《最大的麦穗》教学设计

老地方整理的《最大的麦穗》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《最大的麦穗》教学设计 篇1

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2、通过语言文字，领悟须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

3、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

教学重点、难点：内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。

教学准备：有关苏格拉底的资料、课件

教学过程：

一、复习导入，引导再读

1、这节课，我们继续快乐地行走在这块麦地中，聆听苏格拉底智慧的语言，去寻找那——（齐读课题）最大的麦穗

2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底说了三句话，找出来读一读。

3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手，去领略这位哲学大师的智慧。

二、哲人声音，聆听品读

让我们听听苏格拉底都说了什么？[逐一出示读]

（一）品读第一句话

1、读第一句话。

师：读得真流利，谁能把自己的理解读出来。生再读。师：你知道了什么？（去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退）

师：在我们生活中有什么是不能走回头路的。（时间、人生）

师：谈到时间、人生，我们会感慨万千，此时，你会想起哪些名言？

出示名言：人生是没有回头路的。

人生如流水，一去不回头。

莫等闲，白了少年头。

明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。

花有重开日，人无再少年。（读一读）

2.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃）

3.再来读这一段。

（二）品读第二句话

1、谁来读一读苏格拉底的苍老的洪钟般的'声音。指名读——女生读——男生读——齐读

师：这声音像什么？（像苍老的洪钟般的声音。像惊天动地的雷声。像给人们敲起的警钟……）

师：再去读一读这句话，你又能读出什么话外之音？(你们已经走到麦地的尽头了。麦地到头了。时间到头了。)

2.苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？

3、弟子们如梦初醒，说出“如梦初醒”的近义词，想想弟子们明白了什么？

4、弟子们不能完成任务，是因为他们没有认真对待吗？划出弟子们的表现。

投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

5、仔细抓住弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。

6、采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。

（“埋头”、“低着头”的：摘麦穗时眼光不够开阔。）

（摘了又随手扔掉的、光看直摇头的：摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。）

（两手空空的：他们总认为……）

7、假如你就是麦地中的一株小麦，你会如何"嘲笑"弟子们呢？强化抓住时机的重要性。

8、我能理解弟子们此刻的心情，他们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？

9、小结：送上培根的名言：人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。

（三）品读第三句话

“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读

2、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗？还在说什么？（苏格拉底用麦地在模拟人生，麦穗模拟机会的。）

如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？

投影出示：苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”

3、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是……

三、循循善诱，感悟人生

“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

1、齐读

2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用

3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义

4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？

突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

学生理解“追求应该是最大的”“把眼前的一穗拿在手中”

这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！

5、老师示范理解：

我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！

你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？

6、指名联系实际理解。（教师点评）

7、小结语：人的生活态度决定了他的人生。相信同学们学了这篇课文，听了苏格拉底的话一定会有收获。让我们再来读一读这段话。

四、课堂小结，名言明理

1、同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说？

2、这两句名言让我们共勉。

机会是每个都有的，但许多人不知道他们已经碰到它。（达尔文）

机会来的时候像闪电一样短促，完全要你不假思索地去利用它。（巴尔扎克）

五、选择练习，拓展思维

1、把文中最喜欢的语段摘抄下来。

2、选择一题练习。

如果你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说什么，请写下来。

最后一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个具体的例子写出自己的体会。

学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后交流。

《最大的麦穗》教学设计 篇2

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

3、内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。

教学过程：

一、设疑导入：

在一个收获的季节里，古希腊大哲学家苏格拉底带领几个弟子来到了一块长满沉甸甸麦穗的麦地里，他要让弟子们干什么呢？（指名说）

二、自主感知

1、出示：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

（1）默读，想想苏格拉底说这句话的时候是怎样的语气呢？从哪个词语可以感受到？

（2）“只许进不许退”言下之意就是说什么？指名说

（3）指导读好这句话，读出严肃、命令的语气

（4）指名读，齐读

2、过渡：弟子们听懂了老师的话后，怎么去做的呢？

3、默读课文3、4自然段，在旁边写写批注。提示：可以抓住重点词句，分析一下当时弟子们的表现，也可以写写对弟子们这样做的感受，想对他们说些什么等等。

4、交流

5、师小结：尽管弟子们很认真的在找那一穗最大的麦穗，但他们的目光短浅，不能把握住眼前的机会，到最后落的个“两手空空”。

6、苏格拉底看到弟子们这样的表现，他首先对他们说了一句什么话？

出示：你们已经到头了。

（1）想想苏格拉底说这话的时候，他的.内心感到怎样呢？

（2）交流（失望、生气）

（3）指导朗读（根据不同感受读出不同语气）

7、过渡：失望也好，生气也罢，这都不是苏格拉底所要的，他是要告诉弟子们一个道理。

出示：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

（1）默读，思考苏格拉底在说这句话时是怎么样的语气呢？

（语重心长，意味深长）

（2）指名读，齐读

（3）这里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同吗？

（4）小结

8、过渡：苏格拉底是一位大哲学家，他让弟子来麦田仅仅是为了找最大的麦穗吗？他想让弟子做什么？

三、品读感悟，合作探究

出示：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见了那颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的麦穗拿在手中，才是实实在在的。

（1）自读

（2）指名读，找出这段话中的一对反义词

（3）面对机会，往往会发生两种情况，一种是——（错失良机），一种是——（不失时机）

（4）小组讨论：这里的“最大的一穗”“那颗粒饱满的“麦穗”眼前的麦穗”分别指什么呢？联系生活实际，说说对最后一句话的理解

（5）汇报交流，相机板书：把握眼前的机会追求远大的理想

（6）用恰当的关联词把这两句话联系起来

（7）总结：大哲学家就是大哲学家，他通过这样小的事情向弟子们，也向我们揭示了这样深刻的道理，从中让我们可以感悟到他是一位怎样的人？（充满智慧、循循善诱）

（8）齐读这段话

四、展示反馈，拓展提高

1、学习有关机会的名人名言

机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人——查理艮(gěn)科尔

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文

机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。—巴尔扎克

2、自己写一句有关机会的凡人名言

3、阅读有关苏格拉底的另一则故事《最优秀的的人是你自己》，画出让你感悟深刻的词句，说说你对苏格拉底有哪些新的认识。

《最大的麦穗》教学设计 篇3

一、教学理念分析

引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理，与此同时，教师紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文与阅读材料展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验。

二、教学内容分析

（一）文本内容分析

《最大的麦穗》是苏教版第十一册的一篇课文，本文主要叙述古希腊学者苏格垃底让弟子们摘一个最大麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望错失良机的道理。

（二）文本重难点分析

（1）课文第3自然段中“看看这一株，摇了摇头；看看那一株又摇了摇头。”此句虽短，却是想象的丰富点，以次为生成点启发学生推想；弟子会想什么？学生就会把自己当成文中弟子联系已有的生活经验，调动丰富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麦穗时犹豫不决，不但是犹豫不决，从而错失良机的同时为突破全文的难点，作好铺垫。

（2）课文的第7自然段写弟子们悟出的人生道理，比较抽象，特别是结尾“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”一句文本的重点与难点，更是学生感兴趣的疑点，教学时运用自主、合作、探究方法引导学生，提不懂的问题，自主释疑，小组交流，集体汇报时，教师要“以学定教”关注课堂的动态生成。

（3）“苏格拉底的教学方法你喜欢吗？请发表你独到的见解”“弟子怎样学习的？对你有什么启发？”学生对这些问题的回答，可能是多元的，因为学生深入与课文对话时，可能结合自己的亲身经历或所见、所闻、所想、所感受等。学生通过多觉度地与文本对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪；a真理来自实践b深奥的道理要靠自己生活中感悟，社会是神秘的大课堂，生活是本无字之书，那里有广阔的天地，有丰富的知识。

三、教学步骤和策略

（一）选准切入点

（1）配乐故事创设情景导入新课。

（2）弟子们用心地挑挑拣拣，怎么最后却两手空空？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找文中的答案。

（策略：以故事形式讲述课文的1、2、3、4、5自然段，既整体感知了课文的内容，又为精读第3、7自然段创造了条件）

（二）抓住空白点

（1）学生读文中的有关句子回答问题。

（2）“重点指导；看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇摇了头”

（a）指名读、齐读

（b）就是这句话，如果老师再给你们读一遍，同学们能听出些什么吗？（读第一遍，突出强调词语“摇了摇头”，读第二遍突出强调词语“又”）

（3）弟子会想些什么？预设没有学生可能答案：弟子会想a前面还有更大的麦穗，这一株不要了。B后面有的是机会，何必现在就摘。C最大的还在前面，没有必要过早定夺………

（策略：启发学生运用想象来填补课文空白处，突出弟子犹豫不决以至错失良机，到底弟子怎么想，学生的感悟基本合理既可这就给阅读活动留下个性化解读的空间）

（4）学生揣摩弟子的想法，练习有滋有味地朗读（个别读、指导读、齐读）

（5）小结：把自己当成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么读，有滋有味地朗读，就这么简单。

（策略1.学生在角色互换中自然地结合自己独特的感受和体验进行阅读，使得阅读出现“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。2.授人以鱼，不如授之以鱼。阅读教学既要加强阅读方法的指导，又要学生自悟自创，各自的理解方法。因为知识点的掌握是单薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久远的。）

（三）聚焦疑惑（困惑）点

1．过渡：弟子们真的无所获吗？

2．学生读第7的自然段，教师相机映示。

3．学生自由读、指名读、齐读映示的内容。

4．学生默读发现并提出问题。预设学生可能提出的问题：

（1）为什么说人一生仿佛也在麦地中行走？

（2）“最大的麦穗”指什么？

（3）颗粒饱满的“麦穗”中双引号表示什么意思？

（4）不失良机的摘下它“摘下”是什么意思？

（5）“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？…….

5．根据学生的问题，教师随即点拨；哪些问题，书上没有答案？哪些问题有联系，哪些问题需要重点思考。

6．引导学生自主释疑。

（1）学生带着问题去读书，并拿出笔圈圈、画画、写写。

（2）小组交流自学情况。

（3）各组代表汇报。（此时的教学无法再按预设的进行，而应依学定教，顺学而导。既学生汇报哪一个问题，教师就相机引导，这时课堂上呈现更多的是动态生成。）

（4）在随机汇报中重点引导理解。

“追求应该是最大的，但把眼前的'一穗拿在手中，这才是实是在在的。”

a 学生理解句中不懂的词语，哪些如何理解。

b 你能联系实际说说对这句话的理解吗？

c 学生介绍（引导学生大范围，多角度地介绍；可在电视上、网络里、报纸上看到或听到的，也可以是发生在身边的人和事）

（策略：朱熹云：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里才是长进！”采用“问题”探究法严读重点段，不但能充分发挥学生的主体作用，推动学生的探索精神，而且符合学生认知规律。）

7 “良言一句三冬暖”元旦既将来临，现在我们班召开“送祝福”活动，请大家互相曾送关于机会的名言或写一些自己的独到见解，语句要精炼得像格言。（可列举格言）

（策略：学生赠名言或格言，实际上是一种精神的提升，一种激励，唤醒和鼓舞！一种自己对人生道理诠释。）

四、抓住创新点

1．读文如看山“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”如果我们从另外一个角度去欣赏《最大的麦穗》一课，比如“大学者苏格垃低的教学你喜欢吗？为什么？”弟子是这样学习的？对你有什么启发？请同学们带着这些问题再次与课文对话、老师相信你们肯定回有许多发现的。

2．学生的潜心会文后发表看法。

3．补充苏格拉底的名言：“教育是师生共同寻求真理，这样师生可以互相帮助、互相促进”。师生在似是而非的自我理解中寻找难题，在错综复杂的困惑中被迫去自我思考。

——苏格拉低

（策略：教师要善于引导学生从不同侧面多角度，领悟文本，从而实现对文本的超越，学生创造思维的火花才会频频闪现。）

板书：

最大的麦穗（追求）

眼前的一穗 （实实在在）

（要抓住机遇）

《最大的麦穗》教学设计 篇4

教学目标：

1、认读生字，正确，流利地朗读课文。

2、了解课文的主要内容。

教学难点：概括课文的主要内容。

教学过程：

一、导入

1、古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中的一位。这节课就让我们穿越时空的`隧道，到2500年前的古希腊去，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧，一同分享《最大的麦穗》带给我们的愉快的精神之旅。

2、出示课题，齐读。

二、初读课文

1、有一天，苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边，那时麦子正是收获的季节，他让弟子们到麦地里去摘一个最大的麦穗，接下来的故事中，你想知道什么？

2、带着这些问题去读读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。

三、检查自学情况

1、交流刚才的问题。

2、检查生字词。

沉甸甸 麦垄 定夺 如梦初醒

苍老 嘲笑 挑挑拣拣 错失良机

⑴指名读，齐读。强调：“垄”部首可以是“龙”，也可以是“土”。

⑵有哪些词语你不理解。

⑶“如梦初醒”近义词是什么？到文中找出“错失良机”的反义词。

四、理清课文脉络

1、把生词放到课文中去，再读课文，以小组为单位，保证每个同学读准每个字词。

2、把你们小组感受最深的部分多读几遍，想想这部分给了你怎样的感受。

3、全班交流。

4、试着概括课文的主要内容。

5、小组合作给课文分段，并概括段意。

五、自主阅读，提出问题。

1、让我们再次走进课文中去，与文本对话，与苏格拉底对话，看看你又有了怎样的新收获，又产生了哪些问题。要求学生边读边圈画，动笔写一写批注。

2、在小组中交流你的收获，并将小组内不能解决的问题，写到小白板上。

3、展示小白板。小白板上这么多问题，我们怎样才能更有效地去解决这么多问题呢？

4、梳理归纳，整理出有价值的问题。

《最大的麦穗》教学设计 篇5

【设计理念】

尝试运用“主题教学”的语文教学理念，围绕本课的主题，开发语文教学资源，补充相关阅读材料，并与课文内容进行有机整合。在教学过程中，努力体现人文性和工具性的统一，预设性目标和生成性目标的统一，重视在阅读、体验和感悟基础上的师生间和生生间的合作与对话，构建充满活力和智慧的语文课堂。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。

2、学会2个生字，理解由生字组成的词语。会用“虽然……但……”、“即使……也……”造句。

3、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

4、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

5、补充关于苏格拉底的小故事，让学生对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。

【教学重难点】

从弟子们在麦地里寻找最大麦穗的动作中去感受弟子们的内心，从弟子们最后一无所获和苏格拉底的教导中分析弟子行为的失误原因。最后去领悟出其中的做人道理。

【教学时间】

2课时

【教学准备】

1、学生准备

（1）读几遍课文，尽量做到正确通顺。

（2）对不理解的词语可通过查字典等办法解决，对不理解的句子做个记号。

（3）通过网络、图书和请教别人，尽量多了解一些关于苏格拉底的情况，并概括的写下来。同时了解一下世界的文明古国有哪些。

2、教师准备

多媒体中设计苏格拉底的图片和课文中的相关文字。文字详见备课中有底纹底句段。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发阅读兴趣

同学们，在公元前四五百年的时候，也就是离现在约2400多年的时候，在古希腊，则出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底。他被誉为是“人类的导师”。

多媒体出示：苏格拉底图片 师：同学们，请仔细观察古代思想家和教育家苏格拉底，说说他留给你的第一印象是什么？

今天，我们就来学习一篇课文，题目叫——（板书）最大的麦穗，就是讲关于苏格拉底的一个故事。现在，就让我们一起来走进课文，走近苏格拉底。

二、初读课文，浅谈体会，引导质疑

1、自由朗读课文，要求把生字读正确，把句子读通顺，在这个基础上，还可以提高一些朗读的速度。

2、把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听，要求读得正确通顺，其他同学仔细听，然后发表评价。

3、引导学生谈谈初读后的想法：同学们，这是一个发生在两千四百多年前的古老的故事，值得庆幸的是，两千多年以后，王老师和大家又读到了这个故事。王老师很想先听听你读了这个古老的故事以后有什么想法。（畅所欲言，师生对话，了解学生学习的最近“发展区”）

4、引导学生质疑问难：要想深入地理解课文，要想谈出自己深刻的感受，必须要能够提出具有思考价值的问题，问题可以将我们的思维引向深入。下面再仔细读读课文，看谁能提出真实的有思考价值的问题。（不要提假问题，也不要提过于简单的问题）

5、引导学生提问，因时间关系，限提4个问题，并将问题归类提要式地写在黑板上。

学生可能会提的问题：（1）弟子们寻找最大麦穗时的所作所为到底有没有可取之处？（2）周围到处都是大麦穗，弟子们为什么到头来两手空空？（3）为什么说最大的一穗就是刚刚摘下的？（4）这个故事，到底告诉我们一个什么道理？

6、师：同学们，这些问题可以运用怎样的方法来解决。（读书、思考、讨论，教师的指导等。）其实，真正把课文读懂，这些问题就会迎刃而解的。

三、教师引导，体验感悟

1、苏格拉底给弟子们提出了什么要求，请读一读。其中的要点是什么？（师：我们读书听话都要抓住要点）板书：一个、最大、只许……不许……

指导朗读苏格拉底说的话(多媒体出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。”)，要清楚地表达出其中的要点来。

2、同学们，如果你就是苏格拉底的弟子，请你仔细读读第一段，然后体会一下，当时的你心里会想些什么？（弟子会有什么难处？）你为什么会有这种想法的？从第一段中找出理由来。（多媒体出示：“那正式大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗”）指导朗读好这句话，指名朗读，评价哪里读得好，为什么要这样读。

教师指着板书问：同学们，假如你就是苏格拉底的弟子，你觉得怎样才能圆满完成苏格拉底交给你的任务。（让学生畅所欲言）

3、仔细读读课文的有关内容，看看苏格拉底的弟子们是怎样去寻找那个最大的麦穗的。

（1）自读，并划出描写弟子们动作的句子。

（2）指名读一读，教师多媒体出示：

弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。虽然弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

（3）请你边读边想象，要学会抓住重点的词语圈圈划划，并从这些圈划的词语中说说自己读懂了些什么。（板书：挑挑拣拣）

（4）指导朗读，要读出这些感受来。（指名读——评价——自由练读——在指名读）

（5）比较一下多媒体出示的这段话和原文有什么不同，哪一种表达好，好在哪里？（书本上的表达不仅写出了弟子们是怎么做到，而且还写出了弟子们为什么要这么做，即弟子们的心理活动。这样写更加真实具体。）

（6）完整朗读4、5自然段，仔细体会这样写的好处。

4、师：同学们，到最后，弟子们有没有完成苏格拉底提出的要求。请你读读第5自然段，再用一个词语来表达摘麦穗的结果。（板书：两手空空）

师：这样的结果是谁都不愿意发生的，但却真的发生了。这段话该怎样读，才能把苏格拉底和弟子们的感情读书来。

自读——指名读——相互评价（在评价中体会感情）——再指名读

师：此时，弟子们好像感到小麦在嘲笑他们些什么？

四、小节

1、同学们，能够用上黑板上的这些词语来说一说这节课主要学习的内容？

自己练说——指名说

2、同学们，上课时大家提出的问题那几个可以解决了？请刚才提问的同学来回答一下。还有哪些问题没有解决？我们留到下一节课再研究。

五、课外作业

抄写词语

第二课时

一、复习导入

1、《最大的麦穗》这篇课文给我们讲了一个怎样的故事？

2、上一节课，我们还有哪些问题没有解决？

二、继续学习课文，探究感悟

1、质疑激趣：同学们，假如弟子们摘到了一株麦穗但不是最大的一株，你可以原谅他们吗？但弟子们现在是两手空空地去见苏格拉底的，你觉得可以原谅吗？请你分析一下，弟子们的问题到底出在哪里？弟子们应该怎样做才是明智的？为什么只有这样做才是明智的呢？（教师要通过追问、引导，让学生在畅所欲言中来理解消化第六自然段中苏格拉底的话，尤其是最后一句。）

多媒体出示第6自然段，指导朗读：“这块麦地里肯定有一穗是最大的`，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

2、同学们，学到这儿，你觉得在摘一个最大的麦穗的过程中，弟子们的想法和苏格拉底的想法有什么本质的不同？

多媒体出示弟子摘麦穗时的心理活动的句子：“他们总认为最大的一穗还在前面哪。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”

不同的想法出现的结果有什么不同？

引导讨论，得出：

弟子们认为手中的麦穗不是最大的。（结果：一无所获）

苏格拉底认为手中的麦穗就是最大的。（结果：手中总会保留一株麦穗）

3、同学们，苏格拉底是个大思想家和大教育家，他带领弟子到麦地里，仅仅是为了让弟子们去摘到那个最大的麦穗吗？你觉得苏格拉底让弟子摘麦穗的目的是什么？

（1）不看书，自己默默思考一下。

（2）四人小组讨论，每人都要发言，即使和同学观点相似，也要用自己的话表达出来。小组长汇总一下观点。

（3）代表发言。

教师引导：谁会用关联词“既要……又要……”来说？

引导板书：既要追求最大，又要把握机会

4、同学们说得很有道理，我们看课文是怎么表达其中的道理的。

出示：人的一生仿佛也在麦地中行走……但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

指导朗读：个别读（反复）——找出一对反义词（不失时机、错失良机）——师引读：在人的一生中，我们会碰到两种人，一种人是：……（生读），另一种人是：……（生读）。

师：为什么有些人会一再地错失良机？你能够给这样的人一点忠告吗？

5、出示最后一句话：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

请联系生活实际，说说你对这句话的理解。

（1）四人小组交流，每人都要发言。

（2）请各四人小组推荐一名同学谈谈感受。

教师随机举例：

①比如以我们学校为例，我们的目标是十年内让朱棣文小学变成江苏省乃至于全国的名校，但现在首先要保证在太仓市有一定的影响。

②比如某同学目标是考上全国的名牌大学，那么现在就要将基础打扎实，开发自己的才能。

6、看看刚上课时同学们提出的几个问题是否都解决了？（如果有的问题超出了课文的范围，那就带着它到课后去寻找答案。）

二、提供阅读材料，拓展延伸

1、快速阅读补充阅读材料，划出留给你印象深刻地词句，从中说说你对苏格拉底有哪些新的认识？

2、同学们，一个两千多年前一个古老的故事，在我们现在似乎不可能在发生，但这个故事中蕴涵的道理，在我们现在却仍然能留下很深的启迪。苏格拉底的思想，在两千多年以后，仍然对我们的后人有很大的教育意义。他真不愧为伟大的教育家和思想家。

四、课外作业

1、完成课本联系4的两个造句（尽量在课中指导一下）

虽然……但是……

即使……也……

师：这两个关联词，在前后意思上都有一种相似的关系，请在读中发现，并具体说明。（都有转折的意思）然后仿造句子。

2、去找几句苏格拉底或孔子的名言，看看他们还有哪些话给你很大的启发。

【板书设计】

最大的麦穗

一个 最大

只许…… 不许……

挑挑拣拣 两手空空

既要…… 又要……

（追求最大 把握现在）