《赶海》说课稿

老地方整理的《赶海》说课稿（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《赶海》说课稿 篇1

一、说教材

1、教材简析

《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文，本单元选了三篇文章，虽然描述的内容不同，但都表现了作者热爱大自然的思想感情。目的在于培养学生从小热爱大海，热爱大自然，感受大自然，学习后学写一篇自己觉得有趣的事。《赶海》为本单元的第一篇，这篇课文叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的趣事，抒发了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀。因此它是完成后面教学任务的桥梁和铺垫，具有十分重要的作用。

全文共有5个自然段，可分为两个部分。

第一部分（第一自然段）写，每当“我”唱起《大海啊故乡》这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头，很自然的引出下文。

第二部分（第三到五自然段）按时间顺序，具体记述了“我”童年时代的一次赶海的经历：“赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归”。其中“抓蟹”，“捉虾”是记叙的重点，具体生动，充满趣味。结尾再次引用同样的歌词，从内容上说，突出的抒写了对大海的热爱之情；从结构上说，照应开头，文章结构紧凑，浑然一体，颇具所谓圆合之美。

文章语言活泼，趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材。

2、教学目标

根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了本课教学目标

(a)能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说能力。

(b)能用“有的…有的…有的……”句式说一段话。

(c)能理解课文内容

(d)通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情

3、教学重点，难点

三年级学生对大自然的了解不是很多，虽说桥头人生活在海边，但对大多数同学来讲：赶海是有点遥远的。因此，我把“感受“我”童年赶海的乐趣”作为本课的'教学重点。

同时，由于学生的生活体验有限，尤其是像赶海这样的事较难有真切的体验，因此，我把“激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述感受赶海的乐趣”作为本课的教学难点

二、说学情

三年级学生属于转折点的学生，积累了一，二年级所学的知识，虽掌握的知识不多，但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能力.

三、说教法

(一)以读代讲法

“三分文章，七分读”，“书读百遍，其意自见。”加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，为此我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”

(二)情境教学法

“作者胸有境，入境始于亲”教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体，生动形象的情境，通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效的进行学习，才能让他们学得兴趣盎然.在教学本课时我使用这样的教学语言“谁来充当小作者闹着要舅舅带我去赶海的事？”“为什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武将”？不知不觉把学生带入情景。这正是《新课程》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”，这样学生在轻松愉快非常感兴趣的氛围中自主的掌握知识。

四、说学法

(一)探究法

“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。”因此，本篇课文教学我主要让学生通过“读、思”感受赶海的乐趣及文章的语言美。

(二)合作学习法

我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习勇于创新外，还必须具备真诚的态度，开朗的性格以及善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，让学生小组讨论，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。

五、说教程序

教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学，第一课时，学习生字词，帮助学生读通顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时进一步加强技能目标的训练和完成情感目标。也就完成本课的重点，难点。

下面 ，我着重讲第二课时

(一)、导入揭题

为了集中学生的注意力，我设计了这样的导语：上节课我们初步学习了《赶海》这一篇课文，那么赶海这件事给你留下了什么印象呢?让学生简要说说.师述:每个人都有自己的童年，有的人童年是快乐的，有的人童年是幸福的，那么课文中的小作者的童年是怎样的呢?今天，我们将继续来学习这篇充满童趣的课文，让我们也跟作者一起去感受一下赶海的乐趣.(教师板书11赶海)课一开始，我通过自己富有感情的语言并结合课文的图画，把学生对课文的兴趣提起来了， 教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料感兴趣！”就这样学生学习积极性给调动起来了。就形成了“未成曲调先有情的良好课堂基调。”这样就激发了学生探究新知的欲望，引导他们理解全篇课文的内容.

(二)精读课文

1、精读第一自然段

首先指名学生读这一自然段，接着提问：“是什么勾起了我童年赶海时的乐趣”？教师引导学生回答（唱《大海我的故乡》）教师提醒：在朗读时，带上对赶海趣事幸福甜蜜的回忆，朗读时要充满对大海故乡的深情。在此基础上，引导学生思考：“每当……便”说明了什么?然后用导语过度下一自然段：赶海对我来说是那么的有趣，那么我童年赶海时是个怎样的情景呢？在赶海的过程中，我的心情怎样呢？请同学们细细阅读课文。

2、讲读第二自然段

让学生自由朗读这一自然段，阅读并不是被动地接受，而应成为主动的探索过程，因此我设计了以下几个思考问题：

（1）、文中哪个词表现了我赶海的迫切心情？

（2）、“我”初到海边看到了哪些有趣的情景？

（这样使学生明确了为什么样而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。）

学生交流汇报，教师板书：浪花回头，追赶浪花

接着引导学生边读边想象，入情入境，体悟作者赶海时的喜悦心情。在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体悟赶海的乐趣，以及体味课文的语言美，同时发动学生交流讨论，使学生明白本自然段运用恰当的拟人修辞手法，生动形象地描绘了海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣。

3、讲读第三自段

这一自然段类似第二自然段，我让学生自学为主，辅以引导，培养他们的阅读能力，首先让学生自由朗读，并要求他们找出：

（1）、在海边“我”看到人们在干什么？

（2）、这些动作用什么关联词语连接的？

（3）、谁能用：“有的……有的……有的…..”说一段话.

（4）“我”又有什么活动？

（5）、你觉得哪个场景最有趣？

（带着问题阅读，这样使学生明确了为什么样而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。）

学生合作交流汇报，教师根据回答板书：

趣抓海星、捉、捞捡、捉蟹、虾

最后引导学生有感情地朗读这一自然段。

4、讲读第四、五自然段

（1）、细读第四段，展开想像，理解课文内容。

（2）、过渡：快乐的时光总是短暂的，太阳偏西了，赶海的人们不得不回家……引导学生展开想像：赶海的人们都带些什么东西回家？（学生自由发言，这样有助他们的口语表达能力。）

（3）、师述把学生带入情境：“我”提一大堆“来之不易的海鲜”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余晖，踩着软绵绵的沙滩走回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。

（三）、总结

总结在升华，我这样设计结束语：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了，并且感受了浓浓的赶海乐趣，有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。

（四）说板书

这一板书设计我主要板书赶海过程所看到与所做的，这样有助于学生理解课文内容，让学生更直观的了解赶海的趣事，并激发他们热爱大海，热爱童年生活的思想感情，以便更好的完成教学目标。

《赶海》说课稿 篇2

教材剖析

《赶海》是任务教导课程尺度试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。

本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时期跟娘舅去赶海的事，生动显现了赶海的无穷兴趣。课文语言活泼、意见意义横生，字里行间满盈了童年的无穷兴趣，到处洋溢出作者酷爱大海、酷爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。

全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。作文以歌词开始，奥妙地引出下文。“每当……便……” 突出赶海给“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的序次详细记叙了赶海的历程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还时时回偏激来，宛如不忍离开似的”付与浪花以人的样子容貌形状生理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我开心极了，飞跑着追赶……”写出“我”赶海的开心与快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节形貌，写了“我”和一个小同伴的个别活动。此中抓蟹、捉虾是重点，形貌得生动详细，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在斜阳中归家，海滩也规复了平静。既显现了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。作文的末端再一次引用歌词，照顾开始，使全文十全十美。

教学目的

依据新课程的三维目的，我制订了以下的教学目的：

1、知识与技巧：

(1)准确、流畅、有情绪地朗读课文，培育良好的浏览习惯。

(2)学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。

(3)通过接洽高低文，懂得重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。

2、进程与方式：

通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种情势，调动学生的生涯经验，启示想象，感悟赶海的.乐趣。

3、情绪、态度、价值观：

懂得课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、热爱生涯的思想情绪。

重点难点

1、重点：

通过抓螃蟹、捏大虾领会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

2、难点：

通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。

教学设计

一、初读感知

(一)创设情境，导入新课

1、出示大海的背景图，在播放《大海啊，家乡》的乐曲，把学生带入情境。

、领导学生说说大海是什么样子?大海退潮后，人们常去干什么?

3、学生答复，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。

4、板书课题，揭示课题，并引读。

5、齐读课题，学生质疑。

[设计意图：小学生的感情极易受到环境氛围的沾染而发生共识，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手腕营造氛围，将学生带入情境，为课文的学习奠定感情基本，拉近了学生与文本之间的时空距离。]

(二)初读课文

1、学生自读(读准字音，读顺句子，读通课文)

2、检讨自读后果，改正错音。

3、领导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基本上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事，初步感知课文内容。

4、让学生选自己爱好的趣事再自由朗读，教师领导学生用惊喜、好奇等适当的语气读好练习4中的句子。

[设计意图：课标强调，整体感悟是深入领会的基本。而学生对作文的整体把握，是学生与文本直接对话的成果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在重复的朗读中去整体感知课文的内容]。

二、精读感悟

本文的内容比拟浅易，同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平时的生活经验等道路，领导学生感悟赶海的乐趣。

(一)学习第一自然段

1、播放一段《大海啊，家乡》的歌曲，借助精美的音乐创设情景，唤起学生对大海的憧憬和回想。

2、齐读课文，引诱学生抓住“每当……便……”句式，领会赶海给“我”留下的深入印象。

(二)学习第二自然段

1、媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和沾染学生。

2、领导学生读课文，从“还不时回过火来，好像不忍分开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人相互迷恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“高兴极了”体会“我”想去赶海的迫切心境。

(三)学习第三自然段

1、撒手让学生缭绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描写，想象运动中哪些处所是有趣的。

组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方觉得有趣的内容，并相互评议。

[设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同窗的学习成果。在这样的交换中去相互比拟、相互评价，既能丰盛学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。]

2、组织集体交换，引诱学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子;从“小伙伴只努努嘴儿，不作声……突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，本来……”体会小伙伴抓蟹时的专注尽力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子;从“本来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏……成了我的俘虏……”等词句中体会大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣情景。在把握这些句子的进程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的懂得。

同时在交换过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，接洽高低文体会并读出小作者赶海时喜悦、欢乐的心境。

3、经过前面充足的交流和朗读，引诱学生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰盛学生的体验。

[设计意图：情景表演是学生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到非常主要的作用。]

(四)学习第四自然段

展示斜阳西下、海鸥飞翔的景象，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的平静，感觉人们三三两两满载而归的高兴心境。

(五)学习第五自然段

再次出现音乐与画面，引导学生读文，感觉“我”对大海深深的爱，明白课文首尾呼应的特色。

《赶海》说课稿 篇3

一、说教材：

《赶海》是苏教版第六册第四单元的第一篇课文。文章生动地描写了作者“我”的赶海经历。全文围绕“趣”字展开，语言富有童趣，深为学生喜爱。

二、说教学目标

根据《新课标》精神，结合我县教研室开展的“读写说”活动，考虑到三年级学生年龄特征、实际认知水平及课文本身的特点。我确定了以下目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过不同形式的朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

2.体会“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词及比喻、拟人修辞手法在表情达意上的作用。

3. 练习正确美观地书写“暑、捏、舅、俘虏等字”。

4. 通过对子之间的交流、全班交流、利用文本的空白处进行说话练习。

我把通过不同形式的朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情作为本课的重点；体会语气词在句子表情达意上的作用并学会运用作为教学难点。

三、说教法学法

为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我将围绕“趣”字展开，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。

采取“以读代讲法”“情境交流法”进行教学。让学生增强学习兴趣，在读中感知，感悟，使其能目视气温，口发其声，心同其情，耳醉其音。

学法上，我的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主，合作，探究的学习方式，让学生走上一条自主，合作，探究，和谐，愉快，发展的学习之路。

四、说教学过程

教学目标能否完成，教学程序的安排是关键。我想围绕“趣”分六大块进行：

第一步：激趣。

上课伊始，我通过复习回顾，听写本课易错、难写的字词，巩固写字目标的'落实。随后通过回忆课文内容，引出“赶海给你留下的最深印象是什么”引导生引出“趣”。这节课就让我们迎着凉爽的海风，一起赶海去，好不好？（板书：赶海）

第二步：找趣。

师过渡：请大家打开书，默读课文，找出你最感兴趣的句子画下来。

第三步：读趣。

这是本节课的重点，也是学习这篇课文的重中之重，分三小步进行。

1、学生放声朗读自己画的句子，要让人听了觉得真的有趣。提醒学生运用边读边想的读书方法。

2、交流：主要是课文的二、三两小节。让学生自由读画的句子，相机通过各种手段指导感情朗读，读出趣味。

第2小节：抓住“闹”字，师生合演、体会，然后在浪花声中一起读一读，从而让学生认识到赶海的“趣”。

第3小节从五个方面入手：

（1）是抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂气氛：“嘿”——惊喜；“哎”——好奇；“哎哟”——疼，但疼得高兴；“咦”——惊奇；“哦”——恍然大悟。

（2）是抓住“摸、捏”，带动作读，感受趣味。

（3）是通过比较“武将”——“俘虏”，感受趣。

（4）是多媒体显示活动的虾、小伙伴被螃蟹夹住的动画，再现“趣”。

（5）是整体演读，体验“趣”。

《新课标》指出：“阅读教学是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、听、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。

第四步、说“趣”。

出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

（赶海不止这些乐趣，还有哪些乐趣呢？看看省略号选择其中一件有趣的事说一说。本环节利用文本的空白处让学生进行说话练习，一方面培养学生说话表达的能力，另一方面，挖掘文本的空白处，丰富文本内容，深化对文章内容的理解。）

第五步，学习课文第一自然段和最后一自然段。

本环节主要让学生体会首尾呼应的写作方法，无形中渗透写作知识。

第六步、课堂总结，情感升华。

海的儿女们生在海边，长在海边，大海不仅是养育他们生命的母亲，更是带给他们无限欢乐的伙伴。所以，当海的儿女们长大之后，即使他是身处异国他乡，与故乡远隔万水千山，无论他走到哪儿，也不会忘记自己的故乡——大海。

《赶海》说课稿 篇4

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

教学过程：

1.激趣

师：配乐叙述：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄”每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。(板书：趣)

生：观看大海潮涨潮落的录像片。

师：（教师点击出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有趣啦!你瞧，开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶

2.找趣

师：请同学们轻轻把书打开，默读课文2、3自然段，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

生：边默读边划出有关句子。

3读趣

师：同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方，只要看你们的表情就知道你们是否读出感情。

生：练习朗读。（教师巡视指导）

师：什么地方有趣？

生：回答

师：赶海这么有趣，难怪要我闹着舅舅带我去赶海。

师：同学们平时要爸爸妈妈满足自己的要求是怎么闹的呀？谁来表演？现在老师来演舅舅，同学们来演我的小外甥或小外甥女。谁闹得最厉害，我就带谁去。

师生：合演“闹”着赶海的情景。.

师：大家闹得可真够厉害的，我这个舅舅真拿他没辙，只能带他去赶海了。我们一起把第一句话读一读，特别注意这个“闹”字。

生：齐读课文第二自然段的第一句话。

师：这一小节中，你还划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？

生：我划出了这句话：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”

师：老师从你的朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？

生：我划出了这句话（生有声有色地朗读）：“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

师：从他的朗读中，你们听出作者当时心情怎样?

生：我听出了：小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。

师：你说得真好！谁愿意也来读一读？

师小结：是呀！海水往下退，飞跑着追赶远去的，(板书：追浪花)是多么有趣呀!这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。

（生齐读后面三句话）

师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！他们在干什么？

生：回答

师：老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段都划下来了。下面，就请你美美地去读读你划出来的句子。

生：练读。

师：老师发现：刚才同学们读得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。

生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！

师：你的“摸呀摸呀”读得真不错。(板书：摸海星)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?

生：因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

师：你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。

生范读：我在海水里摸呀摸呀

师：这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读）

师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?

生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了!

师：进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!有谁想和他比赛读吗？（生赛读）

师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。

生：齐读。

师：除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

师：老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？

生：因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。

师：有没有谁想和他较量一下？

生1：朗读

生2：朗读

师：较量真够激烈的`。你们都是赢家，高兴吧！

师：你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？

生：我那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!

师：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！为什么小伙伴只向我努努嘴儿？

生：害怕螃蟹逃走。

师：谁来做做努努嘴儿的动作。

生：上台做努努嘴儿的动作。

师：我们一起读这句话，好吗？（师生一起读）(板书：捉螃蟹)

师：你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？

生：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!

师：你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。

生：练读

师：哪里也是有趣的，请谁再来读一读？

生：它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

生：我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，就一定能够读好。

师：你采纳一下他的建议，读读看。（生读）

师：哇！真够威武的！好像你就是一员武将！这个点子真不错，你真要好好谢谢他。进步这么大，就奖励你继续往下读。

师你可真棒“只一捏”这三个字，读得太好了。谁来做一个捏的动作?

生：上台做捏的动作。

师：我捏大虾可真有趣！下面，让我们起立，一起来捏一捏这只大虾。

师生：齐读。(板书：捏大虾)

师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第二三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！

生：齐读。

师：朗读课文第四自然段，提问：大海为什么是喧闹的？为什么渐渐恢复了平静？

师：朗读课文第五自然段，并播放歌曲《大海啊，故乡》

四.延趣.

师总结：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享？

生：交流各自的童年趣事。

师：是呀，我们的生活是五彩斑斓的，这些童年趣事将成为我们心底里最甜蜜的回忆。下课以后，大家模仿《赶海》这篇课文，把你的童年趣事写下来，它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。