这两种草药呢？（没有），所有他又——（嚼嚼）。
7、大家想想尝草药会有什么后果？（中毒甚至死亡）李时珍作为医生肯定也知道有些草药是有危险的，那他怎么还敢嚼？（他为了分辨清楚药材，让本草纲目更准确，他亲自尝尝，避免后人开错药而出现危险……）
8、老师告诉你们一个词叫——严谨（板书：【严谨】）
9、不仅仅是这两种草药，李时珍经常亲自尝各种草药。记得有一次，李时珍看到古书上记载曼佗罗有麻醉作用，能使人精神恍惚，严重的会失去知觉。为了验证曼佗罗的麻醉作用，他亲自吞服了这种药，结果昏睡了好长时间才醒过来。
10、李时珍对儿子说的这句话不也印证了课文中的一句话——引读“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
11、“嚼嚼”看似简单，却冒着危险。让我们通过朗读来感受李时珍的这份严谨的态度。（齐读）
12、此时“寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮慢慢移到了中天。”从这一段中你感受到了什么？（夜已深，但李时珍仍在继续工作）
13、李时珍之所以深夜仍在工作是因为他说过——引读“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
14、这一段环境描写虽然没有正面写李时珍，但是我们也能体会到他生活的艰苦，工作的劳累，体会到他不怕吃苦，为民造福的伟大精神。
15、现在学完了课文，你一定对李时珍有了更深的了解，你想对他说什么呢？
16、总结课文：今天这节课，我们用“抓关键词”的方法，认识了一个不怕吃苦，为民造福，认真严谨的李时珍，下节课我们要学习复述课文和环境衬托这种精妙的写作方法。最后，让我们再一次朗读课文，在朗读声中体会李时珍的伟大精神。
五、布置作业，拓展积累
最后老师要布置几项作业。
1、完成补充习题的第二大题。
板书设计：
17、李时珍夜宿古寺人物故事抓关键词
梳理情节品悟人物
察访药材夜宿古寺不怕吃苦
啃食干粮寺中谈苦为民造福
记录所得品尝草药认真严谨
《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇4
教学过程：
一、复习导入，回顾文本：
1、上节课，初读了课文，了解了文章的脉络，学习了本课的第一、二小节，还认识了许多生字新词，你能准确认读这些词语吗？
出示：察访 饥餐渴饮 晓行夜宿
焦急、破败、断垣残壁
降临、啃干粮、长年累月
皎洁、寻访、笔墨纸砚
你能选用同行中的词语说一句或几句与课文内容有关的话吗？（交流）抓住关键词的能够帮助我们更清楚地复述内容。
2、刚才是分行来看，如果把这些词语做为一个整体，你能用一个字来概括李时珍的这番经历吗？板书“苦”(同步口述：为采草药【写草字头】，夜宿古寺【写古字】，这究竟是一种怎样的“苦”？板书“？”)
3、这节课，就让我们一起走入那个夜晚，走近李时珍，探询答案。打开书，认真阅读课文，在你感受到“苦”的地方做上记号。
二、精读文本，走近李时珍：
（一）品出文字中的“苦”
1、学生读文、勾画。（四人小组交流）
2、组织学生交流──（随机进行，预设如下）
a、住之苦
（1）结合学生发言出示“李时珍轻轻推开门”一句。
（2）学生谈谈自己的体会，“苦”从何来？结合感受说具体。并结合感受读一读。
（3）这是怎样的一幕，让我们一起轻轻推开门，出示图片（灰尘、断垣残壁、青苔、蜘蛛网）。
──这就是那破败的古寺，你们看，这里到处是（灰尘）。
──就连断垣残壁上也（布满了青苔），青苔多吗？谁再来读读。
──让我们再走近些，你看，屋顶上有（蜘蛛网），窗户上有（蜘蛛网），就连佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛网）。
（4）此刻，你的感受是否更真切了？再来读读这段文字吧，齐读。
（5）从住的地方来看，李时珍的经历真可说是“苦”。
b、吃之苦
（1）结合学生发言出示“啃干粮”一句。
（2）学生谈谈自己的体会。
预设一：能谈到“啃”，读出你对“啃”的体悟。再指名读。
预设二：不能谈到“啃”。
让学生再细细读读，看看有没有哪个字特别吸引眼球？
（3）从吃的角度来看，李时珍的经历真可说是“苦”。
c、工作条件苦
学生汇报，谈体会。
从工作条件来看，李时珍的经历真可说是“苦”。
（二）悟出李时珍眼中的“苦”
1、从住到吃，再到工作的条件，李时珍的这番经历可真是一个字──（苦）， 李时珍又是怎样看待这“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。
3、出示第七小节，指名读。
4、李时珍眼中的“苦”，你找到了吗？（结合学生回答点红“苦多了”和“吃点苦”，其中“多”和“点”突出）
5、再读读这两处，你有什么困惑吗？
（预设学生质疑：到底苦多还是苦少？）
6、让我们回到那个夜晚，边读边走进李时珍的内心，探寻他眼中的.这份“苦”。指名分角色朗读3-7小节（找李时珍，找庞宪──齐读，老师读叙述部分）。
（1）第4小节处
a、随机采访──这里这么脏，你怎么一点儿也不惊讶呢？（见得多了，吃苦值得）
b、原来，面对这破败古寺，李时珍能如此平静，都是因为他心里想着（出示并引读“吃点苦”一句）
c、让我们一起体会一下李时珍此时的平静，齐读第4小节最后一句。
（2）第5小节处
a、接着分角色读，至小节末（提醒：读书要注意声情并茂）。让学生观察扮演李时珍的同学的表情，有什么问题想问吗？（那么苦，为什么还会笑？）
b、让扮演者回答。这浅浅的笑，告诉我们，李时珍一心想的还是（引读“吃点苦”一句）
（3）这样的想法，这微微的笑容，感染着李时珍身边的每一个人，难怪徒弟庞宪会说（引读第6小节）。
7、20、50，这样的数字在李时珍身上还有很多，想知道吗？让我们再来看看吧，出示相关资料。指名分条读。
8、看了这样一组数字，关于这“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）
9、是啊，可就算历经千辛万苦，李时珍还是认为为了修订《本草》，吃点苦是（值得的）。
10、他一心想的就是《本草》，那就让我们走进他编撰《本草》的不眠之夜，走进书中的一个个药方，说不定，你还能品出另一番（苦）。
12、速读8－13小节，找一找课文中提到的药方，勾一勾。
13、结合学生回答出示文中5个药方。
──第一条指名读
──第二条女生读
──第三条男生读
──最后两条最不易区分，齐读。
14、“鸡肠草”“鹅肠草”这两个药方的背后还有一段小故事呢。你能也用抓关键词的方法把这个故事说给大家听一听吗？先准备准备吧。提醒：有些同学勾出了关键词再练说。（指名说故事）
──好个“端详了一阵”，神情专注的李时珍给你印象？（认真）
──你刚刚是在背故事，谁能讲好故事？可要绘声绘色，还可以加上动作。
──好个“放在嘴里嚼嚼”，（让其再做做动作），李时珍在细细品，你从这动作中又品出些什么（细致谨慎）。
15、其实《本草纲目》中，许多药方都是李时珍通过实践得来的，出示补充的药方，引读。
──通过试验，他知道了（读前三条）
──有的时候，他甚至会用自己的身体来做实验，有这样一个药方（读药方），它的背后又是怎样的故事呢？
16、让我们静静地浏览。字幕式出示《曼陀罗的故事》
17、翻开了《本草纲目》，解读了一个个药方，相信你对李时珍经历的这份苦一定有了全面的认识，这个问号可以消失了吗？如果要换个标点，你想换为？
18、（！等，让学生说理由──太苦了，甚至要付出生命）结合学生发言引读──李时珍的内心仍然回响着同一个声音（出示并齐读“吃点苦”一句）
19、现在，如果让你也用一个字来概括李时珍眼中的（苦），你想说？（预设：“值”等）随机板书
20、对，为了《本草》，一切都（读“值”）。
三、了解《本草》，走进李时珍：
1、真的值吗？一切还得后人评说。出示《本草》图（学生说资料）
出示补充资料（引读）
2、此刻，你对这“苦”与“值”是否有了更深的感悟？那就带着你的感受再来读读李时珍的心声吧。（出示并齐读第七小节）
3、（渐变为李时珍图）这番话语，就出自这位瘦弱的老人，他就是（李时珍），学文结束了，可学习未结束，课后围绕他（李时珍）你还打算做些什么？（学生自主研发研究性学习主题）
板书设计：
李时珍夜宿古寺 苦？！
值
教学目标：
1、结合语境，理解重点词语，从而深入体悟文本内容，切身感受李时珍为修《本草》而吃的“苦”。
2、在与文本直接对话，适时补充教学资源的基础上，引导学生体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风，知道成功的来之不易，了解中华医学的博大精深。
3、继续培养学生敢于、善于提出疑问，以及复述叙事作品的能力。
教学重点：
1、以“苦”为抓手，深入学习文本。
2、继续培养学生边读边思的良好阅读习惯。 教学难点：通过文本，感受人物身上的可贵精神品质，特别是体悟李时珍严谨认真的踏实作风。
教学准备：李时珍的故事，《本草纲目》的介绍，课件等。
《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇5
教学过程
一、浮想画面，感受古寺环境的破败
1、让学生默读课文，说说：课文写了什么？
请大家将语言组织好，先自己说，再交流：课文主要写了——李时珍师徒为了察访药材，住进了一座古寺，喝泉水，啃干粮，品尝药草，记录一天的寻访所得。
【阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。这一环节设计，目的是让学生在“整体”的观照下学习全文。这一教学过程既是培养学生的概括能力，也是对学生进行语言的表达训练。】
2、课文题目是“李时珍夜宿古寺”，请同学们快速浏览课文，找出集中描写“古寺”的自然段读一读，想想：哪个词最能反映古寺的特点？
3、学生找出古寺的特点是“破败”后，师范读第4自然段，要求学生闭上眼睛：你仿佛看到了哪些破败的情景？
组织交流。
①情景：到处是灰尘、断垣残壁上长满了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
②分析：“到处是灰尘、厚厚的蜘蛛网”说明了——（长时间没人住）；“断垣残壁、长满了青苔”说明了古寺一些墙壁倒塌了，无人修整，寺里阴暗潮湿）。
4、出示：李时珍和庞宪住在这里，陪伴他们的是，是，是，是。在这里，没有，没有，没有。
5、指导朗读这一自然段。
【语文教学要重视形象性。教学中，让学生通过浮想相关画面，感受到李时珍师徒夜宿的古寺是破败的。在这里陪伴他们的是灰尘，是断垣残壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛网，在这里没有完好的桌椅，没有平整的床铺，没有口渴的饭菜，没有……所出示的填空题，有助于学生理解投宿环境的艰苦。在此基础上，指导学生有感情地朗读，就能收到好的效果。】
二、前后联系，品析察访过程的艰辛
1、师：请大家联系第1—3自然段，说说：李时珍师徒是在什么样的情况下住进这座破败的古寺的？
2、学生自读后，组织讨论：
①是在路上走了好几个月的情况下（第1自然段）。这几个月是怎么走过来的？——饥餐渴饮、晓行夜宿。请结合第5自然段内容，想想：在路上，他们饿了——（啃几口干粮。比较：课文为什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝几口泉水）。他们白天——（赶路察访药材），晚上——（随便找个地方住下来）。他们真是太辛苦了！
【李时珍的辛苦不仅仅是在住宿条件上，还在于整个察访过程。这一教学环节在前后文的联系中引导学生进行品析、体会：在这好几个月的察访中“饥餐渴饮、晓行夜宿”，饿了吃什么？渴了喝什么？白天干什么？晚上干什么？从而感受察访过程的艰辛。】
②结合第二自然段：因为他们一心走路，错过了客店。想想：客店和古寺在环境上有什么不同？
出示：在客店里，没有，没有，没有。有的是，有的是，有的是。
他们为什么不住在这样温馨的客店里，他们赶路为了什么？（察访药材，修订《本草》）
3、李时珍师徒饥餐渴饮、晓行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指导有感情地朗读1—5自然段。
4、李时珍觉得这样苦吗？李时珍是怎样说的？指名读第7自然段。
抓住“吃点苦是值得的”深化理解李时珍“为了修订《本草》造福人类，甘于吃苦”的精神。①李时珍吃的苦少吗？为什么说“吃点苦”？②“是值得的”，为什么值得？
5、再次有感情地朗读第1—7自然段。
【这一环节在进一步将客店与古寺的对照中，在视“诸多之苦”为“吃点苦”的比较中，让学生充分感受到李时珍为了修订《本草》那种甘于吃苦的伟大精神。这样的设计是简单的，这样的过程中扎实的，学生的理解是深入的.。】
三、适度拓展，体会冒险尝草的精神
1、指名读第8—13自然段，想想：哪些地方让你深受感动？
2、组织交流。
①白天，赶路、采药，已经很累了，晚上还在趁着月光记录寻访所得，真令人感动。他们就是这样一天一天过来的。
②抓住“李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”体会李时珍为了修订《本草》不怕冒险的精神。
讨论：李时珍尝药草可能会带来什么后果？（中毒，甚至死亡。）
3、出示补充资料：
有一次，李时珍拿着“山茄子”回到家，搞清了这种草药的学名是“蔓陀罗”。为了解它的药效，李时珍把蔓陀罗泡到了酒里。酒泡好了，李时珍把家人和徒弟找来，嘱咐了他们几句话，就喝了许多药酒，不一会儿就失去了知觉。
过了好长时间，李时珍还没醒过来，家人和徒弟赶忙端来事先准备好的绿豆甘草汤，灌到他嘴里，没多大功夫，李时珍醒了过来，大家才松了一口气。当家人和弟子埋怨他太冒险时，李时珍笑着说：“不亲自尝尝，怎么断定它的药效呢？”说完，赶忙记录下蔓陀罗的作用、功效以及反应过程等。
【对教学内容的拓展要体现“适度”原则。为了引导学生体会李时珍尝百草的冒险精神，教学中补充了这个小故事，这个故事文字浅显，但内容感人，能很好地加深学生对李时珍的认识。】
4、指名读第13自然段，读后出示，要求学生口头填一填：
寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。寺内。他们饿了，；渴了，；冷了，；累了，。夜渐渐深了，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。第二天一早，他们又要踏上察访药材的路程了。
【这一填空题，能有效地引导学生在眼前浮现夜深人静时李时珍师徒活动的画面。通过这样的练习，让学生感受到白天他们是累的，夜晚他们仍然很辛苦。】
5、组织讨论后，指导读第8—13自然段。
6、师：同学们，这样的生活苦吗？（的确很苦。）但李时珍怎么说的，读第7自然段。
7、动笔写写：同学们，你学了本文后对李时珍一定有了非常深刻的认识，请给李时珍写一段心里话。组织交流，结束课堂。
【这一环节的教学其实是引导学生从整体上进一步感受李时珍的伟大，同时也是引导学生运用语言表达自己情感的过程。】
设计理念
“语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。”全国小语会崔峦会长说：“阅读教学要凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪……”这些论述其实说明了如何实现工具性与人文性的统一。基于以上认识，笔者认为这篇课文的教学，应该努力体现在品味文本语言的过程中体会李时珍那种“甘于吃苦、不怕冒险”的精神。具体地说，就是抓住古寺环境的破败、察访过程的艰辛、品尝药草的危险等文本内容，引导学生联系前后文，深入地品词析句，从而达到培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，并水到渠成地对李时珍产生深深的敬佩之情。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。
3、深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。