《100以内的加法和减法一》教学设计

老地方整理的《100以内的加法和减法一》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《100以内的加法和减法一》教学设计 篇1

《100以内的加法和减法一》教学设计（精选13篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《100以内的加法和减法一》教学设计，希望对大家有所帮助。

《100以内的加法和减法一》教学设计 篇2

一、教学内容

人教版教材一年级下册第78页例5及相关练习。本课时是“减去相同数”的实际问题，对学生来说有一定难度，也具有挑战性。

二、教学目标

让学生经历探究“可以装满几袋”这一实际问题的过程，让学生掌握解决这类题型的基本策略。

通过观察、操作、讨论等活动，积累数学活动经验，培养学生认真倾听、合作交流、辨析比较及优化意识的能力。

感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。

三、教学准备

课件、圆片学具。

四、教学过程

复习引入

通过数数复习，结合身边熟悉事例，在谈话交流中让学生初步感知“几个相同的数”的意义，为新知的学习积累感性经验。

新课讲授

（1）课件呈现教材第78页例5主题图。引导学生观察并完整表述题意。

（2）给学生思考空间和时间，说说自己想解决这题的思路。引导学生结合上节课探究“相同数连加的问题”过程，可能会想到画图、列算式、列表格、圈一圈等方式。

（3）同桌合作，尝试找到解决问题的`方法。完成后与同桌互相说一说。教师巡视指导。

（4）交流学生的作品，在分析比较中感悟解决问题的方法，直观理解“相同的数”。

巩固练习

（1）图示练习：试着在稿纸上列式子。先数出共有18个印章，用自己喜欢的方法解决。汇报交流。

（2）文字练习：问题，有25个苹果装入纸箱中，每箱装8个，可以装满几个纸箱？师生小结：画图能使小朋友直接看出分成的结果，但是利用连减的算式能快捷简便解决问题。

评价反思

师：本节课你有什么新收获？

五、板书设计

100以内的加法和减法一

减去相同数

画图、列算式、列表格、圈一圈

六、教学反思

通过本节课的学习，学生能够掌握解决“减去相同数”这类题型的基本策略，同时培养了学生的合作交流和解决问题的能力。在今后的教学中，应继续注重培养学生的应用意识和创新能力。

《100以内的加法和减法一》教学设计 篇3

教学内容：

人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。

教材简析：

本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习两位数减两位数（退位）奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，很多学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法最好准备。

教学目标：

1、在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数（不退位），并能解决一些简单的实际问题。

2、通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。

3、通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。

教学重点：

理解掌握两位数减一位数、整十数（不退位）口算方法。

教学难点：

理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。

教学准备：

课件、情境图、小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习导入（课件出示）

（一）拨一拨。（在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。）

1、7和70

2、45和40

3、82和2

（二）口算。“开火车”形式进行练习。

90-70= 80-40= 70+5=

34+4= 5+32=

4+（）=66 60+（）=68

【设计意图：帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。】

二、情境引入，初步体会算法

（一）结合情境图，了解信息提出问题

1、小小图书馆（课件出示主题图）

教师：一（1）图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。

2、了解信息，提出问题。（课件呈现）

教师：从图中你知道哪些信息？

根据学生的回答，课件出示相关信息。

（1）有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书？

（2）有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书？

学生提出问题，教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。

（二）列出算式，对比分析

学生说算式教师板书：35-2= 35-20

教师：这两个算式有什么特点？

学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答，教师板书课题。

（三）猜测结果，引发探究

学生互相说说算式结果。

教师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。

（四）借助学具，直观感悟

教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。

预设的方法有：

1、直接数数方法：35-2往前数2个，就是33；35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。

2、小棒操作，直观呈现过程。

3、计数器拨数，位值思想渗透。

（五）回顾交流理解算理。

教师根据学生表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。

【设计意图：在这个环节中，教师不要束缚学生计算方法，可以让学生借助学具，选择性进行操作，自主探索性学习，通过学生汇报不同方法，进行互相学习，交流，相互补充，既尊重学生个性的展示，有体现算法多样化。教师则利用课件将直观地操作图口算过程对应起来，多途径促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。】

三、对比感知，明确算理

（一）简化思维突出重点（课件出示）

引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。

先让学生思考片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。

（二）回顾比较，认识本质

1、比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同？

2、同桌交流，相互讨论，回忆操作和计算过程。

教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数（几个十）、根数（几个一）及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。

3、概念小结：相同数位上的`数才能直接加、减。

【设计意图：学生利用已有知识经验，再结合学具，课件辅助，回忆两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。】

三、拓展探究，深化算理

（一）我来试试。（分组拨数计算）

78-5= 65-4=

78-50= 65-40=

要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”；女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。

（二）选苹果。（改错题）

出示苹果算式，判断各题计算是否正确。

同学们交流汇报，分析错因。

师生小结：相同数位上的数才能直接相减。（课件出示）

四、巩固应用，反馈练习

（一）完成教材第69页“做一做”第2题。

学生独立完成，交流汇报算法。

（二）完成练习十六第3题的“解决问题”。

运用新知，解决生活中的实际问题。

创造算式。

出示卡片

教师：从中任选2个数创造一个算式。根据学生说出算式，教师板书。

可能会有：

56+30= 56—30= 30+3=

56+3= 56-3= 30-3=

以“开火车”的方式让学生口算。

最后一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。

【设计意图：几个层次的练习设计，既让学生在计算过程逐渐熟练算法，明晰算理。又关注全体参与度，整体反馈，汇报结果。并把学生自评和互评融入其中，培养学生的评价能力。这个环节让学生通过独立计算，相互交流，创造算式进一步巩固两位数减一位数，整十数（不退位）的算法，又为下节课学习退位减法做孕伏。】

六、畅谈收获

这节课你有什么新的收获？

《100以内的加法和减法一》教学设计 篇4

教学内容：

人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。

教学目标：

掌握整十数加、减整十数的计算方法。

运用旧知迁移和直观操作等手段帮助学生掌握算法和算理。

为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。

教学准备：

课件。

教学过程：

复习迁移：

学生独立练习连加、连减混合运算。

学生汇报交流连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。

新知学习：

看情境图说信息，根据信息提出问题。

学生讨论问题一的解决方法，汇报每步算式的'意思，独立笔算。

引导学生说说笔算时的注意事项，探索问题一的其他解决方法。

巩固练习：

完成做一做，让学生通过基础练习巩固加减混合运算的计算方法。

完成相关练习题，让学生在辨析对错中发现问题，以利于自己在计算中避免类似的错误。

总结提升：引导学生总结加减混合运算的计算方法和注意事项。

《100以内的加法和减法一》教学设计 篇5

教学内容：

人教版教材一年级下册第77页例4及相关练习。

教材简析：

本课是学生掌握基本解决问题的一般步骤，学习了100以内两位数加、减一位数的计算经验基础上进行教学的，是同数相加较复杂的实际问题。本课通过学生熟悉情境图让学生理解题意，发现比以往较复杂的问题，从而激起学生探究的欲望，在交流合作中培养学生画图、列表、连加等策略解决问题能力，更好地帮助学生掌握问题的结构，丰富用同数连加的方法解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好的理解乘法的意义。本课掌握用相同数连加的方法解决问题，不仅使学生在实际运用中进一步领会加法的意义，也为今后学习乘法积累经验基础。

教学目标：

1、在操作探究中体会解决问题的多种策略，掌握求相同加数的和的运算方法。

2、经历动手操作、合作交流、比较优化，逐渐掌握解决问题策略的过程。提高运用数学知识解决实际问题的能力。

3、感受数学与生活的联系，体验在探究活动中获得成功的愉悦，体现数学在生活中的应用价值。

教学准备：

多媒体课件、学具。

教学重点：

掌握求相同加数的和的运算方法。

教学难点：

方法的多样性及优化意识的培养。

教学过程：

一、复习旧知

1、算一算（课件出示）

8+8=16+8=8+8+8=

2、创境激趣

出示智慧星看这是什么？（幸运星、智慧星）老师常用它来表扬守纪律，爱动脑筋，踊跃发言，声音洪亮的同学。你们有信心做到吗？那就用姿势告诉老师。

二、情境引入，明确问题

（一）观察收集、整理数学信息

有3个同学也在制作星星，快去看看制作场景吧。出示主题图

1、请同学们仔细观察图片，读一读文字，你知道了什么？（3个同学一起折小星星，每人折了6个）

2、3个同学是谁呢？

3、每人折6个什么意思？更详细点可以怎么说？（佳佳折了6个，浩浩。）

根据信息你可以提出什么数学问题？（他们一共折了多少个小星星？）

（二）尝试应用策略解决问题

1、数学信息和问题我们已经找到了，现在你能自己解决这个问题吗？你准备用什么方法来解决这个问题？

2、学生活动，独立思考，尝试找到解决问题的方法。

让学生在练习本上完成

要求：1、可以用列表，也可以画图计算，还可以自由选择自己的方法

2、每位同学完成的方法不但自己明白，还应该让别的小朋友看懂。完成后与同桌互相说一说。

2、分析研究，形成策略

交流解决问题的方法，在汇报交流中感悟解决问题的方法多样化。（课件以链接方式呈现）

预设情况有：

方法一：列表法。提问学生，会分析表格每栏表示的意义。

教师追问：说说12是怎么算出来的？18呢？

引导学生说出“1个人折6个，2个人折12个，3个人折了18个”。

方法二：画箭头表示相加。

你是怎么想的？

方法三：先用学具有序摆放，再列式计算。

6+6+6=18（个）

师：为什么用加法？你能解释下这个算式的`意思吗？

师：第一个6表示什么？第二个呢？第三个呢？题中“3个同学在折小星星”，3到哪去了?为什么算式里没有3？难道3没用？（3个人都折了6个，所以就用3个6相加）

教师：这道算式有什么特点呢？

分析归纳：加数相同，每个加数都是6。

教师：算式中每一个加数都相同，这就是我们今天学到的用相同加数连加的方法来解决问题。

3、回顾反思，检验结果

教师：解决这道题同学们有了不同的方法，请大家回忆一下，你喜欢哪种方法？为什么

小结：我们在解决同一问题时，可以用不同的解题方法，可以列式解答，也可以列表解答，我们通常在做这样的解决问题时，常选用列式计算的方法（引导学生明白列式计算更简便）

师：这道题列出了算式，有了结果，是不是就做完了呢？我们应该怎么检查呢？请个别学生汇报交流"在汇报和交流中强调检查和验证的不可或缺性"

师：你们可千万别小看了检查，检查的作用可大啦！它能帮助我们发现错误，改正错误"现在检查完了，我们可以口答这个问题了吗？（板书）

三、对比应用，提升思维

解决了小芳、浩浩和佳佳的折星星问题，下面我们来看下另外两个小朋友的问题，学生通过观察，获取数学信息。

天天折了3个小星星，明明折了6个小星星，他们一共折了多少个小星星？

首先让学生自己审题，独立解答"然后让个别学生汇报交流"

接着老师再抛出下面这个问题：刚刚我们解决的这两个问题中，都出现了3和6，可为什么算式不一样？得到的结果也不一样呢？让学生独立思考，同桌交流"最后再全班进行交流

四、变式练习，巩固提升

1、完成教材第77页做一做。

学生独立分析并用自己喜欢的方法解答。

全班汇报交流。

2、我来当小老师（上讲台指一指，说一说，写一写）

师：你能在下面这幅图中找到用同数连加来解决的问题吗

首先让学生认真观察图片，发现其中可以用同数连加来解决的问题，接着请个别学生上讲台，对着屏幕指一指，说一说图中的哪些部分有这样的问题，最后让他们在黑板上写出相应的算式"然后让全班同学来当一当评委，通过扮演不同的角色来完成练习的解决与分析"

师小结：生活中的数学问题还有很多很多，希望我们每个小朋友都能在生活中学会观察’学会记录和思考，那我们的学习智慧就会越来越多，越来越好！

五、畅谈收获，总结课堂

（一）学生交流

教师：通过今天的学习，你学会了什么？

（二）回顾总结

教师：在解决问题时，要先看图画和文字，从题中找到数学信息和要求的数学问题，然后思考怎样解答，在解决一道题可以有不同的解题方法，可以用连加解答，也可以用列表解答，最后可别忘了检查。